LAS GRANDES TEORIAS CONTEMPORANEAS
Enviado por lichi74 • 7 de Agosto de 2015 • Tareas • 7.197 Palabras (29 Páginas) • 170 Visitas
TEORIAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACION
TAREA DE LA SEPTIMA SEMANA
LISETH ELEANA MARQUEZ BENITEZ
ALIAT UNIVERSIDADES
UNIVERSIDAD DE MEXICO - FUNANCOL
MAESTRIA EN LA DOCENCIA
TEORIAS CONTEMPORANEAS EN LA EDUCACION
CIENAGA (MAGDALENA) – COLOMBIA
2015
TEORIAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACION
TAREA DE LA SEPTIMA SEMANA
LISETH ELEANA MARQUEZ BENITEZ
PRESENTADO A LA TUTORA:
MG. DALIA MONTOYA HERNANDEZ
ALIAT UNIVERSIDADES
UNIVERSIDAD DE MEXICO - FUNANCOL
MAESTRIA EN LA DOCENCIA
TEORIAS CONTEMPORANEAS EN LA EDUCACION
CIENAGA (MAGDALENA) – COLOMBIA
2015
INTRODUCCION
El presente documento muestra un breve análisis de los principales paradigmas y teorías contemporáneas en la educación, en donde se exponen las aportaciones de los grandes filósofos y psicólogos de cada época en el desarrollo de la educación.
En fin, se hace un recorrido por las diferentes teorías, tendencias y enfoques acerca del proceso de formación de las personas, sus aciertos y contradicciones vistos desde el punto de vista de Vigotsky, así como también se tiene en cuenta aquellos que se han enfocado desde el cognitivismo, otros como pioneros del constructivismo o conductista, en general el estudio que interpreta los diferentes paradigmas y teorías contemporáneas en la educación en el pasar del tiempo.
TEORIAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACION
Antecedentes Históricos
Durante años especialistas, psicólogos, filósofos han pensado en el estudio de las motivaciones y la mayoría han coincidido en afirmar que para comprender el proceso psicológico que motive en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación hay que partir una serie de términos y principios, y es por ello que se han planteado un grupo de teorías y paradigmas importantes en el pasar del tiempo. A continuación se presentara algunas de esas teorías que han aportado de una u otra manera en el mejoramiento de la educación.
A continuación se muestra una breve descripción de cada teoría o paradigma que se han establecido en determinado momento en la educación, tenemos:
Escuela Tradicional y Escuela Nueva
La escuela tradicional se centra en la labor que debe realizar el profesor, otorgando a los estudiantes un papel pasivo y limitando el proceso de enseñanza a una memorización de la información transmitida. La escuela nueva enfatiza la importancia de que el educando asuma un papel activo. El profesor en esta escuela se convierte en un tutor.
Teniendo en cuenta las lecturas de:
- "Modelos pedagógicos básicos" de Graciela Ruiz Durán
- "Pedagogía de la educación tradicional" de la Fundación Universitaria
Puedo puntualizar:
ESCUELA TRADICIONAL | ESCUELA NUEVA | |
METODOLOGIA | En la tradicional los docentes imponen los conocimientos a los estudiantes sin dar la oportunidad de oponerse a los conocimientos impartidos, transmitiendo así unos saberes específicos. En la escuela tradicional los docentes dirigen y los estudiantes son dirigidos. | En esta escuela el docente es una ayuda, guía o tutor para el estudiante, donde los estudiantes comienzan a construir sus conocimientos teniendo en cuenta las pautas que les brinda el docente y además aprenden haciendo con lo que tenga en su contexto e investigando. Aquí en esta escuela los docentes guían y los estudiantes aprenden haciendo y construyendo. |
ROL DEL DOCENTE | Autoritario, impone sus conocimientos al pie de la letra. | Es una guía. El dialogo es permanente con sus estudiantes. |
ROL DEL ALUMNO | Memoriza y repite lo que el docente explica, motivo por el cual no es algo que el estudiante aprende para siempre, sino que es un aprendizaje para el momento. | Experimenta, construye aprende haciendo; motivo por el cual es un conocimiento que perdura en el estudiante “es muy difícil que se le olvide” |
APORTACIONES | Según Ignacio de Loyola, la Pedagogía Eclesiástica fue la mayor influencia en la pedagogía tradicional, basada en una conducta formada en la rigidez y el orden absoluto. Con ésta pedagogía al alumno no se le daba importancia, éste era un simple receptor pasivo del conocimiento. Y Jan Amós Comenius, fue el primero en plantear la importancia de la necesidad de vincular la teoría con la práctica como procedimiento facilitador en el aprendizaje. Con ésta teoría ubicó al alumno como observador de la naturaleza, de la que podían aprender, utilizando además un lenguaje entendible para el alumno. | En la etapa autónoma, idealística y Poética que se refiere a la etapa romántica de la Escuela Nueva, Pestalozzi adapto el método de enseñanza al desarrollo natural del niño. Y Froebel introdujo los principios de la psicología y la filosofía en las ciencias de la educación. Hermann Lietz, Georg Kerschensteiner, Bertrand Russell y María Montessori plantearon un sistema de educación basado en las necesidades y en las potencialidades del niño más que en las necesidades de la sociedad o en los criterios de la religión. |
En el Paradigma Conductista
Se puede decir que este paradigma inició bajo cuatro corrientes que se desarrollaron a partir de los primeros escritos conductistas:
- El conductismo asociacionista modelo que intenta resolver el cómo se combinan los elementos de la conciencia para crear el aprendizaje, según sus representantes desatacados René Descartes (1596-1650), Charles Bell (1774-1842) y Francois Magendie (1783- 1855).
- El conductismo de operacionalización en donde para Sechenov el comportamiento complejo se explica a partir de la asociación Estímulo – Estímulo; siendo, los reflejos un componente fundamental, basando ésta asociación en la ley de la contigüidad, la cual plantea que si los centros de actividad en el cerebro producidos por los estímulos, son activados regularmente de forma conjunta, cuando un centro es activado, el otro también se activará. Al igual que Sechenov, Pavlov creía que el condicionamiento clásico podía explicar hasta el más complejo comportamiento humano, teniendo como punto de partida la asociación Estimulo – Estimulo.
Watson teniendo en cuenta el estudio de pavlov plante que la Psicología debe estar inmersa en el método científico logrando que todo comportamiento humano deba ser sujeto a experimentación, cuantificable e imaginable. Limitó el objeto de estudio al comportamiento observable en términos de la relación Estimulo → Respuesta, basado en el Principio de Recencia que dice que se entiende por estímulo a los rayos de luz, ondas sonoras y estímulos gaseosos con características variadas, y por la respuesta la contracción muscular y las secreciones glandulares. Watson se constituye como el fundador del conductismo, el cual se enriquece por los aportes de otros teóricos.
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