LOS PROBLEMAS MATEMATICOS EN LA ESCUELA PRIMERA UNIDAD: MARCOS REFERENCIALES PARA EL ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS

             SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA[pic 1][pic 2]

                   UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

         SUBCENTRO CD. ALTAMIRANO, GRO

              UNIDAD 12-C         IGUALA, GRO.

NOMBRE DEL MAESTRO-ALUMNO:

                                BENITEZ HILARIO RODRIGO[pic 3]

MATERIA:

LOS PROBLEMAS MATEMATICOS EN LA ESCUELA

PRIMERA UNIDAD: MARCOS REFERENCIALES PARA EL

 ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS

GRUPO:

6º.“A”

ASESOR:

                                SAMUEL SEBASTIAN ORTUÑO

LUGAR Y FECHA:

CD. ALTAMIRANO, GRO A 25 DE ABRIL DE 2015

1.-  ¿Qué lugar ha ocupado y que papel han desempeñado los problemas en el proceso de construcción histórica del conocimiento matemático?

R= El primer lugar y el papel más importante ya que durante todos los tiempos los problemas han servido para que todas las personas de cualquier edad o etapa de sus vidas desarrollen su pensamiento matemático al buscar solucionar los problemas que se les han presentado  

2.- Describa las fases o etapas que a su parecer se dan en el aula desde el momento en que el maestro propone un problema a sus niños hasta que estos creen haberlo resuelto

R=

1.- Rechazo de los problemas al pensar en la dificultad

2.- Aceptación del planteamiento del problema

3.- Elaboración del procedimiento preguntando al maestro si es correcta o no

4.- Verificación de los resultados

5.- evaluación de los resultados

3.- ¿Qué características cree usted que debe poseer un problema para que resulte adecuado para el aprendizaje de los niños?

R= Pienso que debería ser que los problemas deben ser basados en problemática cotidiana para que los niños encuentren solución a los problemas que se les han presentado en su contexto pues muchas veces aunque sean problemas sencillos por la falta de proceso el niño no alcanza a resolverlo  

4.- ¿Cómo hacer para que los conocimientos matemáticos tengan sentido para el alumno?

R= El alumno debe de ser capaz de repetir o rehacer sino también de resignificar en situaciones nuevas de adaptar, de transferir sus conocimientos para resolver nuevos problemas solo después estas herramientas podrían ser estudiadas por si mismos.  

5.- Análisis de los modelos de aprendizaje normativo, incitativo y aproximativo

R= Normativo: se trata de aportar, de comunicar un saber a los alumnos de pedagogía, es el arte de comunicar, de “hacer pensar” un saber

El maestro: muestra nociones, introduce, provee ejemplos

El alumno: aprende, escucha, se ejercita y al final aplica

El saber ya está acabado, ya construido

Incitativo: centrado en el alumno, se le pregunta al alumno su interés, sus motivaciones y sus propias necesidades y su entorno

El maestro: escucha al alumno, suscita su curiosidad le ayuda a utilizar fuentes de información y responde a sus  dudas

El alumno: busca, organiza, luego estudia, aprende a menudo de manera próxima de lo que es la enseñanza programada

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