Influencia Del Clima Laboral En El Rendimiento Academico
Enviado por maguy2014 • 14 de Abril de 2014 • 4.632 Palabras (19 Páginas) • 394 Visitas
INFLUENCIAS DEL CLIMA FAMILIAR. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE E
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL RE DIMIENTO ACADÉMICO.
Dra. Amparo Sotil Brioso
Mag. Alberto Quintana Peña
El presente trabajo tiene como finalidad hacer un estudio empírico dc la contribución de
los efectos combinados del clima familiar las estrategias de aprendizaje y la inteligencia
emocional sobre el rendimiento académico investigación realizada en una muestra de 250
estudiantes de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Encontrando como resultado que en cuanto al Clima Familiar predominan las familias de
rango medio y balanceadas mientras que respecto a la inteligencia emocional, se observa
una capacidad emocional por debajo del promedio en los componentes intra personales. Por
ultimo es de resaltar que si bien existe una correlación estadísticamente significativa entre
los tipos de familia, la inteligencia emocional y las estrategias de aprendizaje. Sin embargo,
entre estas variables y el rendimiento académico evaluado a través del promedio ponderado
de las calificaciones obtenidas por los estudiantes durante su permanencia en la
universidad, no existe una correlación estadística significativa.
PALABRAS CLAVE: Universitarios, Clima Familiar, Inteligencia Emocional,
Estrategias de aprendizaje, Rendimiento Académico.
"The present work has as purpose to make an empiric study of the contribution of the
combined effects of the family c1imate, the learning strategies and the emotional
intelligence on the academic yield investigation carried out in a sample of 250 students of
the Ability of Psychology of the National University bigger than San Marcos. Finding as a
result that, as for the Family Climate the hall and balanced range families prevail, while
regarding the emotional intelligence, an emotional capacity is observed below the average
in the component personal intra. For I finish. it is of standing out that although a correlation
exists statistically significant among the family types, the emotional intelligence and the
learning strategies however, between these variables and the academic yield evaluated
through the pondered average of the qualifications obtained by the students during its
permanency in the university, a significant statistical correlation doesn't exist.
WORDS KEY: University students, Family Climate, Emotional Intelligence, learning
Strategies, Academic Yield.
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INTRODUCCIÓN
Desde el punto de vista de las relaciones humanas, la familia es el centro y núcleo de la
sociedad, cuyo papel primordial en el proceso de socialización es el establecimiento de
normas, reglas y sobre todo valores éticos y morales. Sin embargo, el modelo económico
que ha venido implementándose en el país en los últimos años distancia a los jefes de
familia de esta responsabilidad, ya que ambos tienen que trabajar a fin de satisfacer las
necesidades materiales de sus hijos, descuidando un aspecto tan importante como es el
factor emocional el cual es la base de la formación de la personalidad de niños y
adolescentes, (Benites.1998). Al mismo tiempo, la mayoría de investigaciones realizadas en
nuestro país señalan la importancia que tiene la familia como factor de riesgo o de
debilidad psicosocial para la aparición en los niños y adolescentes de problemas sociales,
interpersonales, educativos y emocionales. Los estudios sobre estructura familiar, familia
desintegrada contingencias familiares, clima social familiar y Crisis familiares así lo
demuestran (Benites 1998).
De esta suerte resulta necesario plantear la siguiente interrogante:
¿En qué medida el clima familiar se relaciona con los estilos de aprendizaje, la
inteligencia emocional y el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de
Psicología de la U.N.M.S.M?
Para profundizar la investigación de estos hechos en el ámbito de la educación superior,
en el presente estudio se ha adoptado la concepción sistémica de la familia, en particular, el
Modelo Circumflejo de Olson (1979) sobre el clima familiar (Olson, Russell, y Sprenkle,
1979, 1980, 1982 y 1983). El modelo Circunflejo evalúa dos dimensiones del
comportamiento familiar, a saber: Cohesión y Adaptabilidad.
La cohesión familiar examina el grado en que los miembros de la familia están
separados o conectados a ella. Es el vínculo emocional que los miembros de la familia
tienen entre sí.
Se distinguen 4 niveles de cohesión que varían desde desligada (muy baja cohesión),
separada (baja a moderada) conectada (moderada a alta) y amalgamada (muy alta) (Figura
1). Se sostiene que los niveles centrales de cohesión (separada y conectada) son los que dan
lugar a un óptimo funcionamiento familiar. En cambio los niveles extremos (desligada y
amalgamada) son generalmente vistos como problemáticos.
La adaptabilidad familiar se relaciona con la flexibilidad del sistema familiar. es decir
con la capacidad de cambio de la familia frente a nuevas situaciones. Se define como la
habilidad de un sistema marital o familiar para cambiar su estructura de poder y las
relaciones de roles, en respuesta al estrés situacional o al desafió al que se enfrenta a través
de su desarrollo.
Se distinguen 4 niveles de adaptabilidad que van desde rígida "(muy baja), estructurada
(baja a moderada), flexible (moderada a alta) y caótica (muy alta). (Figura 1).
Basándonos en el modelo Circumplejo, es de esperar que los niveles muy altos de
adaptabilidad (caótico) y los niveles muy bajos (rígido) puedan ser problemáticos
influyendo en los estilos de aprendizajed. la inteligencia emocional y, por ende, afectando
al rendimiento académico de los estudiantes universitarios. En cambio cuando las
relaciones son estructuradas y flexibles denotarían un mayor equilibrio frente al cambio y
una estabilidad más funcional" lo que podría incidir de modo satisfactorio en las estrategias
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de aprendizaje y la inteligencia emocional, y por ende, influyendo positivamente en los
logros académicos.
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Paradójicamente,
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