PLANIFICACIÓN LENGUAJE

FUNDAMENTACIÓN:

El niño desde que nace, va descubriendo su cuerpo y el espacio social que rodea a través de la exploración. El niño es un actor social y debe conocer su entorno. Dónde vive, la organización y el medio natural que forma el lugar, para poder vivir en él y para aprender a respetarlo y cuidarlo. También es importante que el niño promueva el conocimiento, valoración y auto cuidado de su propio cuerpo. En el proceso de comprensión de su espacio y cuerpo, le será necesario acceder a los conceptos y procedimientos matemáticos. A estos conocimientos se acercará a través del lenguaje, saber coordinar todas las competencias que deberá adquirir.

Se quiere proponer actividades que facilitarán la formación de actitudes, la utilización de procedimientos y la integración de contenidos para un reconocimiento del barrio. Para ello, se van a realizar salidas educativas.

CAPACIDADES:

• Promover el desarrollo personal y social

• Promover vínculos con las familias y la comunidad

• Desarrollar la expresión y comunicación de diversos lenguajes de los niños y niñas

• Favorecer la construcción de identidad y ciudadanía

CAMPOS DEL APRENDIZAJE

LENGUAJES GESTUAL, VERBAL, CORPORAL

• Exploración, comprensión y producción de diversos textos: carteles, etiquetas, envases, envoltorios, diarios, revistas, folletos, libros y progresivo reconocimiento de sus usos y funciones

• Verbalización de información sobre diversos temas.

• Conversación e intercambio sobre el tipo de información que contienen los textos.

• Verbalización de información sobre diversos temas.

• Observación y anticipación de hipótesis sobre diversos formatos y portadores textuales en distintos escenarios.

• Comprensión e interpretación de diferentes mensajes (imágenes, comunicaciones verbales) del código común de su entorno sociocultural.

• Producción oral de mensajes y textos comunicativos.

• Producción de mensajes para transmitir ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido.

• Producción de diferentes textos sencillos utilizando formas convencionales y no convencionales de escritura.

• Identificación y utilización del significado de algunas señales y códigos lingüísticos y no lingüísticos de su entorno sociocultural.

SERES VIVOS- EL ENTORNO NATURAL, SOCIAL, CULTURAL Y TECNOLÓGICO

• Experimentación y uso de instrumentos científicos y tecnológicos.

• Acceso y utilización de varias fuentes de información y comunicación: Multimedia, películas, videos, dibujos, tablas, fotografías y libros entre otros.

• Exploración, organización, registro y sistematización de la información.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

Actividad 1:

Inicio:

La docente invitará a observar las distintas imágenes que se encuentran pegadas en la sala, las mimas son objetos y animales que comienzan con M.

La misma les pedirá que digan el nombre de los materiales en voz alta, todos juntos escribiremos en el pizarrón el hombre de las imágenes, nos fijaremos si algún material tiene la letra M

La docente les cuenta que todas estas palabras empiezan con letra M

Desarrollo:

¿Sabían que estos objetos empiezan con M? ¿Conocen otras palabras que empiecen con M?¿Cuáles? ¿Sus nombres tienen M? Dibujemos la M en el aire

Todos juntos comenzarán a observar los materiales de la sala y la docente les pedirá que digan si observan algo que comience con M o que contenga la letra M

Compararemos como suena las letras M con las diferentes vocales. MA-ME-MI-MO-MU.

Cierre:

Todos juntos escribiremos en una hoja palabras que contenga la letra M, la docente les pedirá que marquen con rojo la letra M

Actividad 2:

Inicio:

Los alumnos al ingresar a la sala encontraran las sillas en forma de semicírculo, cada uno se sentará, la docente apagara las luces y les mostrará tres linternas (que tendrán celofán en la punta, de color rojo, amarillo y azul) La docente les cuenta que cada vez que ella señale una parte del cuerpo con la linterna deberán decir el nombre correspondiente.

La docente empezará el juego, ¿Qué parte es esta, iluminada de qué color? ¿Qué es lo que iluminó con el color rojo? ¿Qué función cumple?

La docente les cuenta que estamos repasando las partes del cuerpo humanos, les dice que si conocemos bien todas las partes del cuerpo humanos podemos conocer nuestras partes del cuerpo por dentro.

Desarrollo:

Por mesitas contorneamos la silueta de un compañero en un afiche, mientras lo hacemos podremos ir observando las partes que posee. Pegamos el afiche en el pizarrón y dialogaremos sobre lo que podemos observar

Todos juntos nombramos las partes del cuerpo y las escribimos en el pizarrón.

Jugaremos todos juntos al juego simón dice: Que toque la cabeza, la panza, la nariz

Cierre:

Se les propone a los alumnos completar el contorno de la figura, pegándole cada una de las partes que le falta (brazos, dedos, ojos, boca, pelo)

Actividad 3:

Inicio:

Los alumnos al ingresar a la sala encontrarán un guardapolvo blanco en donde se podrá observar el cuerpo humano, las venas y el corazón.

La docente les preguntará ¿si saben que es lo que tiene dibujado el guardapolvo?, ¿si saben cómo se llama, para que sirven?, ¿ustedes tienen esas cosas en su cuerpo?

La misma les contará que lo que tiene el guardapolvo dibujado son las venas y el corazón. Que las venas

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