Planificacion Mayo Lenguaje

LICEO PARTICULAR MIXTO SAN FELIPE

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

DEPARTAMENTO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

2014

PLANIFICACIÓN NB4

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

CURSO 6° año Básico PROFESORA A CARGO Carolina Herrera Castro Tema del mes

FECHA/TIEMPO Mayo 2014 Mes del mar y patrimonio cultural.

Nombre de la Unidad “Tan variado como los peces”.

Objetivo Fundamental Transversal › Desarrollo de habilidades de investigación, comunicativas y de análisis, interpretación y síntesis de la información:

-Investiga sobre temas de interés y busca en variadas fuentes para profundizar en ellos o aclarar inquietudes.

-Comparte lo descubierto en sus investigaciones con sus compañeros.

-Comprueba con los demás la claridad de sus escritos y toma en cuenta los consejos recibidos para la reescritura de los textos.

Respeto y valoración por ideas distintas de las propias:

-Muestra interés por conocer lo que piensan los compañeros.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES (Aprendizajes Esperados) SITUACIÓN DE APRENDIZAJE INDICADORES Ajustes

(OA3)

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:

-poemas

-otros

(OA5)

Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión:

-explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes en el lector

-identificando personificaciones, comparaciones e hipérboles y explicando su significado dentro del poema.

(OA6)

Leer independientemente y comprender y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:

-extrayendo información explícita e implícita

-haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos

-relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos

-interpretando expresiones en lenguaje figurado

-comparando información entre dos textos del mismo tema

-formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura

Fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

(OA2)

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:

-relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos

-releer lo que no fue comprendido

-formular preguntas sobre lo leído y responderlas

-resumir

(OA15)

Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:

-organizando el texto en una estructura clara

-desarrollando una idea central por párrafo.

-agregando las fuentes utilizadas

Semana del 05 al 09 de Mayo

1° Clase:

Objetivo de la clase: Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, dicho, roto, abierto, , escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus producciones escritas.

Los estudiantes realizan y revisan la lectura comprensiva diaria (30 minutos)

Inicio: Se explica el objetivo, señalando que en nuestro vocabulario utilizamos palabras que muchas veces desconocemos su procedencia y utilidad, para esto definirán este tipo de palabras, guiados por la profesora, reconocerán cuando los incorporan en sus producciones orales o identificaran errores en el uso de los participios irregulares.

Se comienza explicando la definición de Participio (la escriben en su cuaderno):El participio es una forma impersonal del verbo, es decir, se mantiene igual independiente de la persona verbal con que se use (yo, tú, él-ella, ustedes, ellos-ellas). Desempeña la función de adjetivo sin perder del todo la naturaleza verbal.

El participio puede ser regular e irregular.

El participio regular se forma con el sufijo ado o ido.

Verbos 1° conjugación terminada en ar: cantar – cantado.

Verbos 2° conjugación terminados en er: comer –comido.

Verbos 3° conjugación terminados en ir: reír – reído.

Participio Irregular: los verbos con participio irregular pierden la terminación del participio.

Ejemplos:

Romper – roto y no rompido; abrir – abierto y no abierto; decir – dicho y no decido; morir – muerto y no morido; poner – puesto y no ponido; volver – vuelto y no vuelto.

Ejemplos de Participio:

Algunos ejemplos de Participio dentro de oraciones:

• "Joaquín ha estudiado toda la noche"

Vemos que "estudiado" no varía si cambiamos el género o el número (Elena ha estudiado, Ellos han estudiado, ellas han estudiado), por lo que estamos ante un participio.

Más ejemplos de participio: esta etapa consiste en dar los ejemplos a los alumnos y que ellos vayan identificando al participio; la actividad puede ser desarrollada en forma oral o escrita.

1. Ella ya había caminado mucho.

2. Hemos cantado mucho esta noche.

3. Los niños han comido muy mal.

4. Las mujeres han bailado muy bien.

5. Luis ha dormido toda la tarde.

6. Yo también he leído ese libro.

7. Carlos se ha reído mucho.

8. El arquitecto ha construido 4 edificios.

9. Yo he sido tu amigo.

10. La abuela ha lavado el mantel.

11. Los niños son cuidados por Estela.

12. El perro estaba atrapado en el vestidor.

13. Esas palomas han sido cazadas.

14. Tú has sido el elegido para representarnos.

15. Lorena ha amado profundamente.

Desarrollo: Guía de trabajo de participios irregulares.

Cierre: Se corrige la actividad en forma grupal y se responden las siguientes preguntas

¿Qué aprendí hoy?

¿Cómo lo aprendí?

¿Las actividades que desarrolle me sirvieron para aprender?

2° y 3° Clase:

Objetivo de la clase: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores, además de:

- escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos más utilizados.

- acentuación de pronombres interrogativos y exclamativos.

Los estudiantes realizan y revisan la lectura comprensiva diaria (30 minutos)

Inicio:

Se explica el objetivo de la clase, pero primero que todo se incentiva a los alumnos a tomar conciencia que la escritura satisface múltiples necesidades.

Desarrollo:

Se realizaran variadas actividades que apuntan a desarrollar el objetivo de la clase: Acentuación de pronombres irregulares, uso de verbos irregulares, ortografía literal y acentual. (El docente realiza la actividad que estime conveniente)

1.- Acentuación de pronombres interrogativos y exclamativos El docente explica a los estudiantes en qué casos se acentúan las palabras ―dónde‖, ―qué‖, ―quién‖, ―cómo‖ y ―por qué‖. Luego les entrega una guía de ejercicios para que practiquen lo aprendido, en la que se diferencia el uso de los pronombres interrogativos y exclamativos de las palabras que se escriben igual pero sin tilde, es decir pronombres relativos, conjunciones o adverbios. Para finalizar la actividad, se corrige la guía en el pizarrón y se resuelven las dudas de los alumnos.

2.- Uso de verbos irregulares El profesor entrega a los estudiantes la conjugación de los verbos ―haber‖, ―tener‖ e ―ir‖ en los tiempos verbales que ellos mayormente usan. Con antelación, ha preparado un texto en el que incluye diversas conjugaciones de estos verbos. Tras una lectura común, pide a los alumnos que identifiquen los verbos conjugados y definan cuál es el infinitivo. El objetivo es que adquieran la conciencia de que son verbos irregulares, por lo que no siguen el patrón de conjugación que ellos manejan para otros verbos. Para ejercitar, el profesor les pide que, de manera individual, creen un texto original que use distintos tiempos del mismo verbo para narrar una acción.

3.- Concurso para distinguir haber /a ver / ha / a / tubo / tuvo El docente prepara una guía con varias oraciones que los estudiantes tienen que completar con ―haber‖, ―a ver‖, ―ha‖, ―a‖, ―tubo‖ o ―tuvo‖. A continuación, crean un concurso de frases divertidas que les permitan relacionar el uso de estas palabras con su correcta ortografía. Una vez que han terminado, presentan todas las frases en el pizarrón y votan por la más efectiva para aprender estas palabras. La frase ganadora se escribe en un cartel para ayudar a recordar las diferencias.

4.- Corrección de la ortografía literal después de una revisión del profesor El docente marca con un círculo de color las palabras mal escritas en los textos de los estudiantes. Luego ellos buscan la manera correcta de escribirlas y las corrigen. En el reverso de la hoja, escriben un texto breve usando las palabras correctamente escritas.

(Se adjuntan guías de trabajo)

Cierre: se revisan las actividades realizadas y posteriormente se guía a los alumnos a reflexionar

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