Aprendizaje Basado en Problemas

Aprendizaje Basado en Proyectos

- Anaís Pérez Gutierréz

- Surge el ABP en 1590 en Italia, no con un enfoque constructivista/ni dentro del salón de clases, posteriormente en escuelas de ingeniería y arquitectura se formó, posteriormente en 1920 se tomó como un enfoque constructivista.

• En 1765 lo adopta el IMT (en Boston)
• Rusia se adapta como forma de especializar y generar técnicos
• En New York en 1920 Kilpatrick habla del ABP

Características del ABP

• El planteamiento es un problema o reto donde haya que generar una solución
• Que responda intereses del estudiante y del profesor.
• Se fomenta la creatividad en el proceso y en el producto, en las preguntas
• Todo proyecto empuja al estudiante a la acción
• Tienen por default un producto (tangible o intangible) -nuevo
• El alumno se integra en gestión: tiempo, dinero, personas

Clasificación de Proyectos

-Comunitarios

        Que están encaminados en mejorar la sociedad, la comunidad, la familia, la escuela

                -Tecnológicos: son tangibles

                -Con conocimiento: son intangibles, mejoran la comunidad sin generar algo tangible

-Académicos

        Obtener competencias habilidades y actitudes, justificando el conocimiento

                -Tecnológicos: creación de productos físicos o digitales

                -Con conocimiento: intangibles

Cómo  plantear un proyecto

-Explora todo lo que puedas explorar (películas, videos, librería, museo, obtén experiencias para detonar ideas para generar un proyecto)

-Informate: entre más contextualizado más significativo siente el aprendizaje. Una de las máximas es infórmate para generar planteamientos, bases, para confrontar a los alumnos con la realidad y generar proyectos

-Estudia: mantente en educación continua, todo lo que puedas aprender generará un contexto que en algún momento disparará la idea para un proyecto

-Cuestionen todo lo que leen

-que estés expuesto a muchos estímulos

Cuatro pasos de un profesor para plantear un proyecto

-Definir un problema o reto. Definir la línea de indagación (lo que los alumnos aprenderán)

-Gestionar el tiempo disponible para estar con alumnos, dinero que exista, recursos: videos, libros, saber con qué se cuenta. Hacer un cronograma.

-Ejecución: el profesor debe investigar, variar las cosas que no funcionan,

-Publicación: el profesor definirá cómo comunicar sus resultados a la comunidad.

Perfil del profesor que quiere hacer ABP

-Tener todas las competencias para hacer la planeación: el ABP generalmente se aborda con coateaching (dos o tres maestros en un mismo espacio), ponerse de acuerdo en tiempos, prioridades, trabajar colaborativamente en pares.

-Evaluación: se recarga en la evaluación formativa (ver el avance de cada estudiante)

-Actitudes: humildad, ya que pasa de enseñanza centrada al profesor a enseñanza centrada en el alumno, se pierde protagonismo/ constante actualización/ alfabetizaciones: científica (que esté enterado que pasa con la ciencia y para qué sirve, estar enterado con bases científicas de todo lo contemporáneo),digital (que sepa buscar información, discernir entre información buena o inservible, que sepa potenciar la enseñanza con la tecnología) artística (tener sensibilidad artística) financiera (saber que es la cotización, un presupuesto, etc).

¿Qué hace un alumno para resolver un proyecto?

• El alumno hace una investigación de qué es lo que sabe. Qué conocimientos le faltan para desarrollar el proyecto, cómo adquieren esos: habilidades de investigbacion, búsqueda y discriminación de información

• Gestión: cuanto tiempo dura el proyecto, cuánto dinero le costará (intentar que el estudiante no inyecte dinero porque sino se bloquea la capacidad de invención), repartición de roles de trabajo

• Ejecución

• Publicación

NOTA: Las evaluaciones son formativas, el docente siempre está al pendiente de qué están aprendiendo los estudiantes

SI NUNCA HEMOS TRABAJADO POR PROYECTOS…

        -Empieza a plantear un solo proyecto para todos los alumnos en donde hay un solo producto. (Ya que se debe realizar un instrumento de evaluación por producto)

        -el maestro plantea un proyecto con diferentes productos (el estudiante elige uno producto de los 4 y el docente tiene cuatro instrumentos de evaluación)  

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