La verdadera Practica docente

INTRODUCCIÓN

   En el presente informe de lectura de partirá de la hipótesis: ¿Cómo se produce la adquisición del lenguaje en el ser humano? teniendo en cuenta que ambos materiales trabajados de dos autores distintos presentan una cualidad común: sus creadores son partidarios de una postura interaccionista, es decir que la adquisición del lenguaje parte de la interacción del individuo con el medio ( no así ocurre según estudiosos partidarios de la  corriente innnatista ya que según esta postura, el ser humano adquiere el lenguaje  por una capacidad biológica que tiene el cerebro de forma innata y platean también como por ejemplo, uno de sus lingüistas representantes Noam, Chomsky, la existencia de una gramática universal común a todas las lenguas).

DESARROLLO

  Para comenzar a desarrollar las posturas de los psicólogos Lev Vygostky y Jean Piaget también hay que aclarar que entre ellos existen diferencias en sus planteos y deducciones.

  Comenzando con Vygostky se puede decir que este va a tomar el pensamiento de Piaget para compararlo y/o refutarlo con su postura. Parte de la idea de Piaget de la existencia de un pensamiento  intermedio entre el autista y el dirigido: el pensamiento egocéntrico que media entre el autismo y la lógica- razón. Este pensamiento deriva de las actividades sociales ya que el individuo (niño) es impermeable a la experiencia y agrega además que no se agota ya que implica un desarrollo contínuo sobre el lenguaje. Para Vygotsky, este lenguaje egocéntrico es social y representa un constante camino de satisfacción de necesidades para lograr la adaptación a la realidad. Siguiendo esta idea, Piaget se contrapone diciendo que el deseo de placer y satisfacción en una función independiente de la adaptación a la realidad ( Esta conclusión la adopta del psicoanalista Sigmund Freud).

   Según Vygotsky, la adquisición del lenguaje está dada por la relación mundo externo que repercute en el mundo interno ya que el hombre es un ser social. El desarrollo lingüístico es una forma de perfeccionar el pensamiento abstracto y su lenguaje. Es cotínuo y evolutivo ya que es un proceso social que nace con la división del trabajo porque necesita un sistema de códigos para organizarse y que su base es la palabra como instrumento cognitivo con carácter referencial al principio y luego abstracto (Luria). Piaget, sobre esto dirá que el lenguaje es un producto de la inteligencia, parte de estímulos y que ese lenguaje egocéntrico se agota en la niñez. Con respecto al desarrollo mental del niño, Piaget postula que es una construcción contínua dada por la búsqueda constante del equilibrio (surge un interés fisiológico, intelectual o afectivo que desencadena una acción, esta provoca un desequilibrio y se reestablece al satisfacer dicho interés). Este equilibrio es cada vez más avanzado y permite la evolución mental mediante el pase de un estadío a otro más complejo.

   Piaget considera que la inteligencia está primero antes que el lenguaje y el pensamiento y que esta se desarrolla por la búsqueda constante del equilibrio. El lenguaje surge en la primer infancia (2 a 7 años) y permite un intercambio contínuo entre individuos. Este lenguaje primero será egocéntrico y espontáneo, luego seguirá la socialización de actos, conceptos y nociones. Este lenguaje egocéntrico, para Piaget, desaparece en la etapa de 7 a 12 años.

CONCLUSIÓN  

 A modo de conclusión se puede decir que para Piaget, el lenguaje es equivalente a la inteligencia y un resultado del desarrollo cognitivo. Habla de un leguaje egocéntrico en los niños pequeños que realizan monólogos hasta que surge el lenguaje socializado donde si hay intercambio con otros individuos. El lenguaje no tiene elementos innatos pero si universales. Son los primeros esquemas cognitivos y los mecanismos funcionales de la inteligencia (asimilación y acomodación )

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