“MODELO INTRAGOB” E. E.: DESARROLLO Y CULTURA ORGANIZACIONAL

UNIVERSIDAD VERACRUZANA[pic 1]

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

Campus Xalapa

“MODELO INTRAGOB”

E. E.: DESARROLLO Y CULTURA ORGANIZACIONAL

CATEDRÁTICO: PEDRO CONTRERAS DELGADILLO

ALUMNO: Julio Jesús Clara González

Xalapa – Enríquez, Ver., 29 de mayo de 2015.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN…………………………………………….2

OBJETIVO……………………………………………………3

JUSTIFICACIÓN……………………………………………4

DESARROLLO DEL TEMA………………………………..4

CONCLUSIÓN……………………………………………….9

MODELO DE CALIDAD INTRAGOB……………………10

CICLO DE DISEÑO…………………………………………11

ELEGIR UN ASPECTO PARA DESARROLLAR………..12

DEFINIR 3 CRITERIOS DEL ASPECTO ELEGIDO PARA DESARROLLAR……………………………………………..12

ELEGIR UNO DE LOS CRITERIOS DESARROLLADOS EN EL PUNTO ANTERIOR…………………………………………12

DEFINIR ACCIONES A DESARROLLAR EN EL CRITERIO ELEGIDO…………………………………………………….12

CONSTRUIR LA PIRÁMIDE DE ACCIONES PARA EL CRITERIO ELEGIDO……………………………………………………..14

ELABORAR CRONOGRAMA DE APLICACIÓN DEL PROGRAMA PARA EL CRITERIO…………………………………………..15

ELABORAR UN MODELO DE APLICACIÓN DEL CRITERIO……16

REFERENCIAS………………………………………………….19

INTRODUCCIÓN

 Las problemáticas en relación con la oferta educativa en zonas rurales conlleva  necesariamente a una reflexión acerca del rol del Estado en tanto garante del acceso a servicios básicos y del cumplimiento de determinados derechos como el derecho de todos los niños a una educación de calidad. Las dificultades en relación con la oferta rural expresan entre otras cosas, dificultades de accesibilidad, y por lo tanto plantean una tensión entre esta premisa ideal de educación para todos y una situación real de fuerte desigualdad que se verifica al observar la magnitud de las brechas entre áreas urbanas y rurales: “Asociada a las desigualdades sociales, la brecha entre las zonas urbanas y las rurales está entre las más profundas que deben enfrentar los sistemas educativos en la actualidad, especialmente cuando se percibe que en el ámbito rural persiste un número muy elevado de niños que sufren una exclusión total de la escuela al no tener ninguna probabilidad de acceso a ella.

En el presente trabajo se revisara a grandes rasos de como la educación rural es más deficiente, que la urbana en todos los sentidos y más la de los lugares alejados de todo tipo de tecnología, lo cual es un problema en todos los sentidos, a pesar de que se ve la poca asistencia de a los plantes, la propia escuela no tiene ese interés por los alumnos, sería bueno que la escuela hiciera la invitación y no dejara que los alumnos dejara de ir que los motivara para continuar con sus estudios aunque no tengan los suficientes recursos, que las escuelas se adaptaran a la economía de lugar, inclusive que la escuela buscara el apoyo económico en algunas organizaciones para que los estudiantes continuaran con los estudios. El tema de la educación rural es importantísimo, sobre todo porque se trata de la educación de los peruanos más pobres y excluidos.

La pregunta pertinente es ¿la educación que reciben los estudiantes de las zonas rurales les sirve efectivamente para salir de la pobreza? ¿Es una educación que iguala, borra las diferencias sociales o por el contrario está contribuyendo a reproducir estas diferencias y a perpetuarlas? Estas preguntas, sin temor a la redundancia vuelve a preguntarme entonces, ¿qué hacemos para logra el desarrollo de la educación rural?

JUSTIFICACIÓN

Esta demás explicar las razones que justifican el presente trabajo .En realidad la justificación para que se hiciera se enmarcan dentro de la amplitud se pregunta ¿Qué hecho mientras laboro en la zona rural?  Problemáticas específicas atraviesan a la cuestión de la educación en contextos rurales. Algunas tienen que ver con las condiciones de vida de su población (como se señalara al principio) signada por la pobreza y la vulnerabilidad que configuran un  elemento central a la hora de considerar estos entornos.

Las problemáticas en relación con la oferta educativa en zonas rurales conlleva necesariamente a una reflexión acerca del rol del Estado en tanto garante del acceso a servicios básicos y del cumplimiento de determinados derechos como el derecho de todos los niños a una educación de calidad. Las dificultades en relación con la oferta rural expresan entre otras cosas, dificultades de accesibilidad, y por lo tanto plantean una tensión entre esta premisa ideal de educación para todos y una situación real de fuerte desigualdad que se verifica al observar la magnitud de las brechas entre áreas urbanas y rurales: “Asociada a las desigualdades sociales, la brecha entre las zonas urbanas y las rurales está entre las más profundas que deben enfrentar los sistemas educativos en la actualidad, especialmente cuando se percibe que en el ámbito rural persiste un número muy elevado de niños que sufren una exclusión total de la escuela al no tener ninguna probabilidad de acceso a ella.

Si los estudiantes tienen que ayudar en el campo, las distancias son muy grandes y los alumnos faltan mucho ¿por qué no trabajo intensivo quince días y luego quince días en el campo con sus familias? ¿Por qué no hacer internados? ¿Por qué el currículo no se articula directamente con su actividad productiva y su vida? Si los profesores faltan mucho y no se integran a las comunidades ¿por qué no hacer que cada escuela rural cuente con una casita para el maestro?, ¿Por qué no pensar en parejas de maestros? ¿Y las redes de escuelas rurales? ¿Y los centros de recursos y los servicios itinerantes? ¿Y la participación de las familias?  

OBJETIVO

Determinar desde la experiencia en otras instituciones, las políticas y estrategias adecuadas para lograr solucionar algunos de los problemas más comunes dentro de la educación en zonas rurales.

DESARROLLO DEL TEMA

La Ruralidad

Es evidente que la Ruralidad enfrenta dificultades y problemas diversos, particularmente graves en educación. Esta se ve permanentemente cuestionada no solo por la comunidad y padres de familia, sino que también por los alumnos quienes son los directos receptores de la acción de ella.

Toda institución y por cierto las educacionales, solo tienen razón de existir en tanto cuanto respondan a las necesidades y requerimientos del medio en el cual se encuentran insertas, en primer lugar, y de la sociedad, en general, en segundo término.

Las múltiples investigaciones ya realizadas tanto en el ámbito diagnóstico como evaluativo han demostrado con creces la poca o nula pertinencia de la educación impartida en el ámbito rural. Por otro lado, nos encontramos con una problemática adicional como es la calidad de la educación; Pertinencia y Calidad de la Educación son elementos interdependientes que originan el Desarrollo.

Respecto a esta última cuestión, Pertinencia y Calidad, debemos analizarla desde una perspectiva multidimensional a partir de la cual nos surgen las siguientes interrogantes:

 ¿El solo mejoramiento de la educación en los ámbitos de pertinencia y calidad a nivel básico o medio resolverá el problema de los sectores rurales?; ¿La Escuela Rural debe preocuparse y centrar su esfuerzo y creatividad sólo en la población que corresponde a su nivel?, ¿Cuál es el rol social que está llamada a cumplir la escuela rural?, ¿El mejoramiento de la educación rural es solo una responsabilidad de quienes laboran en esos niveles y sectores?, ¿Qué rol deben cumplir las instituciones formadoras de profesores?, ¿Responden las Universidades a estos desafíos?, las Universidades ¿Tienen claridad respecto al tipo y características que deben poseer los profesores que trabajarán en las zonas rurales?, ¿Preparamos profesores con las competencias requeridas para provocar el Desarrollo Rural Integral?

Estas y muchas más interrogantes pueden aflorar, a las cuales unos y otros hemos intentado, con mayor o menor relevancia, encontrar una respuesta.

El mundo rural

Existe el cuarto mundo - el mundo rural - este mundo fundamentalmente compuesto por pequeños campesinos, muchos de los cuales poseen una extensión de tierra que solo les permite una actividad agraria de subsistencia y que en una perspectiva generacional padres - hijos y por la acción tan propia de la realidad rural a nivel de pequeños campesinos como es la subdivisión de la tierra, muchos se ven en la obligación irrenunciable de tener que abandonar la tierra para ir a engrosar la gran masa de población marginal suburbana, generando con ello todos los problemas económicos y sociales resultantes.

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