El Hablante En La Interaccion Comunicativa Oral
Enviado por klaritzaliendo • 7 de Noviembre de 2014 • 1.558 Palabras (7 Páginas) • 991 Visitas
La interacción comunicativa en el aula
El concepto de comunicación es polisémico puesto que engloba diferentes
significados. Por un lado se trata de un fenómeno que se refiere a la interacción por la
cual los seres vivos se adaptan al entorno. Por
otro lado se ha entendido como el
propio sistema de tran
smisión de mensajes o información
entre personas. E
igualmente, comprende todo lo referente a los medios de comunicación de masas.
(Rizo, 2007)
En la interacción comunicativa entre las personas es don
de se manifiesta la cultura
como principio organización social
(Rizo, 2007)
.
Los seres humanos establecen
relaciones con los demás por medio de interacciones, entendidas como procesos
sociales cuyos resultados siempre derivan en la modificación de los esta
dos iniciales
de los participantes
del proceso comunicativo
. La interacción además de estar
estrechamente relacionada con los procesos de socialización, también se vincula con
la comunicación en entornos educativos, así como a la forma en que los actores
de la
com
unicación construyen su diálogo
.
Por otro lado, es importante destacar que l
os eventos de comunicación no están
constituidos únicamente por palabras, también el discurso en la comunicación puede
presentarse en forma escrita o verbal, al mismo tiem
po que puede contener aspectos
auditivos, visuales, gestuales (Villasmil, 2004). Por lo tanto, l
a comunicación en
entornos educativos, así como la comunicación en general, o
perativiza tres grandes
lenguajes: el verbal, el no verbal y el paraverbal.
Todos e
llo
s inherentes a la
interacción comunicativa.
El lenguaje verbal es aquel que utiliza la expresión oral o escrita y que presenta un
emisor, un receptor, un mensaje, un contexto, un canal y un código. El lenguaje no
verbal es aquel que conforma los movimi
entos de la cabeza, la expresión corporal la
orientación de la mirada, el parpadeo, las expresiones faciales, los gestos corporales,
etc. Y el lenguaje paraverbal es aquel que comprende la entonación e inflexiones de la
voz, las distancias, la velocidad a
la que hablamos, las pausas, la sincronía de los
gestos, etc.
(Torres, 2002)
.
ReiDoCrea
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ReiDoCrea.
Revista electrónica de investigación Do
cencia Creativa
. Volumen 1
. Páginas 138
-
143
En la interacción comunicativa son muy importantes los tres tipos de lenguajes puesto
que el lenguaje no verbal y al paraverbal se le atribuye funciones de sustitución y
contradi
cción, completar, acentuar... del lenguaje verbal, que ayudan a reforzar,
complementar o por el contrario puede dificultar la comprensión ya que, en ocasiones,
el mensaje a transmitir puede contradecirse. Tanto es así
, según Rosales (1998),
que
el fracaso es
colar depende de que el alumno tenga un déficit en el dominio de las
habilidades básicas (hablar, escuchar, leer y escribir).
E
n el proceso de enseñanza
-
aprendizaje
puede darse una interacción comunicativa
más
formal
o una
comunicación más espontánea entr
e los integrantes de dicho
proceso.
La comunicación formal tiene una intención y una fina
lidad y se ubica en un
contexto, mientras que l
a comunicación
espontánea
es
aquella no planificada, natural
(Rosales, 1998).
El docente tiene control en el aula sobr
e lo que dice y cómo lo dice,
sin embargo, siempre existe una interacción entre los alumnos y el docente (Villasmil,
2004), por lo que d
ependiendo del contexto, las características del sujeto y la finalidad
del mensaje a transmitir, la comunicación será m
ás formal o más espontánea.
Ambas
pueden ser didácticas en el momento en el que el mensaje aporta algún aprendizaje al
receptor.
A pesar de todo ello, e
n la escuela se tiende a la formalización de la comunicación
didáctica en varios aspectos:
en la relaci
ón profesor
-
alumno la
comunicación
está
determinada por el desempeño de los roles
institucionales respectivos; e
n el aula,
su
formalización está determinada por el tipo de normas, de reglas de intera
cción que en
ella se establecen; y en el
centro escol
ar,
se halla
condicionada por el clima
institucional y reglamento que determina explícitamente
la naturaleza de las relaciones
(Rosales, 1998).
Sin embargo,
suelen entremezclarse la comunic
ación formal con la
espontánea d
ependiendo del nivel de empatización en
tre los protagonistas
del
proceso
enseñanza
-
aprendizaje.
La comunicación
puramente
formal, da pie a una interacción comunicativa superficial
en la que solo se transmiten aspectos puramente académicos. Del otro extremo, una
comunicación puramente espontáne
a
,
da lugar a una interacción
más
profunda no
idónea en el proceso enseñanza
-
aprendizaje.
Como afirma Rosales (1998) e
n
el aula
la mejor comunicación que puede darse es una combinación entre ambas,
dependiendo, como anteriormente he indicado,
d
el contexto
y la finalidad del mensaje
.
Por otro lado, cabe d
estacar que la comunicación
en el aula
conlleva a consecuencias
pedagógicas
(Rosales, 1998)
. Por ejemplo, un alumnado de origen social deprimido
acumula un fracaso escolar mayor a pesar de recibir la misma
comunicación formal
pero diferente “trato” espontáneo, desarrollando actitudes negativas hacia la
educación, el profesorado, etc.
pues viven la educación como la
imposición de una
cultura ajena
.
Al igual que la
interacción comunicativa
interpersonal
que
se da en el aula entre
docentes
...