Secuencia Naturales
Enviado por Mica Gandini • 13 de Junio de 2023 • Trabajos • 3.305 Palabras (14 Páginas) • 37 Visitas
Fundamentación: Nuestro objetivo como docentes del área de Ciencias Naturales es lograr que nuestros alumnos construyan saberes científicos que no lograrían aprender por sí mismo en sus ámbitos cotidianos posicionándolos en el rol de “pequeños científicos”. Generando en el ámbito escolar situaciones didácticas en donde ellos pueden experimentar, investigar, hipotetizar, debatir y desde ahí ir construyendo su propio conocimiento. A su vez tenemos como objetivo lograr que nuestros alumnos se formen como sujetos críticos y reflexivos en el contexto de una sociedad y un tiempo histórico. El diseño curricular se enmarca en un modelo de enseñanza constructivista, basado en la indagación escolar, es decir, que el alumno construya no solo una explicación del mundo como modelo valido, sino también una actitud interrogativa frente a los hechos y fenómenos naturales que lo rodean, así como una postura crítica ante los mismo procesos de producción, validación y aplicaciones del conocimiento científico. Es fundamental la formulación de una pregunta que da comienzo al proceso de la indagación. | |||||||||||||||||||
Año y bloque | Tercer Año/ Materiales | ||||||||||||||||||
Objetivos | Que los estudiantes puedan:
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Contenidos | Mezclas y separaciones: métodos de separación de las mezclas. | ||||||||||||||||||
Prerrequisitos | Noción de que es una mezcla, noción de mezclas homogéneas y heterogéneas. | ||||||||||||||||||
[pic 1][pic 2] | Pregunta investigable | ¿Cómo podemos separar los materiales dentro de una mezcla? | |||||||||||||||||
[pic 3] | Actividad N°1: Las mezclas Propósito didáctico: Identificar que es una mezcla Agrupación: 5 grupos Materiales: imágenes de mezclas y sustancias puras. Inicio: la docente indaga saberes previos ¿Qué es una mezcla? ¿Qué mezclas encontramos en casa? Y puntea en el pizarrón las respuestas dadas por los alumnos. Desarrollo: la docente divide en 5 grupos y les da diversas imágenes de mezclas y materiales puros, para que identifiquen cuales son mezclas. Consigna: En grupo ponemos en común que podemos observar en las diferentes imágenes. [pic 4] [pic 5] [pic 6] [pic 7] [pic 8] [pic 9] Una vez realizada la puesta en común con los integrantes del grupo, la docente abre un espacio de reflexión y les pregunta ¿Qué pudieron ver? ¿Alguna de las imágenes correspondía con una mezcla? ¿Cómo podemos definir que es una mezcla? Cierre: luego de la puesta en común definimos entre todos que es una mezcla, la docente la escribe en el pizarrón y completamos un cuadro que entrega la docente para ver que otras mezclas podemos observar en nuestro día a día. Consigna: Completamos el cuadro con las mezclas que conocemos
Luego de completar el cuadro, ponemos en común algunas de las mezclas que escribimos y la docente indaga ¿una vez que la mezcla esta echa, se pueden observar los ingredientes? | ||||||||||||||||||
Actividad N°2: Mezclas homogéneas y heterogéneas. Propósito didáctico: identificamos cuales son las mezclas homogéneas y heterogéneas. Agrupación: 5 grupos Materiales: agua; aceite; harina; arena; arroz; sal; azúcar. Inicio: Retomando lo de la clase anterior la docente indaga ¿Se acuerdan lo que vimos la clase anterior? ¿Que dijimos que era una mezcla? A partir de ello les propone que en grupos vamos a hacer distintas mezclas. Desarrollo: La docente los divide en 5 grupos y les entrega a cada grupo materiales, los cuales deberán mezclar para realizar 3 mezclas, y un cuadrito donde deberán escribir cual son los materiales que van a mezclar y que piensan que va a pasar al mezclarlo. Luego deberán realizar dicha mezcla para ver si lo que pensaron era correcto. Consigna: En grupo realizamos las diferentes mezclas y completamos el siguiente cuadro antes de mezclarlos.
Cierre: una vez realizados los experimentos, la docente abre un espacio de reflexión y les pregunta ¿qué paso con la mezcla? ¿Paso lo que habían escrito? ¿En todas las mezclas se pueden ver los dos materiales mezclados? ¿Se podrán separar los materiales una vez mezclados? Punteando en el pizarrón lo que dicen los alumnos. Juntos reconocemos que existen 2 tipos de mezclas, y la docente escribe en el pizarrón con ayuda de los alumnos cuáles son esos dos tipos, formalizando la definición diciendo que una son mezclas homogéneas y otras heterogéneas. | |||||||||||||||||||
Actividad N°3: Métodos de separación Agrupación: 5 grupos Materiales: frasco con agua y aceite; carro de computadoras; libros Propósito didáctico: hipotetizar e investigar métodos de separación Inicio: La docente pregunta sobre lo visto en las clases anteriores, ¿Se acuerdan que vimos la clase anterior? ¿Qué era una mezcla homogénea? ¿Y una heterogénea? Además les plantea que tuvo un problema cuando fue a preparar una torta para la clase, por error mezclo el agua y el aceite, y no sabe como separarlos. Desarrollo: a partir de la problemática, la docente llevo un frasco de agua con aceite y les propone a los alumnos que la ayuden a ver como los puede separar. Consigna: Escribimos ideas para separar el agua y el aceite, para ayudar a la maestra hacer una torta. La docente puntea en el pizarrón las diferentes ideas que los alumnos proponen y los invita a investigar más, entonces realizamos una búsqueda en diferentes fuentes, con la ayuda de una guía de investigación.
Cierre: la docente abre un espacio para una puesta en común y ver que encontraron en la investigación, con punteo en el pizarrón y toma de notas de los alumnos. Se encuentran cuatro métodos de separación, pero hay que ver cuál es el más adecuado, para esto, la docente les propone que la clase siguiente irán al laboratorio a probar cual es el correcto. | |||||||||||||||||||
Actividad N°4: Continuamos con métodos de separación Agrupación: 5 grupos Materiales: 5 frascos con agua y aceite; un tamizador; filtro de papel; imán; embudo de decantación; vasos de precipitación Propósito didáctico: Comprobar nuestra investigación Inicio: la docente retoma lo visto la clase anterior indagando ¿Se acuerdan que vimos la clase anterior? ¿Alguno me puede decir que ideas anotamos para separar el agua y el aceite? Desarrollo: a partir de la problemática planteada la clase anterior, la docente los invita a ir al laboratorio para probar los distintos modos que investigaron. Consigna: comprobamos nuestra investigación en el laboratorio En el laboratorio la docente le entrega a cada grupo un filtro de papel, un tamizador y un imán, y con ayuda de la docente utilizaran el embudo de decantación, ya que los métodos encontrados eran: por decantación, por filtración, por magnetismo y por tamización. La docente les explica como se utiliza cada elemento, para que puedan probar separar la mezcla que se les presento y descubrir cual es la correcta, pero para esto la docente les entrega un cuadro donde dejaran registro de los diferentes métodos.
Cierre: abrimos un espacio de reflexión donde evaluamos lo que pusimos en los cuadros y llegamos a la conclusión de que el método de separación para una mezcla heterogénea entre dos líquidos es la decantación, tomando notas en el pizarrón de lo realizado. |
Guion científico:
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