Didáctica General - Unidad Didáctica.

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LA ESTRUCTURA Y

FISIOLOGÍA DE LAS PLANTAS

UNIDAD DIDÁCTICA:

ÍNDICE

1. Justificación                                                                         1

        1.1. Área                                                                        1

        1.2. Contextualización                                                        1                1.3. Referencias legislativas                                                        1

        1.4. Competencias Básicas                                                        2

2. Objetivos y contenidos competenciales                                                3

3. Temporalización para el desarrollo de la U.D.                                        5

4. Metodología                                                                        6

5. Actividades y Recursos materiales                                                        7

6. Criterios de Evaluación                                                                15

7. Tiempos y Herramientas de Evaluación                                                16

1. Justificación

1.1. Área

Unidad didáctica: “La estructura y fisiología de las plantas” se encuentra enmarcada dentro del Bloque 3 “Los seres vivos” que viene definida dentro del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural de tercer ciclo de primaria.

Se considera muy interesante dar a conocer con detenimiento a nuestros alumnos el entorno que nos rodea en pueblos que no estan completamente urbanizados, fomentando así una actitud crítica y responsable hacia este entorno.

1.2. Contextualización

La Unidad didáctica de “La estructura y fisiología de las plantas.”, la contextualizamos en quinto curso, tercer ciclo de primaria. Por tanto irá dirigida a alumnos de 10-11 años.

En este curso no hay ningún alumno con necesidades educativas especiales o con una adaptación curricular.

La escuela donde se llevará a cabo la UD, es una escuela de una sola línea con 25 alumnos por clase. Esta ubicada en Olesa de Montserrat, un pueblo urbanizado pero rodeado de montaña y bosque, con lo cual también hay zona rural.

1.3. Las referencias legislativas son las siguientes

• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
• Currículo Primaria - BOE núm.173: ORDEN ECI/2211/2007, de12 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación primaria.
• Ley de Educación de Catalunya - Ley 12/2009, de 10 de julio, de Educación, publicada en el BOE núm.189, del 6 de Agosto de 2009.
• Catalunya: Currículo Primaria - “DOGC núm.4915: Decret 142/2007, de 26 de juny, pel qual s´estableix l´ordenació dels ensenyaments de l´educació primària.”
• Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero, por el cual se establece el currículo básico de educación primaria.

1.4. Competencias básicas a trabajar

Se trabajará la Competencia en comunicación lingüística, ya que se harán tareas de exposición, preguntas orales y también escritas.

La Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y el Tratamiento de la información y competencia digital se trabajará haciendo una salida por una ruta de montaña dónde se hará un trabajo que después tendrán de completar en casa con otros medios.

Por último, hablaremos de la Competencia para aprender a aprender y de Autonomía e iniciativa personal, que estaran presentes en todas estas tareas y el docente tiene un papel importante en la conducción de estas. Buscando intercambiar puntos de vista y que el alumno perservere en resolver las actividades.

2. Objetivos y contenidos competenciales  

Este apartado tiene  dos partes. Una con los objetivos competenciales y otra con los contenidos. A continuación te explicamos cada una.

• Los objetivos han de definirse como objetivos operativos concretos, cerrados y abiertos.

Por eso deberás contestar con tus propias palabras a estas dos preguntas (35 palabras máximo por cada una):

1) Cuál es la característica fundamental de un objetivo operativo?

Que describen actos observables con lo cual podemos ver lo que el alumno ha aprendido 

2) ¿En qué se diferencian los objetivos operativos cerrados de los abiertos? Para ello puedes consultar las págs 90-92 de manual “Enseñar hoy”. Los objetivos cerrados exigen lo mismo a cualquier alumno en cambio los objetivos abiertos dan resultados distintos y personales. Quizás me equivoque però entiendo los objetivos operativos cerrados como lo obligado a obtener para un alumno, y los abiertos como una libre expresión/ampliación.

Como habrás comprobado, los componentes de estos objetivos deben ser (Bernardo Carrasco, J, 2011: 90-91):

1. La operatividad.
2. Las condiciones.  
3. El criterio evaluador.

Las actividades correspondientes que has de hacer consisten en:

Definir con tus propias palabras en qué consiste cada uno de estos componentes (20-25 palabras por cada uno);

1. La operatividad, concretar estos objetivos con verbos que no den lugar a dudas no generan nada más que una interpretación. Se definen con Verbos acompañados de complementos directos.

2. Las condiciones del acto observable, son circumstancias de cómo se va a realizar ese objetivo. Se definen con complementos circumstanciales

3. El criterio evaluador, es la capacidad o el nivel que debe alcanzar el alumno en ese objetivo.

Redactar un objetivo operativo cerrado y otro abierto indicando en cada uno los componentes vistos anteriormente.

Estos objetivos están realizados basandome en la temática de mi unidad didáctica “La estructura y fisiología de las plantas.”

Objetivo operativo cerrado

1. Identificar y describir las partes de una planta a partir de un dibujo. Sin ningún error.

La parte azul es el componente de operatividad, la parte verde las condiciones del acto observable y la parte rosa el criterio evaluador.

Objetivo operativo abierto

1. Realizar una excursión hasta “La Creu de Saba”.

3. Temporalización para el desarrollo de la U.D.

Temario de finales del primer trimestre

La previsión será de 4 semanas de unidad didáctica y 8 sesiones desglosadas de la siguiente manera:

Sesión 1: Características de las plantas (partes y clasificación) – 1 hora.

Sesión 2: La nutrición de las plantas (¿Cómo crecen?¿Cómo se alimentan?¿Obtención

de energía?) - 1,5 horas.

Sesión 3: La reproducción de las plantas (sexual y asexual) – 1,5 horas.

Sesión 4: La relación de las plantas con el entorno (con el clima y su movimiento) – 1

hora.

Sesión 5: Excursión por la ruta de “El pla del Fideuer” para recoger plantas – 6 horas

Sesión 6: Exposiciones grupales de un trabajo realizado sobre las plantas – 1,5horas

Sesión 7: Repaso de la unidad – 1 hora.

Sesión 8: Prueba escrita para comprobar los conocimientos adquiridos – 1 hora.

Número de horas totales 14,5 horas

4. Metodología

Para esta Unidad Didáctica se intentará mezclar la metodología operativa y participativa, con la clase magistral. La proporción aproximada sería un 80-20 a favor de la metodogía operativa y participativa.

La clase magistral se utilizará en la introducción de las sesiones para intentar dejar claros los objetivos del temario o la información que se da, estamos hablando de unos 15 minutos en las clases, algo muy introductorio. También en mayor proporción a la sesión 7, para dar “pistas” de la parte importante del temario para la prueba escrita.

La metodologia operativa y participativa, se utilizará en gran parte de las sesiones de distintas maneras, dando paso a dudas del alumno después de exponer el temario de la sesión, estimulando la participación de estos utilizando coloquios, y también trabajando en grupos por ejemplo las sesiones 5 y 6, que trabajaran en equipo en la salida y posteriormente para exponer un trabajo donde podran recibir preguntas de otros compañeros.

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