PREGUNTAS DIDÁCTICA GENERAL
Enviado por modri25 • 21 de Noviembre de 2016 • Apuntes • 3.709 Palabras (15 Páginas) • 236 Visitas
PREGUNTAS DE DIDÁCTICA GENERAL.
- ¿En qué consiste la evaluación personalizada?
Una evaluación personalizada hace referencia al hecho de evaluar no solo si el alumno ha conseguido o no los objetivos mínimos establecidos, sino evaluar también cómo ha logrado esos objetivos, las dificultades que el alumno ha encontrado y cómo las ha afrontado, es decir el rendimiento que cada alumno ha tenido atendiendo a sus capacidades. Una evaluación personalizada nos informa si el rendimiento ha sido suficiente (ha obtenido o no los conocimientos mínimos) y satisfactorio (el alumno se ha esforzado al máximo y desarrollado sus capacidades)
- ¿En qué consiste la evaluación integradora?
La evaluación integradora hace referencia a todos y cada uno de los contenidos curriculares –conceptuales, procedimientos y aptitudinales- en los que están implicados todos los principios fundantes de la persona, y no reducirla sólo a aspectos académicos o calificaciones obtenidas por los alumnos. Se trata pues de valorar en qué medida cada alumno ha desarrollado todos sus elementos constitutivos en función de los resultados obtenidos. Hay que evaluar tanto el saber cómo el saber hacer y el saber hacer y saber vivir como persona.
- ¿Qué técnicas e instrumentos de evaluación utilizarías para evaluar una determinada situación o un determinado contenido? ¿Cómo se evalúa la adquisición de conceptos, desarrollo destrezas / aptitudes, valores y hábitos?
Para evaluar la adquisición de conceptos utilizamos pruebas escritas u orales.
Las pruebas escritas pueden ser:
- Elaboración de respuestas.
- Selección de respuestas:
- Alternativas constantes.
- Varias opciones.
- Asociación de respuestas.
- Pruebas de ordenación de un contexto.
- Pruebas de multiítem de base común.
Las pruebas orales suelen ser poco ventajosas por ser poco objetivas y requerir demasiado tiempo para su elaboración.
Para evaluar el desarrollo de destrezas o aptitudes se pueden realizar pruebas del tipo:
- Conocimiento de las estrategias, como cuestionarios, pruebas orales, entrevistas individuales o grupales.
- Uso de las estrategias, como demostraciones ante el profesor y el resto de los compañeros, monitorización.
- Capacidad autorreguladora, como los cuestionarios, entrevistas, etc.
Para evaluar los valores y hábitos obtenidos se utilizan:
- Técnicas de observación.
- Técnicas de información directa.
- Diseño de un instrumento de evaluación para valorar, según el caso: saber (conceptos), saber hacer (procedimientos) y saber ser y estar (valores y hábitos)
Podemos evaluar utilizando rúbricas. Por ejemplo vamos a evaluar al finalizar un ejercicio en grupo si el alumno ha desarrollado los conceptos, procedimientos y valores adecuados.
INDICADORES | INDICADORES | |||||
DIMENSIONES | ✓ | ✓✓ | ✓✓✓ | ✓✓✓✓ | % | Cal |
Produce textos atendiendo a reglas ortográficas y género de palabras | Describe la variedad de grafías, escribiendo textos muy sencillos con frases simples. | Escribe textos sencillos para narrar sucesos conocidos y describir objetos conocidos y opinar sobre lecturas. | Demuestra que ha captado el sentido global de cuentos, comics, etc., escribiendo textos cortos . | Escribe de manera espontánea notas y mensajes con una intención y necesidad comunicativa clara. | 18 | |
Comprende textos orales en diversas situaciones. | Identifica el sentido general de los textos orales en situaciones determinadas. | Identifica el sentido general de los textos orales en todas las situaciones planteadas. | Demuestra que ha captado el sentido global de los textos orales en situaciones determinadas. | Identifica el sentido global de textos orales en todas las situaciones planteadas. | 18 | |
Produce textos orales en diversas situaciones. | Contesta a las situaciones con monosílabos. | Produce textos orales sencillos basándose en patrones ya conocidos. | Identifica la situación y produce textos orales de acuerdo con la misma. | Demuestra que es capaz de producir textos orales con un patrón sonoro acorde a la situación. | 20 | |
Trabaja en equipo y respeta al grupo | Tiene amistades en su entorno, convive en clase sin conflictos. | Le gusta trabajar con sus compañeros, dialoga con ellos de forma adecuada. | Participa activamente, se siente miembro de la clase y es responsable. | Se siento miembro de la familia y el grupo conoce la importancia de participar. | 11 | |
Proceso y elaboración de trabajos | Necesita ayuda, se inicia en razonamiento lógico, de forma limpia | Acepta errores y autocorrección de indicaciones. Orden | Hábitos de limpieza y orden identifica errores y realiza autocorrecciones. | Presenta trabajos con orden y claridad, acepta mejoras de profesores y compañeros. | 11 | |
Muestra una actitud respetuosa en las actividades. | Interés y respeto por actividades realizadas en la escuela. | Muestra interés y respeto por los animales, en la escuela y fuera de ella. | Actitud de respeto ante las actividades planteadas fuera del colegio y hacia los animales. | Asume las normas de otros lugares fuera del colegio y muestra responsabilidad y respeto hacia los animales. | 11 | |
Cumple las normas de clase | En juegos y actividades se integra pero manteniendo sus propios intereses. | Le cuesta aceptar puntos de vista e interés, reconoce sus cualidades con ayuda del profesorado, se implica | Valora el punto de vista ajeno y realiza elecciones influido por ellos, reconoce sus cualidad por otros. | Colabora con sus compañeros, se pone en lugar del otro, asume con ayuda algunas responsabilidades. | 11 |
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