TABLA DESCRIPTIVA PARA LAS ESCUELAS TRADICIONAL Y NUEVA MATERIA: TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN
Enviado por elcorreodejagg • 3 de Agosto de 2017 • Apuntes • 1.015 Palabras (5 Páginas) • 441 Visitas
UNIVERSIDAD ETAC
(UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO)
GARCÍA GONZÁLEZ JULIETA ALEJANDRA
ID: 00000196248
TAREA 1.
TABLA DESCRIPTIVA PARA LAS ESCUELAS TRADICIONAL Y NUEVA
MATERIA: TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN
GRUPO: 02T
ASESOR: CLAUDIA ABARCA RAMÍREZ
MAYO, 2017.
INTRODUCCIÓN
Para identificar a los sistemas educativos que conocemos hoy, saber cómo llegamos a esto o intentar mejorarlos, hemos recorrido los planteamientos de las Escuelas Tradicional y Nueva; con la revisión de su origen, expositores y defensores, podemos incluso analizar cómo ha sido nuestra propia educación hasta ahora y cómo queremos seguirnos educando o en qué esquemas.
Estudiando las lecturas sugeridas para este tema en la Sesión 1 de nuestra materia de Teorías Contemporáneas en Educación, expongo la siguiente tabla descriptiva y comparativa para el mejor entendimiento del tema.
Empleo una revisión de quienes diseñaron unas y otras metodologías de enseñanza, desde dónde nos han llegado sus visiones y aportaciones, así como los materiales que proponen utilizar, sus concepciones y los roles que juegan docentes y alumnos de acuerdo a su postura ideológica.
DESARROLLO
TABLA DESCRIPTIVA PARA LAS ESCUELAS TRADICIONAL Y NUEVA | |||||||
Representantes y Aportes | Metodología Empleada | Materiales que Utilizan | Concepción de Enseñanza | Rol del Docente | Rol del Alumno | ||
Escuela Tradicional | Ignacio de Loyola | -La disciplina, la rigidez, el orden absoluto y el uso de la educación para mantener el status quo. | - Exposición oral, visual, reiterada y severa del maestro (academicista / enciclopedismo); con horarios y una estructura curricular bien establecidos. -Utiliza la evaluación para revisar hasta que punto se han impreso los conocimientos en el niño. - Recompensar/Castigar a los alumnos según sus acciones. | -Aula (Maestro y clase) -Referencias culturales y humanistas del pasado. -Los recursos didácticos deben ser lo más parecidos a lo real para facilitar la percepción y formación de imágenes mentales que garanticen el aprendizaje (sin cavida a la imaginación). -Manual escolar. - Estimulación de la competencia con cuadro de honor o diplomas. | -La función de la escuela es transmitir saberes específicos y las valoraciones aceptadas socialmente, de manera sistemática y acumulativa. -Aprendizaje sucesivo, continuo y secuencial-cronológico y unilateral. -Cognoscitiva paternalista. -Magisteriocentrista. - Supremacía del objeto de conocimiento sobre el sujeto de conocimiento. | -Figura autoritaria. -Educa, dirige, moldea, reprime. | -Tábula rasa para imprimir conocimiento. -Pasivo-Receptor -Memoriza la información por medio de repeticiones. -Obediencia. |
Juan Amos Comenius | -Instrumentación de un sistema educativo integral y unitario con una estructuración del proceso docente dentro de una escuela popular y obligatoria. - Inclusión de la Didáctica (vincula teoría con práctica). -Una educación incluyente (hombres y mujeres), sin violencia ni elitismo. -1er libro ilustrado para niños. -La inducción, la observación, los sentidos y la razón para el aprendizaje. -Paidocentrísmo -Diseñó una arquitectura alegre y abierta de cómo debían ser las escuelas. -Propone una homogeneidad en las escuelas considerando edades, horarios, grupos, calendrios y enseñanza en lengua materna. | ||||||
Representantes y Aportes | Metodología Empleada | Materiales que Utilizan | Concepción de Enseñanza | Rol del Docente | Rol del Alumno | ||
Escuela Nueva | Jean-Jacques Rousseau (Suizo) | - Los alumnos no deben ser tratados como adultos en miniatura y la educación debe atender la personalidad individual. - Enseñar a leer en una edad posterior, estudio de la naturaleza y de la sociedad por observación directa. | -El activismo y la experiencia. -Se parte de lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto. -Sustituye la competencia por la cooperación para poner la individualidad del niño al servicio de la colectividad. | - Los recursos didácticos son útiles de la infancia que permiten manipulación y experimentación para educar los sentidos, aprender y desarrollar las capacidades individuales. | -Se valora la realidad infantil (puericéntrica), la organización de una vida social en el seno de la vida escolar y la relación del acto con el pensamiento. -La escuela debe preparar para la vida. -La disciplina colectiva se organiza por los niños con la colaboración de los maestros. | -Ayuda a conservar y aumentar la energía espiritual del niño respetando su individualidad, necesidades y sus intereses innatos. | -Afectivo, inteligente, con voluntad, energía interior y exterior, espontaneo, con inclinaciones y dones naturales, capaz de elegir y argumentar. |
Johann Pestalozzi (Suizo) | -Adaptar el método de enseñanza al desarrollo natural del niño. | ||||||
Friedrich Froebel (Alemán) | -Introdujo los principios de la psicología y la filosofía en las ciencias de la educación. | ||||||
Horace Mann y Henry Banard (Estadounidenses) | -Aparición del Sistema Nacional de Escolarización en EU. | ||||||
Herbert Spenser (Inglés) | -Defendió la enseñanza del conocimiento científico como el tema más importante. | ||||||
Francisco Giner de los Ríos (Español) y Nikolai Grundtvig (Danés) | -Establecieron las bases para la apliaciòn de la educación secundaria a toda la población. | ||||||
Ellen Key (Sueca) | -Educación centrada en la infancia (progresista), basada en las necesidades y potencialidades del niño no en las de la sociedad o la religión. | ||||||
John Dewey (Estadounidense) | -Programa de actividades para la animación de las necesidades e intereses del alumno. | ||||||
A. C. Makarenko (Soviético) | -Basado en la ideología marxista-leninista, aportó al estado del saber tecnológico soviético, en la rehabilitación de los delincuentes juveniles y la educación colectiva post revolución rusa. |
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