Los centros educativos como organizaciones complejas y multidimensionales
Enviado por Marta Brun • 19 de Marzo de 2022 • Trabajos • 1.234 Palabras (5 Páginas) • 60 Visitas
Asignatura | Datos del alumno | Fecha |
Legislación Educativa y Organización de Centros | Apellidos: Brun Palau | 21/10/2019 |
Nombre: Marta |
Actividades[pic 1]
Los centros educativos como organizaciones complejas y multidimensionales
Objetivos
El objetivo de esta actividad es que reflexiones acerca de la complejidad de los centros educativos en España, especialmente de los eficaces y de los innovadores. Para ello, vamos a analizar las características y los elementos organizativos más importantes de un centro educativo de Educación Infantil.
Descripción y pautas de elaboración
Debes localizar un centro escolar de EI de tu Comunidad Autónoma (que tenga página web). Y, a continuación, debes describir y explicar, brevemente, sus principales características, elementos y recurso organizativos. Puedes ayudarte de la siguiente lista:
- El Proyecto Educativo del Centro y su metodología pedagógica.
- Las características organizativas básicas del Centro escolar (director, claustro, consejo escolar, equipos de ciclo, departamentos, tutorías, etc.).
- Sus elementos arquitectónicos y sus diversas instalaciones.
- Por último, tienes que elaborar, críticamente, una reflexión personal acerca de la complejidad organizativa del centro educativo que has elegido.
Criterios de evaluación
Se valorará:
- La capacidad del alumno de identificar las características organizativas básicas de un Centro escolar, así como la innovación que pueda ofrecer.
- La claridad en la redacción y en la presentación, así como la profundidad de la reflexión crítica y personal final sobre la complejidad de la Organización de los centros educativos.
Extensión máxima de la actividad: 3 páginas (fuente Georgia 11, interlineado 1,5).
La escuela que he elegido para hacer el trabajo es: La Escuela Gonçal Comellas, la he escogido porque es la escuela del pueblo donde vivo, Avinyonet de Puigventós. Esta escuela abarca desde los 3 hasta los 12 años. Esta estructurada de la siguiente manera:
- Educación Infantil: 3-6 años (P3, P4 )
- Ciclo inicial: 6-8 años (p5, 1º y 2º de Primaria)
- Ciclo medio: 8-10 años (3º y 4º de Primaria)
- Ciclo superior: 10-12 años (5º y 6º de Primaria)
En el Proyecto Educativo del Centro se explica, donde esta ubicada la escuela, municipio de Avinyonet de Puigventós, es una escuela de ámbito rural, situada en el Alto Ampurdán, a 8 km de la capital de la comarca, Figueras.
La escuela se compone de una plantilla de 12’75 maestros, especializados en lengua inglesa, educación física, educación musical, educación especial y especialista en religión. Consta de 8 grupos, 2 de Educación Infantil y 6 de Educación Primaria, y sigue el siguiente horario: Mañanas de 9:00 h a 12:30 y tardes de 15:00 h a 16:30. La mayoría del alumnado de la Escuela Gonçal Comellas, proviene del mismo municipio y de la urbanización Mas Pau, vinculada al pueblo.
Esta escuela promueve la cohesión social y plantea estrategias para mejorar la convivencia y la resolución de conflictos. Es una escuela catalana, ya que la lengua catalana es la base del aprendizaje, también estimula la lengua inglesa introduciéndola en p3 y la lengua castellana en primaria. Es un centro laico, pero ofrece la asignatura de religión desde el ciclo infantil. Se trabajan los valores sociales y cívicos, y también los hábitos saludables. Es una escuela respetuosa, comprensiva y solidaria ya que permite acoger a niños y niñas de diferentes comunidades, culturas, con discapacidades, etc.
La gestión y organización de la escuela es democrática. Es una escuela verde desde el curso 2008-2009, ya que valora y respeta el medio ambiente, trata de potenciar las diferentes actividades que favorezcan el conocimiento de realidad geográfica, económica, social y cultural del medio que envuelve a los niños y niñas.
En relación a la metodología de la escuela, esta basada en la teoría constructivista, en la que el alumno es el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. También apoya la teoría humanista, que entiende el alumno como ser único y complexo, es decir, que interpreta su propia realidad y es objeto de un sistema de variables intrapersonales y interpersonales. Y, por último, la teoría general de sistemas, en la que el alumno continua en interacción con el entorno (personal, familiar, social, escolar.).
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