PRUEBA PARCIAL 1 POST-TITULO EN PROFESOR ESPECIALISTA CURRICULUM Y EVALUACION ESCOLAR
Dieguinho01Ensayo10 de Diciembre de 2015
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PRUEBA PARCIAL 1
POST-TITULO EN PROFESOR ESPECIALISTA CURRICULUM Y EVALUACION ESCOLAR.
1.-Mencione 3 enfoques curriculares y de una breve definición de cada uno de ellos.
- A) Currículum Racionalista académico: Es un enfoque que se preocupa del desarrollo de la mente del individuo, pero desde el punto de vista social, es decir, se preocupa de lo que es bueno para la sociedad . El individuo aprende y desarrolla sus capacidades mentales, pero la sociedad es la que determina que es lo que debe aprender. Pone énfasis en la importancia de aprender conocimiento estructurado en materia. Consiste en un concepto de currículo asociado a saberes conceptuales organizados en disciplinas, en el que consideran la cultura como una estructura conceptual secuenciada de una manera metódica y sistemática. Dentro de la educación el racionalismo académico persigue el objetivo “educación como asimilación de conocimientos”, se encarga de enseñar conocimientos y no métodos.
- B) Currículum como Tecnología: Se puede señalar Tecnología como la aplicación de conocimientos organizados en la resolución de problemas específicos de la educación. Este enfoque se preocupa del desarrollo de conductas en los alumnos y dado que no tiene fuentes bases filosóficas, se puede decir que hay una tendencia a adecuarse a contenidos ya establecidos. Tiende apoyarse más en los valores sociales y económicos que en valores individuales. Ente enfoque enfatiza el valor de lo eficiente, de lo activo de lo visible y no de lo que no se ve.
- C) Currículum de realización personal: este enfoque sostiene que el alumno debe sentirse cómodo en la acción educativa enfatiza la auto-realización y la idea que el individuo debe conocerse y aceptarse. Asimismo, que el hombre posee dignidad y que la educación debe desarrollar los valores inherente a la naturaleza humana. Aprendizaje activo, a través de experiencias integradoras y grupales.
2.-Explique y mencione los referentes del currículum, que la escuela debe considerar en el proceso de selección, implementación y evaluación del currículum.
En la construcción curricular se debe realizar tomando en cuenta los referentes que se encuentran fuera de los límites de la comunidad educativa; ejemplo hablando de la relación que existe entre Hombre, Cultura y Educación como parte fundamental en todo proyecto curricular, que demanda tener claro la comunión que existe entre ellos, se da un acercamiento a la fuente sociocultural como una necesidad humana de dar respuesta a los acontecimientos sociales y culturales que día con día amenazan a nuestra sociedad, para ser considerado una unión entre lo que debe ser y lo que es; es decir, entre la teoría y la práctica. Por ende se deben considerar una serie de referentes o factores en la toma de decisiones para el currículum. Los cuales son:
* Filosófico.
* Político.
* Científico – tecnológico.
* Creatividad personal.
Filosófico: Como la escuela se encuentra inserta en una sociedad y tiempo determinados, este referente toma el contenido y forma del currículum para dar una visión de hombre (persona) y cultura que se proyecte con los objetivos educativos acordes a la actual sociedad. Sin este referente el currículum carecería plenamente de direccionalidad y sin intencionalidad clara de lo que se pretende lograr. Toda decisión en el ámbito curricular debe tener presente los fines de la educación y el sentido axiológico de la educación.
Político: La escuela y su currículum dependen en gran parte de los lineamientos y disposiciones a nivel del sistema, ya que pertenece a un país que se regula por leyes. Tiene dependencia del Ministerio de Educación, depende de las Secretarias Ministeriales, por lo tanto de los Departamentos Provinciales de Educación, de dependencia de las Municipalidades, si de colegios municipales se trata, administraciones de corporaciones o de particulares. El Marco Curricular nace desde las instancias ministeriales y su espíritu es de asegurar la equidad como política de estado surgen los planes y programas y sus decretos de planes y programas de evaluación.
Científico-Tecnológico: El educador debe tener un amplio dominio de los contenidos culturales, de las estrategias a utilizar y por sobre todo una formación científica y tecnológica que le permita guiar a los educandos por éste acelerado mundo globalizado. El profesor debe poseer un gran conocimiento en diferentes ámbitos y utilizar los recursos más adecuados a los contextos en que le corresponda desempeñarse y así intervenir en el currículum.
Creatividad Personal: El profesor como responsable de construir éste currículum a nivel de escuela solicita y ordena un alto desarrollo de la creatividad, con el fin de sugerir diferentes alternativas, motivantes y significativas para el desarrollo de los educandos.
3.-Realice una tabla comparativa entre los aportes de Piaget, Vigotsky, Ausubel.
Piaget | Vigotsky | Ausubel |
Desarrollo cognitivo del alumno. Cuestiona la enseñanza tradicional. Su propuesta se basa en la investigación del desarrollo evolutivo del pensamiento del niño. | Teoría del aprendizaje significativo. El educando es el centro del proceso educativo y generador de nuevos aprendizajes. | Aprendizaje Grupal El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. |
La experiencia es principal factor para explicar los mecanismos de adquisición del conocimiento del niño. | Enfatiza que los aprendizajes desarrollados con los previos generaran nuevos resultados, habiendo una modificación entre ellos. | Postura de constructivismo dialectico recalca interacción del individuo y su entorno. Zona ZPD se refiere a la distancia entre el nivel real de desarrollo- determinado por la solución independiente de problemas con la dirección de un adulto o colaboración de otros compañeros |
En el desempeño docente enfatiza que uno de los problemas es la falta de vocación, que su papel era de guía del conocimiento, planeación de actividades educativas, entre otras. | Señala que el docente será facilitador de los aprendizajes significativos midiendo los momentos y buscando el balance entre los conocimientos previos y los nuevos. | Señala al docente como el experto que comparte su conocimiento y favorece el intercambio de dialogo, promoviendo el aprendizaje de sus alumnos entre ellos |
Señala que la concepción de alumno es un ser biológico que se adapta, donde la educación debe ser moldeada a la evolución del niño(a). | Enfatiza que el alumno en un agente central del aprendizaje. Proceso creativo entre ambos al interactuar. Ambos enseñan y aprenden | Señala que el alumno es un sujeto dentro de su cultura capaz de aprender al verse inserto dentro de expertos. Parte fundamental en el aprendizaje cooperativo. |
4.-De acuerdo a su experiencia realice una planificación para una clase en donde se muestre 1 actividad intelectual, ya sea Inductivas, Deductivas, Analíticas o Sintéticas.
- Se realiza Planificación Intelectual Sintética y Deductiva.
PLAN DE TRABAJO EL CUENTO:
“Caperucita Roja”: autor: Hermanos Grimm
Nombre: Caperucita Roja | Editorial: Dante infantil | Nivel sugerido: NT1-NT2 y 1° Básico. |
Autor: Charles Perrault | Tipo de libro: Cuento de hadas | |
Núcleos y ejes de aprendizaje : - Identidad, Reconocimiento y expresión de sentimientos - Convivencia, Formación valórica - Lenguaje Verbal. - Lenguajes Artísticos, Expresión creativa | ||
IDEAS CLAVES | PREGUNTAS DE VERIFICACIÓN SUGERIDAS | |
1. Érase una vez una pequeña y dulce coquetuela, a la que todo el mundo quería, con sólo verla una vez; pero quien más la quería era su abuela, que ya no sabía ni qué regalarle. En cierta ocasión le regaló una caperuza de terciopelo rojo, y como le sentaba tan bien y la niña no quería ponerse otra cosa, todos la llamaron de ahí en adelante Caperucita Roja. | a) ¿Cómo comienza el cuento?, ¿qué pasa al inicio? b) ¿Quien era Caperucita?, ¿Cómo era Caperucita? c) ¿Quién era la persona que mas la quería?? d) ¿Cómo vestía Caperucita? | |
2. Un buen día la madre le dijo : - Mira Caperucita Roja, aquí tienes un trozo de torta y una botella de vino para llevar a la abuela, pues está enferma y débil, y esto la reanimará. Arréglate antes de que empiece el calor, y cuando te marches, anda con cuidado y no te apartes del camino: no vaya a ser que te caigas, se rompa la botella y la abuela se quede sin nada. Y cuando llegues a su casa, no te olvides de darle los buenos días, y no te pongas a hurguetear por cada rincón. La abuela vivía lejos, en el bosque, a media hora de la aldea. Cuando Caperucita Roja llegó al bosque, salió a su encuentro el lobo, pero la niña no sabía qué clase de fiera maligna era y no se asustó. - ¡Buenos días, Caperucita Roja! - la saludó el lobo. - ¡Buenos días, lobo! - ¿A dónde vas tan temprano, Caperucita Roja? -dijo el lobo. - A ver a la abuela. - ¿Qué llevas en tu canastillo? - Torta y vino; ayer estuvimos haciendo pasteles en el horno; la abuela está enferma y débil y necesita algo bueno para fortalecerse. - Dime, Caperucita Roja, ¿dónde vive tu abuela? - Hay que caminar todavía un buen cuarto de hora por el bosque; su casa se encuentra bajo las tres grandes encinas; están también los avellanos; pero eso, ya lo sabrás -dijo Caperucita Roja. El lobo pensó: "Esta joven y delicada cosita será un suculento bocado, y mucho más apetitoso que la vieja. Has de comportarte con astucia si quieres atrapar y tragar a las dos". El lobo engañó a Caperucita se fue a casa de la abuela y se la comió posteriormente se hizo pasar por ella y le hizo una serie de preguntas cuando ella llegó: - Oh, abuela, ¡qué orejas tan grandes tienes! - Para así, poder oírte mejor- Oh, abuela, ¡qué ojos tan grandes tienes! - Para así, poder verte mejor. - Oh, abuela, ¡qué manos tan grandes tienes! - Para así, poder cogerte mejor. - Oh, abuela, ¡qué boca tan grandes y tan horrible tienes! - Para comerte mejor. | a) ¿Qué pasó después? b) ¿Por qué debía ir Caperucita a visitar a su abuelita?, ¿Que debía llevarle?, ¿con quién debía ser cuidadosa? ¿ Con quién se encontró en el camino? ¿Qué le pregunto a su abuelita cuando llego a visitarla? | |
3. No había terminado de decir esto el lobo, cuando saltó fuera de la cama y devoró a la pobre Caperucita Roja. Cuando el lobo hubo saciado su voraz apetito, se metió de nuevo en la cama y comenzó a dar sonoros ronquidos. Acertó a pasar el cazador por delante de la casa, y pensó: "¡Cómo ronca la anciana!; debo entrar a mirar, no vaya a ser que le pase algo". Entonces, entró a la alcoba, y al acercarse a la cama, vio tumbado en ella al lobo. - Mira dónde vengo a encontrarte, viejo pecador! – dijo -; hace tiempo que te busco. Entonces le apuntó con su escopeta, pero de pronto se le ocurrió que el lobo podía haberse comido a la anciana y que tal vez podría salvarla todavía. Así es que no disparó sino que cogió unas tijeras y comenzó a abrir la barriga del lobo. Al dar un par de cortes, vio relucir la roja caperuza; dio otros cortes más y saltó la niña diciendo: ¡Ay, qué susto he pasado, qué oscuro estaba en el vientre del lobo! Y después salió la vieja abuela, también viva aunque casi sin respiración. Caperucita Roja trajo inmediatamente grandes piedras y llenó la barriga del lobo con ellas. Y cuando el lobo despertó, quiso dar un salto y salir corriendo, pero el peso de las piedras le hizo caer, se estrelló contra el suelo y se mató. | a) ¿Cómo termina el cuento? b) ¿Qué ocurre cuando el lobo se comió a caperucita? c) ¿Qué hizo el cazador cuando encontró al lobo? ¿Qué hicieron con el lobo una vez que salió caperucita y la abuelita? ¿Qué prometió caperucita luego de lo sucedido? | |
Idea central del texto: Siempre tenemos que obedecer a nuestros seres queridos, que velan por nuestro bien. | ||
LECTURA DEL CUENTO | ||
ANTES DE LA LECTURA | ||
Mire la portada y algunas de las ilustraciones del libro con los estudiantes. Lea el título con ellos. Cuénteles que el autor es la persona que lo escribió y el ilustrador es la persona que hizo los dibujos del cuento. | ||
DURANTE LA LECTURA: TRABAJO DE COMPRENSIÓN. | ||
- Lea el cuento en voz alta, mostrando las imágenes, con fluidez, velocidad, precisión y expresión adecuadas. - Recuérdeles que los buenos lectores imaginan la historia mientras la escuchan. - Estrategias que se pueden utilizar con este cuento:
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