Pensamiento Y Lenguaje

¿Qué fue primero?

En muchas ocasiones nos hemos encontrado con el acertijo o la adivinanza: ¿Qué fue

primero: el huevo o la gallina? Para el profesor John Brookfield, especialista de genética de la

evolución de la Universidad de Nottingham (Inglaterra) está claro: El huevo (The times).

Podríamos tratar de cambiar la forma a la adivinanza y darle un nuevo fondo: ¿Qué es

primero: el pensamiento o el lenguaje? Y viajar en el tiempo hasta Descartes (1596) para exaltar

al hombre por la capacidad que tiene para unir palabras y expresar su pensamiento; más no nos

dice que fue primero.

Lev Vigotsky (1896-1934) intenta darle respuesta a este acertijo: “pensamiento y

lenguaje tienen diferentes raíces genéticas” e intenta desarrollar su teoría de la Gramática

Interaccionista: El pensamiento en un primer instante es no verbal, y el lenguaje no intelectual;

que con el transcurrir de la vida estas “líneas” que no son paralelas, se cruzan en repetidas

ocasiones y que alrededor de los dos años de edad se unen para formar una nueva, y que genera

un nuevo comportamiento en donde el pensamiento es verbal y el habla es racional; es darle

lugar al significado de las palabras y la formación de los conceptos. Vigotsky agrega un

elemento importante: la interacción social y la cultura para el desarrollo del pensamiento y el

lenguaje en el individuo; es decir para él el lenguaje y el pensamiento se moldea en un contexto.

Su teoría también habla de fases la preintelectual donde se desarrolla el habla con todos

sus componentes y una prelingüística en el que se desarrolla el pensamiento.

Jean Piaget (1896- 1890), con su teoría cognitivista nos dice que el lenguaje se construye

gradualmente, y no le atribuye factores de herencia ni ambientales. Donde la inteligencia es

previa al lenguaje y esta a su vez (razonamiento) es lógica, no innata.

En sus escritos y diferentes experimentos muestra la lógica que el niño tiene y de la que

es propietario de antes de llegar a la escuela; que existen leyes que determinan el nivel de

organización del pensamiento, lo regulan para luego mostrar el cómo, el cuándo, y el cuanto

aprenderá.

Es una continua construcción que va desde bebe hasta la edad adulta: Para un bebe, dice

Piaget, “el mundo es una realidad chupable”; para un niño, el mundo es una realidad a explorar

Encabezado: ¿QUÉ FUE PRIMERO? 2

con todos los sentidos; y para un adulto el mundo puede ser una realidad explorada y construida

en diversos sentidos y con distintos énfasis.

De igual manera presenta unos estadios de su teoría: La inteligencia senso-motriz, con

sus diferentes etapas; el de la inteligencia representativa; de las operaciones concreta y el de las

operaciones formales.

N. Chomsky (1928- ) con su teoría innatista: Donde se encuentra una predisposición del

niño para aprender el lenguaje, que está biológicamente implantado y que se tienen las

condiciones para adquirlo. Al igual que Vigotsky, Chomsky dice que el lenguaje es específico

del ser humano; de igual manera critica al conductismo Skinneriano basado en la idea de que la

imitación tiene poco o ningún efecto sobre el aprendizaje del lenguaje; que al igual que el

lenguaje, también existe lo que él llama una gramática universal innata. Destaca en su teoría el

concepto de Dispositivo de Adquisición del Lenguaje (DAL) como una especie de órgano del

lenguaje y que es necesario y se utiliza por los humanos para tal fin, así como utilizamos el

corazón para la circulación sanguínea.

Este autor hace una diferenciación en lo que podríamos llamar etapas de adquisición del

lenguaje: La de adquisición: es evolutiva, espontanea de asimilación rápida y que no necesita de

estímulo externo, o este es mínimo; y la de Aprensión del lenguaje: es posterior, de ejercitación

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