EL CURRÍCULUM, LA TEORÍA DETRÁS DEL GÉNESIS

EL CURRÍCULUM, LA TEORÍA DETRÁS DEL GÉNESIS

El presente trabajo busca dar un acercamiento a los orígenes del currículum, desde lo teórico hasta lo epistemológico, se dará un acercamiento a los procesos que se llevan a cabo para crear un currículum y cómo es que este se construye a partir de teorías y es con las teorías que se lleva a cabo.

Para mediados del siglo XX comienzan revoluciones importantes del pensamiento, movimientos ideológicos en Sudamérica y Europa, es a partir de estos movimientos ideológicos que se comienza a reflexionar acerca del currículum y lo que este promueve, lo que este representa.

Durante el siglo XX y con el capitalismo en su estado creciente, comienza a cambiar el mundo y la visión que existe de él, se comienza a reflexionar acerca de las teorías bajo las cuales se está llevando a cabo la educación en el mundo, en Europa surge la “teoría de la reproducción” de Bourdieu, en Sudamérica surge la pedagogía del oprimido de Freire, teorías como esta comienzan a poner en tela de juicio al proceso bajo el cual se están formando las personas en el mundo y la intención con la que se está llevando a cabo este proceso de enseñanza aprendizaje.

Comienza a aparecer un grupo de teorías del currículum que dan por sentado que el papel de la escolarización es el de producir una fuerza de trabajo cualificada y el de lograr la reproducción de la sociedad, reproducción en las generaciones posteriores de los valores y formas de vida y de trabajo que caracterizan conjuntamente los patrones económicos, políticos y culturales del estado moderno (Kemis, p 19: 1993)

Es a partir de estas teorías es que se denota al currículum como una herramienta propia del sistema económico ya que a partir del currículum se promueve la formación de una mano de obra que se califica a través de las habilidades y conocimientos que el mismo currículum busca evaluar, añadiendo estas técnicas y habilidades como materias sujetas a evaluar al mismo tiempo que algunas otras líneas de formación, tales como la formación en ciencias o humanidades.

El currículum se construye entonces a partir de las necesidades que el momento histórico demande, creando líneas de formación que respondan a las demandas que el propio sistema económico requiera para seguir siendo rentable. Es entonces cuando el currículum se convierte en una herramienta escolar, que prepara a los alumnos para realizar actividades valoradas por terceros ajenos a la educación.

Lo que hacen las instituciones de enseñanza es estructurarse de acuerdo con unas modalidades curriculares y unas estrategias organizativas, destinadas a jerarquizar y distribuir meritocráticamente a cada persona en el interior de la red ocupacional también de carácter jerárquico. Todo lo que acontece en los centros de enseñanza está dominado y subordinado a la esfera económica (Torres, p 59: 1998).

El carácter económico para este momento se ha convertido en un modelo económico/educativo de cual se desprende el currículum y que a su vez de este se desprende lo que el autor señalaría como “mano de obra calificada” y que con esta se busca dotar de caracteres técnicos específicos que aseguren su funcionalidad dentro del sistema económico que impera para este momento de formalización del currículum.

Otro olvido importante en este modelo es el de la función que cumple la selección cultural, los contenidos con que operan los diversos currículas que funcionan en los centros de enseñanza; cómo ese conocimiento es interpretado y convertido en significativo por cada grupo de docentes y estudiantes. La preocupación de esta teoría, como dijimos arriba se agota en la forma del currículum, ignorando el contenido (Torres, p 75: 1998).

El docente juega un papel importante en el momento de llevar a cabo la aplicación del currículum, ya que este personaje permea de conocimientos y guía a partir de teorías a los alumnos que se forman dentro del currículum, los docentes serán los primeros en interpretar lo que el currículum busca que se lleve a cabo en la formación, con ayuda de los docentes se verán logrados o desechados los objetivos del currículum.

Para lograr estos objetivos se requerían determinados ajustes: acuerdos de ámbito nacional sobre los fines de la educación, una sujeción más directa de la educación a las necesidades de la sociedad y de la economía, y una expansión masiva de la disponibilidad y de la duración de la escolarización. Estos requisitos impusieron posteriormente otro: la introducción de niveles totalmente nuevos en la institucionalización de la escolarización. Esta institucionalización venía exigida en parte por razones pragmáticas, por ejemplo, asegurar el acceso generalizado y regular la calidad de la educación proporcionada, en parte por razones morales de justicia y equidad y en parte por razones político (Kemis, p 19: 1993)

...