Propuesta Ruta de mejora
Enviado por maestrouniverso • 14 de Junio de 2018 • Tareas • 1.791 Palabras (8 Páginas) • 102 Visitas
Propuesta de mejora
Que estrategias implementar para fomentar la lectoescritura en tercer grado con niños que presentan un desempeño insuficiente
HIPOTESIS DE ACCIÓN
La lectoescritura ha sido y será una de las herramientas que más serán utilizadas a lo largo de nuestra vida, por lo que implementar este plan de mejora me permitirá responder a cuestiones que serán un referente sobre los resultados obtenidos. Para ello se tiene una idea de las acciones que se llevaran a cabo y de qué manera, a continuación enuncio algunas de estas hipótesis:
¿Las actividades lúdicas funcionan como un complemento para la lectoescritura? El juego ha sido una herramienta con la cual la construcción de su propio conocimiento es más recurrente.
¿Es importante realizar actividades que estén en relación con su entorno? Al tener una conexión con su vida diaria es más fácil que obtenga un aprendizaje significativo.
¿Los cuentos son actividades tediosas para los niños? Los alumnos algunas veces consideran esta actividades aburridas aunado que no saben leer ni escribir, pero sin embrago los cuentos con ilustraciones promueven la predicción de una historia.
¿La constante práctica de palabras funcionaria como estrategia aun cuando se cae en lo tradicional?
El repaso es una constante en la cual el alumno practica y con esto genera una experiencia y un aprendizaje.
OBJETIVO GENERAL.
Implementar estrategias dentro del aula, a niños con dificultades para poder aprender a leer y escribir, mismas que permitan alcanzar los aprendizajes esperados en el grado correspondiente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Hacer que el alumno descubra que la lectura le sirve para entender textos escritos que le transmiten mensajes, así como una fuente de placer y diversión.
- Proporcionar estrategias para mantener la atención.
- Utilizar la capacidad de imitación para favorecer la atención.
- Ayudar a estimular y desarrolla la memoria.
- Ampliar el vocabulario usual y el nivel de comprensión.
-Desarrollar la capacidad de observación.
-Desarrollar la imaginación descriptiva y narrativa.
- Estimular la habilidad auditiva.
- Acceder a la lectoescritura a través de juegos.
- Ejercitarles en las actividades lectoras ya que leer se aprende leyendo.
- Generar confianza y seguridad.
- Reforzar el trabajo que se realiza en la hoja del alumno.
- Se adquiera autonomía y responsabilidad, así como seguridad.
- Aprenda a jugar y disfrutar con el lenguaje
JUSTIFICACIÓN
Al cursar un grado más avanzado es necesario que todos y cada uno de los alumnos manejen un porcentaje de la lectoescritura, debido al nivel de comprensión y redacción que se opera en esta etapa, a través de esta propuesta en la cual se incluyen estrategias para desarrollar la lectoescritura en niños con un desempeño insuficiente, se pretende que los alumnos logren alcanzar el nivel de escritura y lectura de este grado.
Estrategias | Objetivos | Recursos | Tiempo | Evaluación | |
Indicadores de logro | Fuentes de verificación | ||||
Carteles | Hacer que el alumno descubra que la lectura le sirve para entender textos escritos que le transmiten mensajes, así como una fuente de placer y diversión. | -Pegatinas con su nombre. -Envolturas de productos -Imágenes secuenciadas sobre alguna historia. |
| Reconoce e identifica sin ayuda su nombre - Identifican o explican lo que ellos creen que signifique un símbolo en específico. - Cuenta a través de imágenes secuenciadas una historia a sus compañeros o a la clase. | -Fotos e imágenes. - Diario. - Cuaderno rotativo |
Secuencia de acción Primera sesión Inicio Se repartirán a los niños pegatinas con su nombre, colocarlas en su mesa o silla, en su caja de libros, en listas de tareas y materiales. Desarrollo Se les repartirán trozos de cartulina en donde se pedirá ensayar a reproducir su nombre Comunicación Colocarán las tarjetas en los lugares en donde se crea conveniente. | |||||
Segunda sesión Inicio Pedir a los niños traer de su casa envolturas de alimentos comunes, a partir de ahí pedir identifiquen las vocales o consonantes y las señalen Desarrollo Reproducir las vocales y consonantes identificadas. Comunicación Se intentará que los niños nos expliquen lo que ellos crean que dice el texto o que pueda poner según los símbolos utilizados | |||||
Tercer sesión Inicio Leer a los niños un o dos cuentos en los cuales solo contengan imágenes o un pequeño texto, no contar el final y pedir opiniones acerca de este. Desarrollo Entregarles a cada niño una serie de imágenes, las cuales tendrán que acomodar o secuenciar de acuerdo a los que ellos crean que pasa en la historia, Comunicación Pedir que la historia realizada la narren a sus compañeros. | |||||
Observaciones |
Acciones estratégicas | Objetivos | Recursos | Tiempo | Evaluación | |
Indicadores de logro | Fuentes de verificación | ||||
¿Qué palabra es? Escríbela | - Asocia imágenes con palabras - Ampliar el vocabulario | - Tableros o fichas (utilizar papel o plastificarlas, para trabajar con lápices o rotuladores). - Fichas de alimentos, ropa o transportes, posteriormente ampliar las tarjetas con otros objetos cotidianos. | 2 sesiones por semana | - Recuerda fácilmente aspectos relacionados con los fonemas y grafemas trabajados. - Relaciona imagen y nombre. | - Diario. - Evidencias - Hoja de trabajo -Grabaciones Encuestas. -Rubrica |
Secuencia de acción inicio Realizar varios ejemplos de manera grupal. Desarrollo En varias imágenes, a modo de bits de inteligencia, colocar la imagen de la fruta, alimento, ropa o transporte en las fichas (4 modelos disponibles) y el niño o niñas deberá colocar las letras correspondientes a la palabra en cuestión, podemos ampliar comentando su significado, para qué sirven, etc. Utilizar lápices o rotuladores o las tarjetitas con las letras según nos interese. Comunicación Posteriormente utilizar las palabras encontradas y realizar varias oraciones. | |||||
Observaciones |
Estrategias | Objetivos | Recursos | Tiempo | Evaluación | |
Indicadores de logro | Fuentes de verificación | ||||
Interpretación de imágenes | -Desarrollar la capacidad de observación. -Desarrollar la imaginación descriptiva y narrativa. - Se cultiva la escucha | - Los libros ilustrados -Narraciones | 1 sesión por semana | - Presenta motivación y un acercamiento hacia la lectura. - Expresa preferencia por algunos libros en específico. | Diario. Evidencias Test Cuaderno rotativo |
Secuencia de acción Inicio Presentar libros ilustrados, que presenten interés en el alumno, leerlos y hacerlos participes mediante preguntas, invitándolos a expresarse, posteriormente estimularlos a que cuenten lo ocurrido, este ejercicio realizarlo en un clima propicio y favorecedor, puesto que se requiere que la impresión de los libros sea positiva. Desarrollo Realizar una narración como la siguiente: había una vez un oso que cuando acabo el invierno se despertó, se estiro y salió de su osera para dar un paseo, andando, andando, llego a un río, como tenia calor , pensó refrescarse con un baño en el rio. Al salir del agua se sacudió el agua y se tumbó al sol.. Como había nadando mucho, le entro sueño y se durmió. Unos montañeros que pasaron por allí escribieron en la tierra “Ese oso se asa”. Cuando el oso se despertó, lo vio pero no sabía lo que ponía. ¿Queréis que le ayudemos? Comunicación. A partir de estas narraciones realizar comentarios sobre ilustraciones que representen la narración. | |||||
Observaciones |
Estrategias | Objetivos | Recursos | Tiempo | Evaluación | |
Indicadores de logro | Fuentes de verificación | ||||
El silabario móvil | -Acceder a la lectoescritura a través de juegos. - Ejercitarles en las actividades lectoras ya que leer se aprende leyendo. - Generar confianza y seguridad. | - Caja con silabas o letras de catón o cartulina - Caja con Imágenes. - Caja con nexos - Caja con frases | 3 sesiones por semana | - Identifica las silabas de una palabra en especifico - Confecciona palabras sencillas. | - Diario. - Evidencias - Hoja de trabajo - Rubrica - |
Secuencia de acción Inicio Se muestra una imagen específica, se pide mencionen el nombre de dicha imagen. Se decide entre todos cual es la primeras dos letras de esa palabra y las escogemos de la caja correspondiente. A continuación se levanta la mano los que creen que saben cuál es la siguiente silaba. Se procede así hasta que se acaba la palabra y al final la leemos toda. Desarrollo Extraer de una caja varias palabras con las cuales se compondrá una frase corta, se analizará y se cuestionará ¿Cuál es la palabra más larga? ¿Cuantas letras tiene? ¿Cuál es la primera letra? ¿Cuál es la última? ¿Hay alguna que se repite? Seguidamente la leemos y expresamos su significado. - Se cambian posiciones de palabras y se vuelven a leer, para ver si es correcta su posición, los niños dirán < Comunicación Escribir un texto en el pizarrón, considerando el interés del niño, así como un vocabulario adecuado, leerlo de manera gestual, oral y comprensiva, al finalizar hacer comentarios sobre su entendimiento. Localizar, repasar, rodear, tachar, colorear, etc., la letra o letras que se indiquen Localizar, repasar, rodear, tachar, colorear, etc., la palabra que se indique. | |||||
Observaciones |
Estrategias | Objetivos | Recursos | Tiempo | Evaluación | |
Indicadores de logro | Fuentes de verificación | ||||
El rincón del lenguaje | - Reforzar el trabajo que se realiza en la hoja del alumno. - Se adquiera autonomía y responsabilidad, así como seguridad. - Aprenda a jugar y disfrutar con el lenguaje | - Crucigramas - Sopa de letras - Jeroglíficos - Rompecabezas | S/D | - Realiza los ejercicios planteados con un menor número de intervenciones por parte del docente. - Identificación de letras, faltantes o sustituidas. - Descubre si el contenido de un texto es verdadero o falso. - Detecta elementos erróneos en textos o frases pequeñas | - Diario. - Evidencias - Hoja de trabajo - Test - Escala estimativa |
Secuencia de acción INICIO Presentar libros ilustrados, que presenten interés en el alumno, leerlos y hacerlos participes mediante preguntas, invitándolos a expresarse, posteriormente estimularlos a que cuenten lo ocurrido, este ejercicio realizarlo en un clima propicio y favorecedor, puesto que se requiere que la impresión de los libros sea positiva. DESARROLLO Realizar una narración como la siguiente: había una vez un oso que cuando acabo el invierno se despertó, se estiro y salió de su osera para dar un paseo, andando, andando, llego a un río, como tenia calor , pensó refrescarse con un baño en el rio. Al salir del agua se sacudió el agua y se tumbó al sol.. Como había nadando mucho, le entro sueño y se durmió. Unos montañeros que pasaron por allí escribieron en la tierra “Ese oso se asa”. Cuando el oso se despertó, lo vio pero no sabía lo que ponía. ¿Queréis que le ayudemos?. COMUNICACIÓN A partir de estas narraciones realizar comentarios sobre ilustraciones que representen la narración. | |||||
Observaciones |
Bibliografía
Aguado, B. D. (1993). Lectoescritura.Una propuesta para alumnos con necesidades educativas especielaes. España : Escuela Española.
Ahumada, R. (1997). Juguemos a leer. Mexico: Trillas.
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