PRACTICA DOCENTE

I N D I C E

Introducción …………………………………………………………………02

Justificación………………………………………………………………….03

Objetivos………………………………………………………………………04

Hipótesis………………………………………………………………………05

Marco Teórico…………………………………………………………………06

Diseño Metodológico…………………………………………………………16

Análisis de los Resultados…………………………………………………..19

Tabulación……………………………………………………………………..20

Conclusiones…………………………………………………………………..21

Bibliografía………………………………………………………………..……22

Anexos………………………………………………………………………….23

I

INTRODUCCIÓN

Dado el estatus de lengua de comunicación internacional que el inglés ocupa en el mundo, es un deber ofrecer una formación de calidad para el desarrollo de aquellos profesionales que se dedican a su enseñanza.

Para contribuir a este propósito nosotros los estudiantes de la carrera de Inglés en la Universidad Martín Lutero, estamos ofreciendo esta investigación que a lo largo de su desarrollo pretende desarrollar algunas teorías a ser aplicadas a la enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera y así dar respuesta a las necesidades formativas actuales de los profesores.

Asimismo, se ha desarrollado una investigación en la que prima la autonomía en el aprendizaje sin descuidar una interacción constante, flexible y ajustada a las necesidades de los profesores en formación. Por este motivo, ponemos a la disposición tips que le servirán a los profesores y a los alumnos para ponerlos en práctica para el aprendizaje del idioma inglés.

II

JUSTIFICACIÓN

Tomando en cuenta las necesidades educativas del proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de los diferentes salones de clase de escuela secundaria de nuestro país, los estudiantes de cuarto año de licenciatura en inglés seleccionamos el tema “Determinar las causas que influyen en el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de la Escuela Pública San Gregorio del 10º Grado en el I Semestre del 2011” consciente de que muchos son los factores que limitan para obtener un aprendizaje satisfactorio.

Para lograr una formación integral de cada dicente que pasa cierta cantidad de años bajo nuestra tutela se hace necesario tomar en cuenta una serie de factores que favorezcan su crecimiento y desarrollo personal tales como: ambiente agradable, espacio adecuado, suficiente material audiovisual, metodología activa participativa, estrategia metodológica y poder así ayudar a los dicentes a construir sus conocimientos, habilidades, hábitos, aptitudes formas de comportamiento y valores sobre bases sólidas que le ayuden en momentos futuros a integrarse plenamente en grupos sociales interactuando con todos los de su entorno.

Realizamos este trabajo con la finalidad de brindar a otros sugerencias y recomendaciones que ayuden a fortalecer y enriquecer la labor docente en la institución educativa donde laboran con dedicación y entrega.

III

OBJETIVOS

3.1. General:

Identificar causas que influyen en el aprendizaje del idioma inglés en secundaria.

3.2. Específicos:

1. Elaborar el diagnóstico sobre la base de enseñanza de inglés.

2. Determinar factores que causan bajo aprendizaje del idioma inglés.

IV

HIPÓTESIS

¿Es importante identificar las causas que influyen en el aprendizaje del idioma inglés en secundaria?

V

MARCO TEÓRICO

5.1. Concepto de aprendizaje:

El aprendizaje es un proceso por medio del cual se adquieren o se modifican las habilidades, capacidades, y conocimientos que son el resultado cuando la persona estudia, adquiere experiencia, recibe instrucción, realiza razonamientos o practica la observación de lo que le rodea. Para desarrollar el aprendizaje el ser humano tiene que estar motivado.

5.2. Características del aprendizaje

1. El aprendizaje requiere un objeto de conocimiento y un sujeto dispuesto a conocerlo, pues nadie puede aprender si no lo desea.

2. Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer, observarlo, analizarlo, sintetizarlo, comprenderlo, y de excelentes condiciones en su entorno, es decir sin ruido, ni factores distractivos.

3. Necesita de tiempo suficiente según cada conocimiento.

4. El nuevo conocimiento será mejor aprendido si se respetan los estilos cognitivos de quien aprende, su inteligencia y las características de lo que se desea aprender, ya que no se aplicarán las mismas estrategias para aprender a andar en bicicleta, para aprender a sumar, para aprender un hecho histórico o para ubicarse geográficamente.

5. Se necesita que alguien guíe al aprendiente y que le brinde las herramientas necesarias, para que luego pueda realizar un aprendizaje solo.

6. Significa la integración de un nuevo contenido (conceptual, actitudinal o procedimental) en la estructura cognitiva.

7. Ese objeto conocido y aprehendido debe ser integrado con otros conocimientos adquiridos con anterioridad para que se logre un aprendizaje significativo.

8. El nuevo conocimiento se aloja en la memoria a largo plazo y es susceptible de ser recuperado para ser usado en la resolución de situaciones problemáticas, iguales, similares o diferentes a las que motivaron el aprendizaje.

9. El que aprende debe ser capaz de juzgar cuánto aprendió o no aprendió (metacognición) para saber si debe seguir en la construcción del conocimiento .

5.3. Tipos de aprendizaje

 Aprendizaje receptivo: en este caso el individuo sólo necesita comprender el contenido para luego transferirlo.

 Aprendizaje por descubrimiento: Descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su capacidad de conocimiento.

 Aprendizaje repetitivo: Es cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos anteriormente adquiridos.

 Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos adquiridos con los nuevos conocimientos, lo que hace que el alumno entienda claramente lo nuevo aprendido.

 Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da observando lo que se quiere aprender, si son modales se observa a una persona que tiene porte, si es manejo de equipos u otras cosas se observa para adquirir el conocimiento y luego ponerlo en práctica.

 Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se presenta una oportunidad para ponerlo en práctica.

5.4. ANTECEDENTES

Principio de los Idiomas

En el principio los hombres hablaban una sola lengua, salieron del oriente y llegaron a la tierra de sinar, que queda en Mesopotamia que es actualmente Irak, allí había una gran planice, entonces los hombres dijeron edifiquemos una torre cuya cúspide llegue al cielo y hagámonos un nombre, por si fuéremos esparcidos sobre la faz de toda la tierra. Entonces Dios vio la decisión del hombre y dijo: “He aquí el pueblo es uno, y todos éstos tienen un solo lenguaje; y han comenzado la obra, y nada les hará desistir ahora de lo que han pensado hacer. Ahora, pues, descendamos, y confundamos allí su lengua, para que ninguno entienda el habla de su compañero.”. Y así fue el origen de los idiomas. Este relato lo pueden encontrar en el

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