Didactica General

El Niño De 4 Años

Perfil Del Niño De 4 Años

Características motrices:

• • Alternan los ritmos regulares de su paso.

• • Realiza un salto en largo a la carrera o parado.

• • Puede saltar con rebote sobre uno y otro pie.

• • Le cuesta saltar en un pie, pero si mantiene el equilibrio sobre un pie.

• • Le producen placer las pruebas de coordinación fina.

• • Ya puede abotonar ropa.

• • Realiza el circulo en sentido de las agujas del reloj.

• • No puede copiar un rombo de un modelo.

• • Puede treparse, balancearse, saltar a los costados.

• • Tiene mas freno inhibitorio.

Conducta adaptativa:

• • Formula muchas y variadas preguntas.

• • Es enumerador y clasificador.

• • Pueden recortar figuras grandes y simples.

• • Empieza a sentirse como uno entre varios.

• • Su comprensión del pasado y el futuro es muy escasa.

• • Mentalidad mas activa.

• • Dibujo típico de un hombre: cabeza con las piernas y a veces los ojos.

• • Da nombre a lo que hace.

• • Su interés se sienta mas hacia el sexo opuesto.

• • Se esfuerza por cortar recto.

• • Puede copiar un cuadrado o un triángulo.

Lenguaje:

• • Hace preguntas ¿por qué? ¿cómo?

• • Le gustan los juegos de palabras.

• • Combina hechos, ideas y frases para reforzar un dominio de palabras y oraciones.

• • No le gusta repetir las cosas.

• • Tienen dificultades con los tiempos de verbos.

• • Hacen oraciones más largas.

Conducta personal-social:

• • Combinación de independencia e inseguridad.

• • La competición se hace mas objetiva.

• • Va al baño solo.

• • Se viste y se desnuda solo.

• • Confunde sus pensamientos con el exterior.

• • Mezcla la fantasía con la realidad.

• • Tiene mas contactos sociales.

• • Sugiere turnos para jugar.

• • Tiene arranques repentinos y "tontos".

• • Es conversador. Usa mucho el pronombre de 1era persona.

• • Sabe encontrar pretextos.

• • Autocrítica, y critica a los demás.

• • Tienen algunos miedos.

• . Enorme energía.

El Juego Del Niño De 4 Años

El Juego Del Niño De 4 Años

A partir de los cuatro años, o cuatro años y medio, los juegos simbólicos sufren una transformación. A medida que el niño va superando su egocentrismo y adaptándose a las realidades del mundo físico y social y aprehendiendo el mismo, comienzan a desaparecer las deformaciones y transposiciones simbólicas ya que, en lugar de asimilar el mundo a su yo, somete éste a su realidad.

El niño encuentra cada vez más interés en la existencia real, y ésta le ofrece los medios para satisfacer las necesidades afectivas e intelectuales de su "yo" para "compensar", "liquidar", etc. situaciones insatisfactorias. Así, la asimilación simbólica (la ficción) se vuelve cada vez menos útil. El símbolo se aproxima cada vez más a lo real, y pierde su carácter de deformación, convirtiéndose en una simple representación imitativa de la realidad o "representación adaptada".

El juego del niño se desarrolla ahora en dirección de la actividad constructiva o del trabajo propiamente dicho. Esto es posible por la organización mental del niño, y se pone de manifiesto a través de distintas formas de expresión: dibujo, modelado, armado con distintos elementos, representaciones dramáticas, etc.

Las notas distintivas que definen la actividad lúdica en esta etapa son las siguientes:

1. Existe preocupación creciente por la veracidad y exactitud en la imitación de la realidad.

2. El niño valoriza el producto obtenido a través de su actividad, más que la actividad misma.

3. El juego adquiere mayor orden, secuencia y continuidad. Este orden y coherencia se ponen de manifiesto también en las construcciones materiales que realiza el niño en esta etapa.

A su vez, los progresos en la socialización contribuyen a que se registren las siguientes características:

• El simbolismo va haciéndose más colectivo (simbolismo de varios).

• Los roles se diversifican y se diferencian cada vez más (mecánicos, bomberos, doctoras, etc.).

Aspectos que un niño de 4 años debe tener incorporados

• Hábitos de orden, higiene y cortesía.

• Cuidado de su salud y prevención de enfermedades y accidentes.

• Seguridad como para expresarse a través de distintos lenguajes y que sea capaz de escuchar comprensivamente por lo menos unos minutos, entablar un diálogo utilizando frases.

• Independencia en sus desplazamientos, movimientos dentro del grupo escolar.

• Sentimientos nobles en el ámbito en que se desenvuelve

• Respeto hacia sí mismo, hacia los demás y hacia sus símbolos patrios.

• El cuidado del medio ambiente de acuerdo a sus posibilidades.

• Hábitos de investigación a modo de satisfacer sus interrogantes sobre la base del descubrimiento (hipótesis-conclusiones)

Se presentan a continuación dos proyectos uno para el Área de Matemáticas y el otro para el Área de Practicas del Lenguaje.

Ambos proyectos surgen como consecuencia de lo manifestado por la docente a la cual se le realizo la entrevista. La misma es docente de sala de 4 años, en una escuela de gestión privada de la Provincia de Buenos Aires.

La docente trabaja con un grupo de niños, de los cuales cuatro de ellos no tienen incorporados los contenidos esperables para un niño de 4 años.

Se trabajará para reforzar los conocimientos de todos los niños pero haciendo hincapié en el desempeño de aquellos que presentan dificultades.

PROYECTO:

“Juegos Matemáticos”

FUNDAMENTACIÓN:

Sabiendo que Piaget, mediante sus estudios sobre el desarrollo del pensamiento infantil, constató que las condiciones y nociones indispensables para adquirir el concepto de número y lograr la comprensión del cálculo no se hallan presentes en la mente del niño desde el principio, y que la presencia de esas condiciones y nociones resultan de una construcción que se elabora en el curso del desarrollo genético y se favorece con la actividad sensorio-motríz, consideramos importante la iniciación matemática en el jardín de infantes.

PERSONAS QUE VAN A PARTICIPAR: Los propios niños y las docentes de sección.

DURACIÓN: desde el 29/10 al 16/11.

OBJETIVOS:

Lograr que los niños:

• Organicen el conteo sin omitir ni repetir objetos.

• Cuenten objetos concluyendo en un número y reconociendo cuantos objetos hay en dicha colección.

• Designen cantidades a través del conteo.

• Anuncien el número siguiente en una colección de 10 elementos.

• Recuenten objetos para comprobar la veracidad del conteo.

• Utilicen puntos de referencia relativos o puntos externos a los de su propio cuerpo.

• Utilicen posiciones relativas a sí mismo.

• Utilicen la designación numérica de posiciones con la vida cotidiana hasta el 5ª lugar.

• Incluyan posiciones en juegos como recurso de ordenamiento espontáneo.

• Reconozcan la conservación de las distancias a pesar de la inversión de los recorridos.

• Encuentren puntos de referencia y consideren la distancia para llegar a distintos sectores.

• Ubiquen los objetos en el espacio global y en el próximo.

• Establezcan relaciones espaciales de igualdad y desigualdad.

• Incluyan posiciones en juegos como recurso de ordenamiento espontáneo.

• Cuenten objetos concluyendo en un número y reconociendo cuantos objetos hay en dicha colección.

CONTENIDOS

• El conteo en situaciones habituales.

• El conteo de objetos.

• Los desplazamientos más habituales y frecuentes.

• Serie numérica: los números del 1 al 10.

• Cardinalidad hasta el 10.

• Ordinalidad hasta el 5ª lugar.

• Transformaciones que afectan la cardinalidad de una colección: agregar, reunir, repartir, quitar, separar.

• Relaciones entre números, estar entre, uno más que, uno menos que.

• Reconocimiento de números escritos.

• Conocimiento del antecesor y sucesor de un número dado (hasta el 10).

• El número natural: sus funciones y usos en la vida cotidiana.

• Designación oral en situaciones de conteo.

• Relaciones entre el punto de vista cuantitativo: relaciones de igualdad (tantos como) y relaciones de desigualdad (más que, menos que, uno más que, uno menos que).

• Reconocimiento de las propiedades geométricas de los cuerpos: forma, cara plana y curva.

• Reconocimiento de las propiedades geométricas de las figuras: forma, lados rectos y curvos.

• Relaciones de las partes entre sí para

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