La Monotonía Cotidiana

El “orden”, lo más trivial de la institución es, en términos humanos, un desorden, y como tal hay que oponerle resistencia, Es un signo evidente de salud psíquica el que la juventud haya tomado conciencia de ello. La asistencia de los niños a la escuela es una experiencia tan común en nuestra sociedad. El niño es, asimismo, poco selectivo, aunque alguien se tomase la molestia de preguntarle por todos los detalles de su jornada escolar, probablemente sería incapaz de enumerarle todas las cosas que ha hecho a lo largo del día. La rutina cotidiana, la monotonía y el molesto “lo de siempre”. Los antropólogos comprenden este hecho mejor que muchos otros sociólogos y sus estudios de campo nos han enseñado a valorar la importancia cultura de los elementos rutinarios de la existencia humana. La escuela es un lugar en que se aprueba o se suspende, en que suceden cosas divertidas, se aprenden cosas nuevas capacidades. Pero es también un sitio donde los alumnos se sientan, escucha, esperan, levantan la mano, se pasan de papeles de mano en mano, están en filas y afilan sus lápices. En la escuela encontramos amigos y enemigos, desatamos nuestra imaginación, se resuelven nuestras dudas. Para apreciar la importancia de los acontecimientos triviales de a clase hay que tener en cuenta la frecuencia con que ocurren, la uniformidad del entorno escolar, y la obligatoriedad de la asistencia diaria. La cantidad de tiempo que los niños pasan en la escuela puede determinarse con bastante precisión. En muchas estados el año escolar legal comprende 180 días. La jornada completa en cada uno de esos días dura aproximadamente seis horas. Un alumno que no pierda ni un sólo día de clase, pasa más de mil horas bajo la tutela de sus profesores. La cifra de 7, 000 horas distribuida entre los seis y siete años de niño es difícil de comprender. En ninguna otra habitación pasa tanto tiempo el niño como en la clase. A partir de de los seis años su cara es más familiar para el profesor que para sus padres y, quizá, incluso para su madre. Esto no quiere decir, por supuesto, que todas las clases sean idénticas, como tampoco lo son las iglesias. Los profesores de la escuela elemental pierden, a veces, demasiado tiempo discutiendo sobre a decoración más adecuada para la clase, intentando hacerla más acogedora. De ves en cuando se produce algún cambio: durante el año algunos alumnos se van y vienen otros nuevos; los autobuses y los cines están más llenos que las escuelas, pero los asistentes o viajeros no suelen permanecer en esos lugares un período demasiado largo de tiempo. Un último aspecto de uniformidad que experimentan los alumnos en la escuela primaria nos lo da el carácter ritualista y cíclico de las actividades que se realizan en clase. Por tanto, cuando un niño entra en la escuela por la mañana, penetra en un entorno con el que se ha familiarizado de manera excepcional a través de una asistencia prolongada.

Hay un hecho en la vida del alumno que los profesores y padres prefieren silenciar, al menos delante de los alumnos. Y el hecho es que los jóvenes tienen que estar en la escuela, quiéranlo o no. En este aspecto los alumnos tienen algo en común con los miembros de otras instituciones sociales que implican una asistencia involuntaria: las prisiones y los hospitales psiquiátricos. En resumen, las clases son lugares especiales. Lo que en ellas sucede y el modo en que sucede contribuye a diferenciar este entorno de los demás. Aprende a vivir en una clase implica, entre otras cosas, aprender a vivir en un grupo. No menor importancia tiene el hecho de que la escuela es fundamentalmente un lugar en que se evalúa la actividad del alumno. Finalmente, en la escuela se establece claramente una división entre débiles y fuerte. Los profesores son más fuertes que los alumnos en el sentido de que tienen más responsabilidad en la configuración de los acontecimientos de la clase y esta diferencia de autoridad es otro condicionante de la vida escolar ante la cual tienen que reaccionar los alumnos.

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