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Secuencia Didáctica De Una Clase De Ciencias Naturales


Enviado por   •  5 de Mayo de 2012  •  1.673 Palabras (7 Páginas)  •  4.901 Visitas

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INTRODUCCION.

En el presente trabajo describiré la secuencia didáctica que realice en la jornada de prácticas de abril 2012, la asignatura es ciencias naturales, viendo el tema de la interacción de los imanes y su aprovechamiento, en el tercer grado de primaria, contando con un total de 16 alumnos en el grupo, de los cuales ocho son niñas y ocho son niños. Fue un grupo muy difícil de tratar, aunque sean pocos, pareciera que eran 30 ya que había 5 casos muy especiales de niños con mucha indisciplina y fue un gran reto poderlos mantener atentos a la clase y participativos con las actividades indicadas, con el resto del grupo no hubo problemas y atendieron bien la secuencia que describiré a continuación.

SECUENCIA DIDACTICA.

* Conocimientos previos.

Comencé la clase haciéndole al grupo preguntas referentes al tema de los imanes, como si alguna vez habían observado como el refrigerador se cierra automáticamente o algunas bolsas de mujer, también les pregunte porque creen que el imán atrae ciertos objetos o cuáles son las características de los objetos que son atraídos por el imán, y que otro objeto han visto que funciona con un imán. Esto lo hice con la intención que los niños se introdujeran en el tema y comentaran sus experiencias con estos objetos, para que así ellos puedan estar identificados con el uso de los imanes y en algún futuro puedan utilizarlos ya sea por si solos o acompañados de otros objetos. Los niños utilizaron estas preguntas para comentar sus experiencias con este tipo de material, me di cuenta que los niños aprendieron de estas preguntas acerca de los imanes ya que algunos de ellos comentaron que no sabían que la puerta del refrigerador tenia imán, sino que pensaban que eran automáticos y solo se cerraban porque si, también aprendieron más objetos que son atraídos por el imán, algunos de los niños tenían dudas de cómo se cerraba una bolsa cuando no tenia cierre y con esto se dieron cuenta que algunas bolsas tienen dos imanes para que estos hagan que la bolsa cierre.

La idea de las preguntas acerca de los imanes me pareció buena para despertar la curiosidad del niño acerca de este tema, ya que como dice la lectura Hábitos de la Mente, “Los científicos crecen en la curiosidad, igual que los niños, la educación de la ciencia que exalta la curiosidad y enseña a los niños cómo canalizaría en formas productivas sirve tanto a los estudiantes como a la sociedad”, es importante que los niños desarrollen la curiosidad, pero que también sepan cómo usarla.

Cuando damos una clase de ciencias naturales hay que tomar en cuenta que muchas veces el niño va a tener una idea diferente de un hecho científico, como fue mi caso en el ejemplo del refrigerador, quiero decir que su idea va a ser diferente a lo que el científico piensa, como nos dice la lectura Las ideas de los niños y el aprendizaje de las ciencias, Rosalind Driver, Edith Guesne y Andrée Tiberghien, “Conceptos indiferenciados, algunas de las ideas de los niños tienen una amplitud de connotación distinta y considerablemente mayor que las de los científicos”.

En esta parte de mi clase me di cuenta que los que participaban más y contestaban más rápido mis preguntas, a veces sin levantar la mano, eran los niños, muy pocas niñas si levantaban la mano para contestar, pero los niños les ganaban la respuesta, esto es un reflejo de lo que dice la lectura La interacción del profesorado y el alumnado, Carmen Fernández, Isabel Porta, Manuela Rodríguez, Rasa María Tarín y Nuria Solsona, “Los niños reclaman más nuestra atención desde un punto de vista intelectual, contestan más veces y más rápidamente que las niñas a preguntas formuladas a todo la clase, e incluso se pueden saltar el turno y contesta, aunque no les toque, si las preguntas son dirigidas”.

* Experimento.

Grupalmente enfrente de todos, realizamos un experimento el cual trataba de ir acercando ciertos objetos de diferentes materiales a un imán para así ver cuál era atraído por él y cuál no, uno en uno fueron pasando a acercar el imán en los siguientes objetos: clavo de hierro, tornillo de acero, alambre de cobre, moneda de 50 centavos, moneda de 5 pesos, objeto de latón, vaso de vidrio, trozo de madera, envase de plástico, hoja de papel, trozo de tela, objeto de hule, una lata de refresco. Este experimento fue realizado con la finalidad de que los alumnos se dieran cuenta cuales son los objetos que son atraídos por el imán y cuáles no, para que a partir de esto, ellos hicieran, al momento de observar cuando el imán se acercaba al objeto, una tabla de clasificación de estos mismos. Al realizar este experimento me di cuenta que algunos de los alumnos no sabían que ciertos objetos no se atraían con el imán, como por ejemplo les sorprendió mucho que la moneda de 50 centavos no se atrajo por el imán, en cambio la de 5 pesos si, en este punto ellos se dieron cuenta que las monedas están hechas de diferente material y es por eso que una

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