Tareas evaluativas

TAREA EVALUATIVA 1

¿CÓMO LAS ACTIVIDADES QUE INCORPORÓ EN LA PLANEACIÓN DE SU SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ATIENDE LAS CARACTERISTICAS DE DESARROLLO Y DE APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOS DE PREESCOLAR, ASÍ COMO LOS CONTEXTOS ESCOLAR, FAMILIAR Y SOCIOCULTURAL IDENTIFICADOS EN SU DIÁGNOSTICO?

1.- ¿CÓMO VINCULA LAS CARACTERISTICAS DE DESARROLLO Y DE APRENDIZAJE CON LA PLANEACIÓN DE SU SITUACIÓN DE APRENDIZAJE?

En mi proyecto de enseñanza tomo en consideración que mis alumnos cuando ingresaron a la escuela ya traían consigo conocimientos, experiencias, habilidades, destrezas y actitudes propias de su edad pero que éstas también dependen en mayor o menor medida de factores como los distintos contextos, social y familiar y de las posibilidades de aprendizaje que les brindan en cada uno.

Ante tales circunstancias, es observable que las etapas de desarrollo que presentan los estudiantes pueden ser diversas y cambiantes, las cuales les posibilitan o limitan en la adquisición del aprendizaje.

Mi planeación se centra en actividades en las que los alumnos se inician en el proceso de escritura a través de la identificación y escritura del nombre propio, por lo que me apoyo en las características observadas al iniciar el ciclo escolar y para sustentarlas se describen en el diagnóstico.

Entre las características observadas en mis alumnos de 2º “B” del Jardín de Niños Ana Maria Ramos y que fueron retomadas al diseñar la planeación se encuentran: muestran interés por conocer el contenido de cuentos, identifica que la escritura comunica ideas, al escribir su nombre hacen uso de grafías, garabatos y rayones. Además de que muestran confusión sobre para qué se usan las letras y los números.

A su vez retomo sus ritmos de aprendizaje, por lo que hago mención de adecuaciones y estrategias para algunos alumnos de manera que puedan ser parte de las actividades de acuerdo a sus posibilidades y áreas de oportunidad, pero también a través de apoyos oportunos que se le brinden cuando sea necesario. La atención a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos, se rescata en la selección de los materiales y espacios disponibles,

Dando atención al egocentrismo característico de esta edad y las relaciones que establecen entre sí, preveo la organización de los alumnos, en lo individual, en equipos y grupal.

2. ¿CÓMO VINCULA LOS CONTEXTOS ESCOLAR, FAMILIAR Y SOCIOCULTURAL DESCRITOS EN SU DIAGNÓSTICO CON LA PLANEACIÓN DE SU SITUACIÓN DE APRENDIZAJE?

No obstante y como mencione líneas arriba las fortalezas y áreas de oportunidad de los alumnos también están fuertemente relacionadas con elementos externos que influyen en el aprendizaje y son determinados por la ubicación geográfica del centro educativo, el nivel socioeconómico y la cultura de las personas que viven en la zona, los grupos sociales y demás variables que constituyen el medio con el que la escuela interacciona.

Es así, como al diseñar esta situación de aprendizaje se retoman las características del entorno escolar, al hacer uso de los espacios escolares como lo son el salón de clases, áreas verdes y biblioteca escolar.

Además de hacer uso de la música y el baile, aspectos de su entorno socio-cultural que los motivan y divierten, al igual que se prevé el uso de la pantalla de tv para la proyección de un cuento., debido a que ver televisión es una de las actividades cotidianas y de mayor interés para los pequeños.

Se rescata el entorno familiar al involucrar a las familias dentro de las actividades en las que se les presenta el trabajo realizado en el aula y se les brinda información y estrategias de cómo apoyar desde el hogar para fortalecer este aprendizaje. También se diseñan actividades en las que los niños elaboran apoyos visuales de su nombre los cuales llevan a casa para favorecer el reconocimiento del mismo y brindarle oportunidades de acercamiento a la escritura.

3.- ¿DE QUÉ MANERA LAS ACTIVIDADES DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE RESPONDE A LAS CARACTERISTICAS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS?

Para elaborar la planeación rescato las características de mis estudiantes, debido a que este es el punto de partida del éxito del proceso de enseñanza y aprendizaje, sobre todo porque que todos tienen capacidades y estilos de aprendizaje totalmente diferentes, además de que posibilitan trabajar con ellos y no contra ellos.

Es así como a través de cada una de las sesiones de la situación de aprendizaje pretendo responder a las características de desarrollo y aprendizaje de los alumnos, por lo que a continuación presento cómo se refleja en cada una de ellas.

En la sesión 1 se retoman sus conocimientos previos acerca de la escritura y en específico de la escritura de su nombre, se les solicita escribirlo de acuerdo a las posibilidades de cada. Se hace uso de diferentes espacios; se atienden los estilos de aprendizaje a través de la proyección de un cuento, el juego y el movimiento; se prevén posibles apoyos y estrategias para aquellos niños que así lo requieran y de esta manera atender las posibilidades y barreras de cada uno.

En la sesión 2: la actividad posibilita la escritura de su nombre de manera permanente, rescatando así que los alumnos sean reconocidos diariamente y

En la sesión 3: se planea reconociendo que el niño se encuentra en una etapa de desarrollo de su identidad, donde el egocentrismo gira a su alrededor, por lo que al rescatar el etiquetar sus pertenencias con la escritura de su nombre constituye una herramienta de motivación para hacerlo, ya que se tocan situaciones emocionales y de propiedad.

Sesión 4: durante esta actividad se reconoce que los alumnos son capaces de poner en juego la observación, la discriminación, la relación y comparación, habilidades que se verán reflejadas al identificar las letras de su nombre, el orden que llevan y el relacionar que otras palabras se escriben con la primera letra de su nombre. A su vez también se prevé que debido a sus dificultades para el trazo de las letras y para mayor reconocimiento de las

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