Tareas evaluativas

TAREA EVALUATIVA 4

¿De qué forma la organización que hizo de los recursos (tiempo, espacio, materiales) disponibles en el contexto escolar, atendió las necesidades educativas y la diversidad de sus alumnos para favorecer el logro de los aprendizajes esperados?

Considerando el plan de estudios 2011 en su principio pedagógico 1.5 “Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados” y 1.6 “Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje”, se tiene que el  docente  como facilitador  y mediador, organice con anticipación los recursos y materiales didácticos para que los aprendientes logren accesar al conocimiento a través de ellos,  atendiendo en  todo momento los diversos canales y ritmos de aprendizajes, además de las características y  necesidades del alumnado, elementos que  deberán estar presente en los planes de clase para llevar con éxito el logro de los aprendizajes esperados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por lo anterior y para poder atender las necesidades educativas del grupo, se hizo pertinente conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos para que derivado de ello, los materiales didácticos fueran congruentes y cumplieran su finalidad, para esto se utilizó un test (estilo PNL) el cual arrojó los siguientes resultados: 15 alumnos con talente  visual, 3 auditivos y  4  con tendencia Kinestésica, por lo que los materiales didácticos seleccionados y elaborados  permitieron atender la diversidad antes descrita, toda vez que en la fase de inicio, se rescataron los conocimientos previos mediante la dinámica “la pelota preguntona”, donde al entonar la canción “la cucaracha” se hacía correr las pelotas de mano en mano y cuando se escuchaba la señal (silbatazo), el alumno tenía que retirar una de las preguntas adheridas a la pelota, leerla en voz alta y dar su respuesta, esto permitió conocer las nociones acerca del tema “Las fábulas y refranes”; leer y seleccionar un refrán para posteriormente copiarlo en papel bond permitió tener un referente visual para que al momento de las producciones de textos sobre el significado de este concepto, tuviera un apoyo  que le permitiera formular un criterio propio sobre su significado; (atención alumnos kinestésicos); como apertura de la secuencia didáctica se dio a conocer a los alumnos el encuadre de los trabajos, estipulando la mecánicas de trabajos (individual, en pareja y grupal), los criterios de evaluación que estarán sujetos bajo los instrumentos de listas de cotejo, escala de actitudes y rúbricas, otra de las actividades fueron el trabajo en comunidades de aprendizaje para el análisis de las características de fábulas y refranes exponiendo en hojas blancas las conclusiones a las que se llegaron, esto permitió el intercambio de ideas y la toma de acuerdos para concluir la consigna asignada; y como cierre del ejercicio, mediante una lluvia de ideas, se elaboró en el pizarrón un cuadro comparativo, retomando las ideas generadas en cada uno de los equipos (atención alumnos visuales-auditivos). Para la fase de desarrollo, se aplicó la dinámica “Las estrellas” para llevar a cabo una retroalimentación grupal de las características de las fábulas y refranes, donde  a cada pareja, se les entregó  una estrella de color  con una pregunta al centro y en la cual debían responder tantas veces como puntas tuviera la estrella, posteriormente se reunieron todas y se pegaron en la pared uniendo las puntas cuyas respuestas coincidieran; retomando el gusto del grupo por el dibujo,  se presentaron actividades  donde se tenían que hacer dibujos en sus cuadernos representando refranes (Rebus) tomando en cuenta los que sugiere el  libro de Español página 20, de igual forma mediante la actividad ¡ A jugar con palabras e imágenes ! los alumnos tenían que complementar los refranes buscando la otra parte con un  compañero, esto se llevó a través de tarjetas, una vez localizado expusieron en parejas el significado del mismo;  haciendo uso de una de las canchas de la escuela, ya que es un lugar amplio y el clima ese día lo permitió,  se salió con los niños para desarrollar la dinámica “el barco se hunde” con la finalidad de integrarlos en parejas para razonar posteriormente las páginas 52 y 53 del libro de Ciencias Naturales y mediante la observación de los animales se buscó  asociarlos con las conductas humanas; derivado del análisis de la fábula “La cigarra y la hormiga” los alumnos rescataron las palabras desconocidas y las investigaron, anotando en su diccionario personal su significado, lo que contribuyó favorablemente en el entendimiento del concepto de fábula y moraleja,   reflejado en sus producciones de textos dichas palabras; para el reforzamiento de las tareas escolares, con el uso de la ruleta didáctica, se seleccionaron dos participantes para que pasaran al pizarrón y anotaran el significado de los refranes expuestos mediante el uso del proyector, de la misma manera se escogió a las demás parejas para que pasaran a seleccionar las características de fábulas y refranes, anotando en los espacios un tache o una palomita según fuera el caso; finalmente se pidió la redacción en los cuadernos,  del primer borrador de un fábula, considerando un refrán como su moraleja (atención alumnos kinestésicos); así mismo se implementaron acciones como la plática de refranes conocidos por ellos  y los momentos en los que son aplicados en la vida diaria, de igual forma se proyectaron  fábulas y refranes para su análisis en parejas, rescatando en los refranes el significado del mismo y la aplicación en su quehacer diario,  en el caso de las fábulas se utilizó el diccionario personal como se describió anteriormente. Retomando la vinculación de materias, se implementaron consignas considerando las asignatura de Formación Cívica y Ética en la cual se  atribuyeron   los refranes que más se adaptaran de acuerdo a las descripciones de cada personaje del cuento  “Pinocho”; de manera individual los estudiantes resolvieron consignas basadas  en la asociación de Rebus con refranes, también visualizaron e intercambiaron ideas sobre las fábulas “El cuervo y el zorro” y “El león y el ratón” página 23 del libro de Español identificando las características de las fábulas, enfatizando el empleo de animales representando las virtudes y defectos del ser  humano y la moraleja como enseñanza; para corroborar avances en los discentes, se aplicaron ejercicios  de  relacionar fábulas con moralejas y refranes, teniendo en su mayoría un logro satisfactorio; para el reforzamiento de los temas analizados se  llevó a cabo la  proyección de un  cuadro comparativo de las características de fábulas y refranes, mismo que fue resuelto de manera individual y que en algunos casos se retroalimentó de manera grupal (atención alumnos visuales-auditivos). Para la fase de cierre se trabajó la dinámica “El bum” en el cual los niños se sentaron en círculo , se enumeró a cada uno en voz alta, al dar la indicación de que a todos los que le toque un múltiplo de 2,3,4,  etc., en lugar de decir el número tendrían que decir “Bum” de no hacerlo se descalificaba y pasaba al frente a presentar su fábula, una vez concluida la actividad y certificada por el maestro se solicitó que pasaran en limpio  en una  hoja blanca para que se integrara en la antología del grupo, que finalmente se dio a conocer ante la comunidad escolar  (atención alumnos kinestésicos); como cierre de los trabajos se llevó a cabo una retroalimentación grupal e  individual haciendo observaciones en la ortografía y sintaxis, mostrando  trabajos de aquellos alumnos que alcanzaron un nivel óptimo (atención alumnos visuales-auditivos).

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