Investigación De La Practica DOCENTE PROPIA

Licenciatura en Educación Plan/94

Profra. Lily del Carmen Escobar Velázquez

Materia: Investigación de la Práctica Docente Propia

Tema: Escuela Inclusiva

Alumno (a): Alejandra Pascual Hernández

Tercer Semestre grupo 303

Unidad Regional 302

H. Veracruz, Ver., a 23 de Noviembre de 2012.

INDICE

INTRODUCCIÓN …………………………………………………………………………………………. 3

La educación incluida y su aplicación para nivel básico cambios, evolución…… 4

Profesionales y su Función en la escuela Incluida a nivel básico…....................... 4

Educación correctiva ..…………….……………………………....…………………………………………………………………. 6

Planeación y escuela incluida .….…………………………………………………………………….…………………..… 7

Problemas de aprendizaje o ¿fracaso escolar?.…………………………………………………………….. 9

 TDAH, características y tratamiento..…………………………………………………………… 9

 Hemiparesía como afecta la calidad de vida en la escuela.………………………………………. 10

 ¿Qué es el retraso mental?.............................................................................. 12

 ¿Qué es la edad mental?…………….………………………………………………………………… 12

¿Qué es la educación especial? …………………………………………………………………… 13

Conclusión …………………………………………………………………………………………. 14

Bibliografía ….…………………………………………………………………………………………. 16

ANEXOS ……………………………………………………………………………………………. 17

INTRODUCCIÓN

El objetivo principal de este texto es poder dar sugerencias, de posibles soluciones a profesores que enfrentan problemáticas similares durante su práctica docente.

Considerando que en la práctica docente se encontraron focos de atención a la diversidad, que en muchas aulas hoy en día muestran presentarse más a menudo; a continuación se explica un caso de TDAH y varios problemas de aprendizaje dentro de un aula de la escuela Vicente Guerrero Vespertina en donde, el docente se enfrento a lo que cotidianamente se presenta con mayor incidencia niños con diversas problemáticas que necesitan atención pronta y especializada, para lo cual el docente frente a grupo necesita desarrollar muchas competencias para poder otorgar a los alumnos esa atención necesaria para satisfacer la institucionalidad y a su vez los requerimientos de aprendizaje de los alumnos, partiendo de esto se deriva una investigación, donde los actores son Nelson niño con Hemiparesía y TDAH con impulsividad y un docente en la loca carrera de otorgar a todos sus alumnos lo necesario para formar su educación básica de acuerdo a los contenidos que actualmente maneja la RIEB, y desarrollando sus propias estrategias para la funcionalidad de su práctica docente y a su vez, la atención que como docente le debe otorgar a los padres de familia para el seguimiento de los apoyos otorgados en los roles que se deben desempeñar, en la escuela, comunidad, y su repercusión en la sociedad.

Esta investigación se realiza con la finalidad de dar a Nelson, Jiro, y Esteban niños con diferentes problemáticas, aquella atención necesaria para adquirir competencias para la vida, y a su vez abarcar los contenidos que el docente debe completar, según la institución en la cual se desempeña le solicita.

Fue necesario acudir a especialistas y centros psicopedagógicos para poder entender desde la perspectiva de otros elementos y así enriquecer la del docente en función, para que la atención no sea generalizada sino de cada caso.

La educación incluida y su aplicación para nivel básico cambios, evolución.

A través de la historia de la educación la escuela para niños con problemas de aprendizaje a tenido muchos cambios, entre ellos el grupo integrado, especialistas en terapia de lenguaje, motricidad, como se le llamo CAPEP, etc., fue hasta que estos conceptos que se volvieron imprescindibles a partir de que en mayo de 2011 entró en vigor la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad, por medio de la cual se abren las puertas de los colegios a los niños con discapacidad, y se obliga a los planteles a promover el desarrollo educativo, psicológico y humano de estos pequeños en un ambiente de integración y respeto.

Al respecto, Blanca Espinosa Peregrino, responsable de Servicios y Apoyos de la Confederación Mexicana de Organizaciones a favor de la Persona con Discapacidad A.C. (CONFE), afirma que: “hay un beneficio en los chicos en esta convivencia con el otro, con otros chicos regulares, aprenden más las relaciones interpersonales, comunicación, respeto y convivencia”. Por otro lado, también existen ventajas a nivel educativo, pues los chicos están más estimulados y el apoyo de sus compañeros es otra herramienta de aprendizaje. A lo largo de estos años se han utilizado muchos términos para referirse a estos pequeños como; niños especiales, niños discapacitados divididos en motores, mentales del habla, etc., recientemente niños con necesidades educativas especiales, y ahora niños con barreras de aprendizaje en fin todo ha sido en la lucha por dar a los pequeños la atención necesaria dentro de las limitadas posibilidades del programa educativo básico.

Profesionales y su función en la escuela incluida a nivel básico.

La característica principal del programa de inclusión

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