Los centros educativos como organizaciones complejas y multidimensionales

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Trabajo: Los centros educativos como organizaciones complejas y multidimensionales

Objetivos

El objetivo de esta actividad es que reflexiones acerca de la complejidad de los centros educativos en España, especialmente de los eficaces y de los innovadores. Para ello, vamos a analizar las características y los elementos organizativos más importantes de un centro educativo de Educación Infantil.

Descripción y pautas de elaboración

Debes localizar un centro escolar de tu Comunidad Autónoma (que tenga página web). Y, a continuación, debes describir y explicar, brevemente, sus principales características, elementos y recurso organizativos. Puedes ayudarte de la siguiente lista:

• El Proyecto Educativo del Centro y su metodología pedagógica.
• Las características organizativas básicas del Centro escolar (director, claustro, consejo escolar, equipos de ciclo, departamentos, tutorías, etc.).
• Sus elementos arquitectónicos y sus diversas instalaciones.
• Por último, tienes que elaborar, críticamente, una reflexión personal acerca de la complejidad organizativa del centro educativo que has elegido.

Criterios de evaluación

Se valorará:

• La capacidad del alumno de identificar las características organizativas básicas de un Centro escolar, así como la innovaciones que pueda ofrecer.
• La claridad en la redacción y en la presentación, así como la profundidad de la reflexión crítica y personal final sobre la complejidad de la Organización de los centros educativos.

Extensión máxima de la actividad: 3 páginas (fuente Georgia 11, interlineado 1,5).

1. El centro educativo

El centro educativo al que se refiere el presente trabajo es la Escuela L’Arjau, centro educativo de infantil y primaria situada en la localidad de Vilanova i la Geltrú, provincia de Barcelona, a aproximadamente 45 km de la capital.

La información para realizar la presente actividad se ha extraído enteramente de página web, http://agora.xtec.cat/escolalarjau/.

La escuela se fundó en el año 1985, como colegio de Educación General Básica.

2. El Proyecto Educativo del Centro. Metodología

En lo que respecta a la metodología utilizada con los alumnos, el centro se basa en las competencias básicas. Así, el centro nos ofrece información sobre las competencias que trabajan en las áreas lengua catalana y castellana, lenguas extranjeras, matemáticas, ámbito de conocimiento del medio, ámbito artístico, ámbito de educación física, ámbito de educación en valores y ámbito digital. Cada una de las áreas está dividida en dimensiones, que a su vez se subdividen en las competencias que los alumnos tendrían que adquirir en su estancia en el centro educativo.

A su vez, el centro tiene en marcha diversos proyectos que llevan a cabo durante el curso, entre los que podemos distinguir:

• Gente mayor: en las clases de quinto, intentan establecer un vínculo entre gente mayor y alumnado.
• Proyecto Lecxit: proyecto para mejorar la comprensión lectora de los alumnos.
• La música en la escuela: durante toda la escolaridad, se intenta que la música sea un eje vertebrador del resto de aprendizajes.
• Fruta en la escuela: proyecto para incrementar a corto y largo término el consumo de fruta y la adquisición de hábitos saludables.
• Inglés en la Educación Infantil: inclusión del inglés en la etapa educativa infantil.
• Apadrinamiento: alumnos de cursos avanzados apadrinan un alumnos de la etapa infantil
• Hagamos proyectos: la clase, juntamente con el/la maestro/a, decide libremente cuando llevar a cabo un proyecto, el tema y su duración.

Por tanto, podemos observar que la metodología que utiliza el centro está orientada a la adquisición de competencias más que de conocimientos concretos. Así mismo, el centro está integrando metodologías que en los últimos años están en auge, como el trabajo por proyectos, en los que los alumnos trabajan en grupo sobre un tema de su elección y el profesor se convierte en un guía más que en un transmisor de conocimientos.

También, el centro está reforzando la inclusión de la lengua inglesa en las etapas iniciales de la educación, aspecto que está siendo adoptado por numerosos centros educativos.

Por último, también se ve un intento de integrar al centro educativo en su entorno a través de la integración de la gente mayor en su proyecto educativo.

3. Características organizativas

La página web del centro no ofrece mucha información de cuál es la organización del centro.

En lo que se refiere al Consejo Escolar, únicamente podemos acceder a la funciones de este órgano colegiado, en lo que parece ser una copia de algunas de las funciones atribuidas por la legislación vigente  en la comunidad autónoma, en este caso la Llei 12/2009, del 10 de julio, d’educació

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