SYLLABUS DEL CURSO: GESTIÓN EDUCATIVA
diana carolina huertas rodriguezTrabajo19 de Marzo de 2020
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UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SYLLABUS DEL CURSO: GESTIÓN EDUCATIVA
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FACULTAD | FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN | PROGRAMA |
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ÁREA | AREA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA | CURSO | GESTIÓN EDUCATIVA |
CÓDIGO | 2595 | PERIODO ACADÉMICO | 2017-1 |
NÚMERO DE CRÉDITOS | 2 | FECHA DE ELABORACIÓN | JUNIO DE 2016 |
HORAS TRABAJO PRESENCENCIAL | 32 | HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE | 64 |
DOCENTE(S) | FELISA BARRETO JAVIER CORTES M OMAR CABALLERO | Javier.cortes@ugc.edu.co. omar.caballero@ugc.edu.co Felisa.barreto@ugc.edu.co. |
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El espacio de Gestión Educativa apunta a la formación básica y esencial de un educador como generador de la reflexión, la crítica y las propuestas de Gestión que contribuyan al cambio o la trasformación de la realidad que se presenta al interior de las instituciones educativa en aspectos académicos, administrativos, financieros o comunitarios y de dirección, tomando como referencia la auto-evaluación, implementación de plan de mejoramiento y seguimiento continuo al mismo (MEN. Cartilla 34). El curso se articula con el Modelo Pedagógico Socio-Crítico porque se centra en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes para resolver, proponer y aplicar los conocimientos aprendidos en el planteamiento de posibles soluciones a problemas del medio escolar, a partir de una pregunta problémica que guía las propuestas educativas en la contribución de problemas sociales contemporáneos.. Por otro lado, el curso se articula desde lo investigativo en cuanto promueve el debate y la postura crítica y se ubica en una perspectiva problemática comprometida con los procesos de cambio y construcción de nuevos sujetos sociales. Finalmente, se articula con Proyección Social en la medida en que pretende entender y dar respuesta a las problemáticas sociales de las poblaciones más vulnerables con el propósito de desarrollar la promoción humana, que es "hacer pasar de condiciones de vida menos humanas a condiciones de vida cada vez más humanas"; así que establece un análisis crítico de la legislación colombiana en materia de derechos humanos y su incorporación en la educación colombiana.
El curso constituye un aporte teórico a la formulación de una institución educativa desde la Bina CURRÍCULO-GESTIÓN EDUCATIVA, en tal sentido debe propender por el acercamiento del estudiante a aspectos de fundamentación legal que dan soporte real a la formulación y creación de una institución educativa y de los derechos humanos garantizados vía Congreso de la República, que deben ser tenidos en cuenta e incorporados como parte de la Gestión por la calidad de la educación en Colombia.
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Al finalizar el curso el estudiante está en capacidad de reconocer los diversos factores que intervienen en el proceso de la Gestión Educativa, teniendo en cuenta los componentes y características que hacen parte de ésta y que determinan la calidad del servicio educativo que ofrece la institución educativa, bajo los parámetros de autoevaluación, los planes de mejoramiento y el seguimiento y el mejoramiento continuo. Los productos de discusión de este espacio académico se articulan con dos de las líneas de investigación planteadas por la Facultad de Ciencias de la Educación: a. Pensamiento socio-crítico en la construcción significativa y solidaria del conocimiento cuyo objetivo es promover espacios académicos dentro y fuera de la Universidad la Gran Colombia, en donde se discutan problemáticas relacionadas con la investigación pedagógica y disciplinar, a partir de los referentes misionales de la universidad y los contextos locales, regionales, nacionales e internacionales. b. Género e Inclusión social en Educación cuyo objetivo es visibilizar las diferentes formas de inclusión a partir de los códigos, escenarios y protagonistas en el sistema educativo, los contextos escolares y la cotidianidad, para reorientar políticas educativas que fomenten la equidad y una sociedad más incluyente.
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¿Qué significado tiene la gestión para organizar una institución educativa?
¿Cuándo me hablan de calidad en educación, qué me están diciendo?
¿De acuerdo con la gestión de la institución educativa qué procesos me corresponden hacer en mi función como docente?
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¿Cómo promover el estudio y análisis de la pedagogía como parte fundamental en la formación de los estudiantes al interior de la Facultad Ciencias de la Educación, a través de la praxis del Modelo Pedagógico socio-crítico con miras a la formación de profesionales de alta calidad humana y de excelencia académica?
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¿Cómo se puede cualificar el desempeño profesional docente a partir de la comprensión de la gestión educativa en una institución?
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TRANSVERSALES:
Proyección social:
- Comprender el rol profesional del educador y su impacto en la construcción y transformación de la sociedad.
- Evaluar contextos educativos y sociales para identificar con pertinencia las necesidades, problemas y oportunidades educativas de los mismos.
TIC:
- Capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas tecnologías en la formación integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional.
Comunicativas en español:
- Expresar oralmente y elaborar material escrito de diversos tipos con coherencia, claridad y precisión, reconociendo la intención comunicativa y el público al que va dirigido.
Ciudadanas / Pensamiento sistémico:
- Involucrar distintas dimensiones y actores en la solución de problemas reconociendo sus relaciones.
ÁREA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA:
Enseñar:
Comprender, diseñar e implementar propuestas educativas pertinentes desde una postura socio crítica que responda a las perspectivas de desarrollo humano presentes en las realidades locales, regionales y globales.
Formar:
Resignificar y aplicar conocimientos pedagógicos en función de las características particulares de las comunidades educativas y sus contextos, para construir ambientes de aprendizaje significativos.
Reconocer situaciones sociales y culturales que requieren propuestas innovadoras de intervención, lideradas por el educador, para generar procesos de transformación social.
Evaluar:
Desarrollar propuestas de mejoramiento continuo, mediante la evaluación como elemento de resignificación del desarrollo personal, profesional, institucional que contribuya a la trasformación social.
DEL CURSO:
Enseñar:
- Conocer los referentes teóricos y prácticos requeridos para el ejercicio de la profesión docente en contextos educativos.
- Diseñar propuestas de mejoramiento institucional que respondan a las necesidades actuales del ámbito educativo en escenarios formales e informales.
Formar:
- Incorporar en sus propuestas pedagógicas, la inclusión, la multiculturalidad y la pluralidad desde la investigación y la proyección social.
- Reflexionar y proponer acciones pertinentes frente a las emergencias sociales, culturales y educativas.
Evaluar:
- Diseñar Implementar y evaluar programas y/o planes de intervención educativa (planes de formación, procesos de mejora institucional, actuación pedagógica, actuación social, actuación con menores en situación de riesgo...).
- Demostrar compromiso personal en las actividades de su formación, trabajo autónomo y prácticas pedagógicas como ejercicio de su desarrollo personal y profesional.
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Semana | Ejes Temáticos | Acciones del Docente | Tiempo | Acciones del Estudiante | Tiempo |
1 | ¿Qué significado tiene la gestión para organizar una institución educativa? | Presentación del curso:
30/01/2017 | 2 |
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2 | Marco normativo: instituciones de educación. Socializa el marco normativo que regula las condiciones de calidad, operación y función de las instituciones educativas. Educación formal Educación para el trabajo y el desarrollo humano Política de Primera Infancia 06/02/2017 | 2 | Trabajo autónomo previo: Leer Ley 115 de 1994 y Decreto 1860 de 96 Trabajo en clase:
Trabajo en Clase: La definición de los centros de interés de los estudiantes para la formulación del horizonte institucional a la luz de la legislación que organiza la educación (Ley 115 de 1994, Ley 1064 de 2006 (Educación para el trabajo y el desarrollo humano y Decreto 1860 de 1994, Ley 1804 de 2016 sobre Política Primera Infancia) | 4 | |
3 | El derecho a la educación y su desarrollo frente a los derechos de las poblaciones. 13/02/2017 | 2 | Trabajo autónomo previo: el derecho a la educación en la Ley 1098 de 2016 (Infancia y adolescencia) ley 1618 (Discapacidad) Trabajo en clase: Reconocimiento a la legislación educativa en materia de Derechos humanos según temas de interés de los estudiantes | 4 | |
4 | El P.E.I. y sus componentes Orientar la reflexión sobre los elementos esenciales de la gestión educativa y del P.E.I., estableciendo las relaciones entre estos. 20/02/2017 | 2 | Trabajo autónomo previo: Leer Cartilla número 34 del M.E.N. (Pág. 13 – 26) Trabajo en clase:
Proyecto integrador:
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5 | EVALUACIÓN I CORTE 27/02/2017 | 2 | Presentación del parcial | 4 | |
6 | La gestión estratégica Promover el estudio de:
Se realizará el estudio partir de Estudio de una I.E. previamente seleccionada. 06/03/2017 | 2 | Trabajo autónomo previo: Leer cartilla 34 Generalidades (pág. 28 – 31) Trabajo en clase:
Trabajo en clase Proyecto integrador desde Direccionamiento estratégico y horizonte institucional | 4 | |
7 | La gestión académica: Promover el estudio de la gestión académica desde:
13/03/2017 | 2 | Trabajo autónomo previo: Cartilla 34: Gestión Académica. Socializar las reflexiones producto del estudio de los elementos propuestos. Trabajo en clase: Formulación de una propuesta de Gestión académica para la institución educativa Socializar las reflexiones producto del estudio de los elementos propuestos. | 4 | |
8 | La gestión de la comunidad: Promover el estudio de la gestión de la comunidad:
27/03/2017 | 2 | Trabajo autónomo previo: Leer Cartilla 34: Gestión de la comunidad. Trabajo en clase Identificar en la I.E. qué acciones de esta gestión se desarrollan para la implementación de una Gestión a la comunidad acciones se adelantan en este aspecto | 4 | |
9 | ¿Qué propondría usted como futuro licenciado a la institución para mejorar la gestión educativa a partir del análisis realizado? | Proyecto integrador: Retroalimentar el primer avance del proyecto integrador. 03/04/2017 | 2 | Trabajo autónomo previo: Preparar la presentación y sustentación del primer avance del proyecto integrador. Trabajo en clase: Entregar y sustentar el primer avance del proyecto integrador. | 4 |
10 | EVALUACIONES SEGUNDO CORTE 17/04/2017 | ||||
SEMANA SANTA | |||||
11 | ¿Qué significado tiene la gestión para organizar una institución educativa? | La gestión de la administrativa / financiera Promover el estudio de la gestión financiera desde:
24/04/2017 | 2 | Trabajo autónomo previo: Leer Cartilla 34: Gestión administrativa / financiera. Trabajo en clase Formular un plan de evaluación, mejora y seguimiento de la institución educativa | 4 |
12 | ¿Cuándo me hablan de calidad en educación, qué me están diciendo? | Plan de Mejora: Orientar la elaboración de un plan de mejora dirigido a la institución del proyecto integrador
Función Administrativa: La planeación: Principios, Método, Flexibilidad, Exactitud, Alcance y metodología Orientar el trabajo de indagación en la biblioteca y retroalimentar los modelos y sistemas de gestión. 08/05/2017 | 2 | Trabajo autónomo previo: Elaborar un plan de mejora para la I.E. del proyecto integrador. Trabajo en clase: Ajustar el plan de mejora según retroalimentación del docente.
Proyecto integrador: Entregar y sustentar el segundo avance del Proyecto Integrador. | 4 |
13 | ¿De acuerdo con la gestión de la institución educativa qué procesos me corresponden hacer en mi función como docente, en relación con la Gestión Académica? | Gestión del aula: Socializar las funciones de gestión propias del docente de aula y los medios o instrumentos que la viabilizan, a saber:
Generar un espacio práctico para la implementación y reconocimiento de los instrumentos. 15/05/2017 | 2 | Trabajo autónomo previo: Indagar las funciones, medios e instrumentos de la gestión de aula. Trabajo en clase: Evaluar las funciones de gestión de aula e implementar sus medios e instrumentos de forma práctica. | 4 |
14 | ¿Qué propondría usted como futuro licenciado a la institución para mejorar la gestión educativa a partir del análisis realizado? | Sustentación del Proyecto Integrador 22/05/2017 | 2 | Trabajo autónomo previo: Preparación para la prueba | 4 |
15 | EVALUACIÓN III CORTE | Socialización de notas del proyecto integrador Presentación de prueba 05/06/2017 | 2 | Firma de actas | 4 |
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