APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

[pic 1]

FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS

“APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS”

[pic 2]

[pic 3]

INTRODUCCIÓN

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), una metodología didáctica que surgió en el entorno de las ciencias de la salud a finales de los años sesenta. Desde entonces el modelo tradicional se fue adaptando a nuevas realidades, pero siempre con la premisa de que el proceso de enseñanza- aprendizaje debe centrarse en los estudiantes, en sus necesidades como futuros profesionales y en su actividad académica y cognitiva.

En el recorrido que viven los alumnos desde el planteamiento original del problema hasta su solución, trabajan de manera colaborativa en pequeños grupos, compartiendo esa experiencia de aprendizaje la posibilidad de practicar, desarrollar habilidades, etc. Lo que en el método expositivo difícilmente podrían ponerse en acción.

La experiencia de trabajo en el pequeño grupo orientado a la solución del problema es una de las características distintivas del ABP. En estas actividades grupales los alumnos toman responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso formativo.

El ABP es usado en muchas universidades como estrategia curricular en diferentes áreas de formación profesional. En el caso de este documento, se presentará al ABP como una técnica didáctica, es decir, como una forma de trabajo que es usada por el docente en una parte de su curso, delimitando los objetivos de aprendizaje que desea cubrir.

Índice

1        APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS        5

1.1        Antecedentes        5

1.2        Aplicaciones        5

1.3        Diferencia del ABP con otras metodologías clásicas        5

1.4        Objetivos        6

1.5        Etapas de la resolución del desarrollo del problema de AB        7

1.6        Rol del profesor, papel de los alumnos        7

1.7        Pilares del ABP        8

1.8        Características de un problema ABP        8

2        PROBLEMA DE RELATIVIDAD        9

2.1        Objetivos        9

2.2        Enunciado        9

2.3        Conocimientos Previos        10

2.4        Hipótesis y conjeturas:        13

2.5        Supuestos que se tienen para el problema:        13

2.6        Análisis de la paradoja        13

2.7        Posibles soluciones        15

2.7.1        Solución 1: Usando Transformaciones de Lorentz        15

2.7.2        Solución 2: Usando Efecto Doppler        18

3        Preguntas Adicionales        21

3.1        ¿De qué tratan los Postulados de Einstein? ¿Tienen estos postulados alguna conexión con el problema planteado?        21

3.2        ¿Cómo deducir las relaciones de espacio contraído y tiempo dilatado a partir de las Transformaciones de Lorentz?        21

3.3        Valiéndose sólo de los Postulados de Einstein, ¿qué otro método podrían aplicar para deducir la misma relación de tiempo dilatado?        22

3.4        Elaboren un análisis relativístico del problema planteado y formulen una hipótesis de trabajo para resolver la posible incongruencia de resultados de Rocío.        23

3.5        Comparar los resultados acerca del tiempo de viaje eligiendo como sistema de referencia:        24

3.6        Elaboren un juicio de valor acerca de los resultados obtenidos en la pregunta anterior.        25

3.7        En base a uno de los Postulados de Einstein se puede elegir como sistema en reposo a la nave en que se encuentra Marlon, entonces ¿cuánto tiempo demoraría Rocío en volver de su viaje con la tierra? Despreciar el arranque y el frenado de la nave.        25

3.8        Analicen los pasos seguidos hasta aquí y comparando ahora los resultados de la pregunta (5) con los de la pregunta (7), ¿cuántos años han pasado realmente para los dos protagonistas de esta historia?        26

3.9        ¿Qué le ocurre al valor de la frecuencia de la luz cuando el observador o la fuente experimentan un movimiento?        26

3.10        Explique la conocida expresión: “Corrimiento al rojo”.        27

3.11        El conteo de las señales de luz que se enviaron los protagonistas, ¿permitirá determinar los años transcurridos para los dos? Analicen y elaboren una síntesis del estudio de este fenómeno.        27

3.12        Evalúen otras posibles consecuencias de viajar a grandes velocidades y el eventual uso práctico de la dilatación del tiempo en los viajes espaciales.        29

4        Conclusiones        30

5        Bibliografía        31

1. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Es un método docente basado en plantear problemas como un punto de partida para la adquisición e integración de nuevos conocimientos, trabajando en pequeños grupos de alumnos y a través de la facilitación que hace el tutor se analizan y resuelven problemas seleccionados o diseñados especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje. A su vez es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resultan importante.

1. Antecedentes

En la mayor parte de los casos, los alumnos ven a la educación convencional como algo obligatorio y con poca relevancia en el mundo real o bien, se plantean el ir a la escuela como un mero requisito social y están imposibilitados para ver la trascendencia de su propio proceso educativo.

En un curso centrado sólo en el contenido, el alumno es un sujeto pasivo del grupo que sólo recibe la información por medio de lecturas y de la exposición del profesor y en algunos casos de sus compañeros.

Ante lo anterior, que aún es vigente en buena medida, surgió el ABP, en este modelo es el alumno quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los problemas que se le plantean, los cuales conjugan aprendizaje de diferentes áreas de conocimiento. El método tiene implícito en su dinámica de trabajo el desarrollo de habilidades, actitudes y valores benéficos para la mejora personal y profesional del alumno.

1.  Aplicaciones

El ABP puede ser usado como una estrategia general a lo largo del plan de estudios de una carrera profesional o bien ser implementado como una estrategia de trabajo a lo largo de un curso específico, e incluso como una técnica didáctica aplicada para la revisión de ciertos objetivos de aprendizaje de un curso.

1.  Diferencia del ABP con otras metodologías clásicas

Una forma efectiva de ver las diferencias entre el ABP y las estrategias didácticas más convencionales, puede hacerse tomando una actividad de aprendizaje para mostrar las diferentes formas en que puede ser realizada en cada uno de los modelos. A continuación, se presentan la comparación de ABP con las estrategias basadas en la exposición y en la lectura. En este ejemplo se tiene el objetivo de que los alumnos del curso de Psicología aprendan las características de los exámenes psicométricos, los diferentes tipos de pruebas psicológicas y las ventajas de su aplicación.

...