EL Autoconcepto Y Su Influencia En El Rendimiento Académico

Resume

Palabras claves: autoconcepto, rendimiento académico.

Una tarea académica, no solamente es cuestión de una metodología para el aprendizaje de los alumnos, sino también la percepción que tienen de sí mismo, ya que esto llevará a los estudiantes que se esfuercen más si son conscientes de sus dificultades. Por eso surge esta investigación y su objetivo es analizar qué relación tiene el autoconcepto con el rendimiento académico actual de los estudiantes.

En el estudio que se llevó acabo participaron 15 estudiantes entre las edades de 15 a 16 años, del bachillerato “Constituyentes”, el test estandarizado que se ocupó fue “Autoconcepto”, para poder evaluar en qué nivel se encuentran cada uno de los alumnos. Los resultados que se encontraron a través los instrumentos, fue que en algunas mujeres el autoconcepto influye de manera significativa, por ejemplo en el esfuerzo para realizar las tareas, investigaciones, dudas que surjan en clases, por resultado su rendimiento académico se verá afectado. Por el contrario, en los hombres es independiente su rendimiento académico al autoconcepto, ya que aunque lo tengan alto y sean conscientes de sus cualidades, así como habilidades y limitantes, no las toman en cuenta para que mejoren su rendimiento académico, así como las percepciones de los padres y profesores.

ABSTRACT

Key Words: Self-concept, academic performance.

An academic task, is not only a question of a methodology for the learning of the students, but also the perception of itself, since this will lead to students who do more if they are aware of their difficulties. Why is this research and its purpose is to analyze does the self-concept with current academic performance of the students.

I just participated in the study that took 15 students aged 15 to 16 years, high school "Constituents", the standardized test that dealt with was "Self-concept", to be able to assess at what level are each of the students. The results that the instruments were found through was that in some women the self-concept affects significantly, for example in the effort to perform the tasks, research, doubts arising in classes, resulting their academic performance will be affected. On the contrary, men is independent academic self-concept performance, since although it are high, being aware of its qualities, as well as skills and constraints, they do not take them into account so that they improve their academic performance, as well as the perceptions of parents and teachers.

Introducción

En la siguiente investigación se identifica el nivel de autoconcepto de los estudiantes de 1er grado de bachillerato, entre las edades de 15 a 17 años del estado de Puebla, en el municipio de Tehuacán, en la colonia Constituyentes, el cual se puede definir como “el conjunto de percepciones o referencias que el sujeto tiene de sí mismo: (…), esto es, el conjunto de características, atributos, cualidades y deficiencias, capacidades y limites, valores y relaciones que el sujeto conoce como descriptivos de sí y que percibe como datos de su identidad” (Hamachek 1891), el conocimiento de las características que poseemos, va a posibilitar la forma en que nos desenvolvamos en nuestro contexto familiar, escolar y social, así como la forma de esforzarnos y creer en nosotros mismos, por lo que nuestro finalidad es analizar si existe influencia del autoconcepto en el rendimiento académico de los estudiantes.

Metodología

El estudio se aplicó en el estado de Puebla, municipio de Tehuacán, en la colonia Constituyentes entre la calle 6 y 8 ponientes sobre la 10 norte, el bachillerato es de nueva creación con el nombre de “Constituyentes”, cuenta con una población aproximada de 300 alumnos.

El grupo de aplicación, fue el de primer semestre, grupo “B”, donde se encuentran adolescentes de 15 a 17 años. La muestra fue de solo 15 estudiantes, 6 son hombres y 9 mujeres.

Se aplicó el test de autoconcepto, el cual está dividido en cuatro partes. La primera parte se llama ¿Cómo soy? Cuenta con 25 preguntas las cuales cinco de ellas son del área académica, las respectivas 20 son personales, y su opción para responder son solo dos: falso y verdadero. En la segunda sección se encuentra ¿Qué opinas de ti mismo? Tiene siete preguntas las cuales son perspectivas de tres aspectos, las cuales tienen cuatro opciones para responder, las preguntas, uno, dos y tres son en el momento en que se encuentran los adolescentes es decir en el bachillerato, las siguientes dos son de la universidad y las dos últimas son del área del trabajo. En la tercera sección se localiza lo que el estudiante piensa que sus padres opinan de él, con solo cinco preguntas y cinco respuestas opcionales, las cuales retoman el aspecto académico, y la última parte está lo que cree que opina el profesor acerca del aspecto académico, con cinco ítems y cinco opciones de respuesta. En total cuenta con 42 preguntas cerradas. El tiempo promedio que se llevaron en responderlo fu aproximadamente unos 45 minutos, pues algunos estudiantes se les dificulto entender las preguntas o reflexionar acerca de las percepciones que tienen de sí mismos.

De cada uno de los instrumentos se obtuvo la puntuación total, sumando el valor correspondiente de cada ítem. Para poder saber que autoestima se encuentran los estudiantes, ya sea alto, mediano o bajo.

Después de obtener el autoconcepto a través de las puntuaciones se relacionó con el promedio general de cada uno de los participantes, para esto se ocupó el programa de Minitab 16 el cual se ingresó primero la puntuación que obtuvo en el test con respecto a las mujeres, en la siguiente celda el promedio, continuando con el de los hombres, con ayuda de estos datos podremos obtener las gráficas de ambos sexos, nos ubicamos en la barra que nos dice estadística, en la siguiente ventana regresión, en el tipo de gráfica es de dispersión y elegimos lo que nos interesa, en respuesta es igual aprovechamiento y predictores a autoconcepto, nos presentara las gráficas y las ecuaciones de cada una con el valor de P, para obtener el valor de R se ocupó Excel.

De acuerdo con el objetivo que se estableció al inicio de la investigación, el cual es analizar qué influencia tiene el autoconcepto en su rendimiento académico de los estudiantes, los resultados que se obtuvieron al aplicar los instrumentos, al realizar las gráficas de dispersión y compararlas entre ambos sexos, nos dimos cuenta, que el autoconcepto solo influye de manera significante en el rendimiento académico de las mujeres, puesto que en los hombres, no existe significancia entre estos dos.

En los resultados y discusión.

El autoconcepto es una de las áreas más antiguas de las ciencias sociales; en el hombre siempre ha existido un profundo deseo de conocerse a sí mismo, lo cual ha motivado a investigadores antes del siglo XIX a la actualidad (Platón Aristóteles, Descartes, James, Marsh, Shavelson, Saura, etc.) y desarrollado teorías desde las perspectivas filosófica, psicológica, sociológica y educacional. Consideraban el autoconcepto como una estructura de contenidos múltiples acerca del sí mismo, internamente consistente y jerárquicamente organizada.

En el campo educativo las variables motivacionales van adquiriendo cada vez más protagonismo; entre ellas el autoconcepto ocupa un lugar destacado. El autoconcepto, es considerado como una actitud básica condicionante del comportamiento, el rendimiento escolar y la construcción de la personalidad. El contexto escolar y el familiar ejercen gran influencia en la formación del autoconcepto, ya que las percepciones que tienen los demás acerca de nosotros impactan de manera sorprendente en nuestras acciones.

Dentro de éstas últimas décadas ha sido patente el auge en la atención prestada a las concepciones acerca de sí mismo, que como se ha demostrado en los años 80-90 condicionan en parte la influencia de otras variables -cognitivas, motivacionales- sobre el rendimiento. Se han dedicado al estudio de la contribución del autoconcepto en la explicación del rendimiento, con un creciente interés por el análisis de la relación que se producen entre el autoconcepto y otros constructos internos -atribuciones, orientación motivacional, expectativas, ansiedad- que afectan al rendimiento.

Mucho del interés sobre el impacto del autoconcepto en el rendimiento proviene precisamente de la creencia de que muchas veces en el éxito o fracaso escolar no influye tanto la capacidad real del estudiante como lo que cree ser capaz, es decir, la capacidad creída o sentida por el estudiante.

“En la evaluación de la capacidad percibida, así pues el autoconcepto es la valoración personal y subjetiva que el alumno hace de sí mismo, como determinante del éxito o fracaso académico” (Cabanach G. R, 1994), se coincide que la realización de una tarea académica, no solamente es cuestión de la capacidad del alumno sino también de la evaluación de la información recibida por el profesor, acerca de los logros escolares del alumno. Es ahí donde se encuentra el autoconcepto.

El autoconcepto es un factor de influencia decisiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje “También es un constructo que de entre todas las variables de la personalidad, no sólo condiciona y posibilita el aprendizaje, sino que más incidencia tiene en el rendimiento escolar”. (Rodríguez, 1982): Como menciona el autor el autoconcepto es parte del sujeto,

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