Taller de Aprendizaje Basado en Problemas del Equipo Multidisciplinario”

Taller de Aprendizaje Basado en

Problemas

“Prácticas Educativas Deficientes                                                                                     del Equipo Multidisciplinario”

                                                                                        Integrantes: Gabriela Arriagada

                                                                                                                 Scarlette Álvarez

                                                                                                                 Denisse González

                                                                                                              Karina Huichapani  

                                                                                                          Jessica Klenner

                                                                                                        Danitza Muñoz

                                                                                                             Constanza Muñoz

                                                                                                                 Francesca Paredes

                                                                                                      Bárbara Paris

                                                                               Docente Tutor: Susan Bastias.

1. de octubre, 2016

INDICE

Introducción _______________________________________________Páginas 3 y 4

Identificación y descripción del problema ___________________________Página 5

Marco Teórico

• Contextualización __________________________________________ Página 6 
• Prácticas Pedagógicas ___________________________________Páginas 7 - 8
• Trabajo colaborativo del equipo multidisciplinario _____________Páginas 8 - 10
• Vínculo Docente – Alumno ______________________________Páginas 10 - 12
• Rendimiento académico ________________________________Páginas 12 - 13

Hipótesis_____________________________________________________Página 14

Estrategias de resolución de problemas ______________________Páginas 15 – 19

Estrategia: Coeducación

• Objetivo general y específicos _______________________________ Página 20
• Metodologías ________________________________________Páginas 21 – 22
• Actividades a realizar ___________________________________Páginas 23- 27
• Procesos de evaluación _____________________________________Página 28
• Cronograma de Actividades __________________________________Página 29

Conclusión _______________________________________________Páginas 30- 32

Bibliografía _______________________________________________Páginas 33- 35

Anexos

• Mapa Conceptual __________________________________________Página 36

Introducción

Las prácticas pedagógicas juegan un papel fundamental en el proceso de enseñanza de los alumnos. Una adecuada práctica docente conducirá a la escuela a tener un mayor rendimiento académico, que es uno de los principales objetivos de un establecimiento escolar.

“La práctica docente se entiende como una acción que permite innovar, profundizar y transformar el proceso de enseñanza del docente en el aula. La práctica docente está unida a la realidad del aula, debido a que todo lo que hace el docente se refiere a lo que se hace en la vida cotidiana de la escuela, esta inscripción hace posible una producción de conocimientos a partir del abordaje de la práctica docente como un objeto de conocimiento, para los sujetos que intervienen, por eso la práctica se debe delimitar en el orden de la praxis como proceso de comprensión, creación y transformación de un aspecto de la realidad educativa” (Castro. E, Peley. R, Morillo. R, 2006).

No solo las prácticas pedagógicas son fundamentales, sino también el rol de un docente como mediador sobre la educación acompañado de diversos profesionales que aportan en el proceso educativo, por ejemplo, psicólogos, educadores diferenciales y asistente social. Es por esto que la formación personal y cognitiva de un estudiante debe ser otorgado de manera integral y coordinada por estos entes, así se logra una mejor calidad de educación en todos sus ámbitos.

En este proyecto el objetivo es identificar el problema y buscar distintas estrategias de solución para los diversos factores que afectan el proceso educativo. Además, presentar diversas estrategias de solución a estas problemáticas, ya que según el caso identificamos como problema las “prácticas educativas deficientes” 

que está entregando el equipo multidisciplinario que trabaja con los alumnos de la escuela de Concepción.

Sin embargo, creemos fundamental que la relación profesor - alumno es esencial para un adecuado aprendizaje, que sea significativo para obtener un buen rendimiento por parte de los alumnos. Una buena relación y disposición entre los profesionales será reflejado en la convivencia escolar.

“Coronado (2008), menciona al respecto que una institución con una gestión ineficaz de la convivencia y de los procesos de enseñanza-aprendizaje, genera condiciones negativas para el desarrollo personal y laboral de toda la comunidad educativa” (Ochoa. A, Díaz-Martínez. E, 2012).

Identificación del Problema

En la Escuela Especial de Concepción se identificó como problema, las deficientes prácticas educativas del Equipo Multidisciplinario, las cuales afectan en el rendimiento óptimo de los alumnos.

Descripción del Problema

Dentro del establecimiento se presenta un escaso interés por el desarrollo escolar de los estudiantes pertenecientes a la institución. Los docentes, presentan prácticas deficientes hacia los menores. Estas prácticas deficientes son reflejadas en los malos tratos, insultos y agresiones físicas, sumado a esto, el poco interés ético por educar, lo cual en conjunto con los factores anteriores influye negativamente en el proceso de enseñanza debido a la desmotivación de los alumnos.  

“La buena docencia adhiere a estándares altos relativos a contenido y forma de enseñar. Más específicamente, la buena docencia está en armonía con principios moral y racionalmente defendibles. La docencia exitosa está preocupada por entregar el aprendizaje esperado, por ejemplo, proveer a los estudiantes de las habilidades que necesitan para lograr puntajes altos en pruebas estandarizadas” (Fenstermacher y Richardson, 2005). 

Agregado a esto, existe una falta de horas pedagógicas y profesionales en el Equipo Multidisciplinario, factor que influye de forma directa en el proceso y acompañamiento de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales y a los alumnos en general. Es por esto que los profesionales pertenecientes al colegio, no consiguen atender a todos aquellos que necesitan de apoyo en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Marco teórico

Contextualización

“En los últimos años, se ha incrementado la preocupación por la dinámica que se produce dentro de las aulas de los diferentes niveles educativos. Más aún, muchos de los docentes expresan lo deteriorada que se encuentra la convivencia escolar.” (Ochoa, A. Díaz- Martínez, E. “2012)

Las prácticas educativas deficientes entre el equipo multidisciplinario traen diferentes consecuencias en los alumnos como el bajo rendimiento escolar, malas relaciones y desmotivación.

Entendemos como equipo multidisciplinario al conjunto de profesionales que aportan de forma conjunta en el proceso de enseñanza de los alumnos, tomando en cuenta también al colegio como el segundo medio de interacción social después de la familia, donde se debe fortalecer la relación entre el profesor - alumno, para que este ambiente grato ayude en la convivencia escolar y desarrollo cognitivo de estos.

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