Internet Y Su Influencia En El Rendimiento Academico
Enviado por KevinTapia • 24 de Mayo de 2014 • 2.415 Palabras (10 Páginas) • 419 Visitas
RELACIÓN ENTRE EL USO DE INTERNET Y EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN UNA MUESTRA DE
ADOLESCENTES CANARIOS
Conde, E., Ruiz, C. y Torres-Lana, E.
elconde@ull.es
Universidad de La Laguna
Profesora titular del Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación.
Profesora Asociada del Dpto. de Psicología Cognitiva, Social y Organizacional.
Catedrático del Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación. Facultad de Psicología.
Resumen:
El incremento en el número de ordenadores y conexiones a internet en los
hogares canarios plantea la necesidad de analizar el tiempo y uso que se hace
de internet en la adolescencia y su relación con el rendimiento escolar. 578
adolescentes respondieron a una entrevista semiestructurada sobre hábitos
de consumo. Es frecuente es pasar 2 horas diarias “conectado” con diferencias
significativas entre varones y mujeres. El tiempo de consumo se relaciona con
el número de faltas a clase y el número de suspensos, pero no con el
rendimiento en asignaturas como Lengua y Matemáticas.
Palabras clave: Adolescentes, Internet, rendimiento académico
Abstract:
The increase in the number of computers and access to Internet in Canarian
households suggests the necessity of studying the use that adolescents make
of it, as well as its influence in their academic performance. 578 adolescents
took part in a semi-structured interview on Internet use habits. The results
showed that adolescents spend an average of two hours a day connected to
Internet, with significant differences between males and females. The time
invested in Internet is linked to the number of absences from school and
subjects failed. However, there is no influence in the performance in subjects
such as Linguistics and Maths.
Keywords: Adolescence, internet use, academic achievement.
Introducción
Los adolescentes que actualmente cursan la Enseñanza Secundaria
Obligatoria (ESO) en nuestro país forman parte de la denominada generación
de internet o generación Y (término acuñado por la prensa popular para
denominar a los nacidos entre 1981 y 1999 bajo la expansión e influencia de
internet). La normalización de esta tecnología en España se pone de manifiesto
en el último informe del Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información en el que se observa un incremento constante
en el porcentaje de españoles que accede a internet, pasando de un 52,7% en
el 2006 a un 62,7% en el 2008, destacando que entre los jóvenes de 16 a 24
años la cifra se eleva a un 94,1% (Urueña, et al., 2009).
Los datos provenientes de EEUU y Canadá indican que entre el 70 y el 90% de
los adolescentes utiliza internet entre una y tres horas diarias (Blais, Craig,
Pepler y Connolly, 2008). En España, un estudio reciente con 1710
adolescentes de entre 12 y 17 años realizado en la Comunidad de Madrid
muestra que un 87% utiliza internet frecuentemente y sólo un 3% no lo utiliza,
siendo el lugar de uso mayoritario el hogar y en el fin de semana el más alto
consumo, observándose también que a mayor edad, mayor tiempo de consumo
(Echeburúa, Labrador, Becoña, 2009).
La iniciación en esta tecnología se relaciona con las actividades escolares y
según se avanza en edad aparece y se intensifica la comunicación con los
iguales (Valkenburg y Meter, 2007). En adolescentes y jóvenes el uso más
frecuente es de carácter placentero y no instrumental. Predominan las
aplicaciones del Messenger y las redes sociales y las webs más visitadas son
de entretenimiento (Blais et al., 2008; Conde, Torres y Ruiz, 2002; Roberts,
Foehr, Rideout y Brodie, 1999; Subrahmanyam, Greenfield y Brendesha, 2004).
Los estudios revelan que las diferencias de género en relación al tiempo de
consumo, que caracterizaban los primeros estudios, han ido desapareciendo
en los últimos años (Gross, 2004; Willoughby, 2008), centrándose actualmente
las diferencias en el uso. Las mujeres usan internet para comunicarse con
mayor probabilidad que los varones y ellos visitan más sitios webs y juegan
más online que ellas (Aranda, Sánchez-Navarro y Tabernero, 2009; Gross,
2004;
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