Practica Docente

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 1994

JARDIN DE NIÑOS.”ROSAURA ZAPATA”

C.C.T: 12DJN0072E ZONA: 012

SECTOR: 02

PROYECTO ESCOLAR DE ACUERDO AL PROGRAMA DE PREESCOLAR 2011

ALUMNA: MARISOL ROMAN PASTOR

4° SEMESTRE GRUPO “B”

CHILPANCINGO GRO. 13 DE ABRIL DEL 2013

CONTENIDO

PRESENTACIÓN

DIAGNOSTICO

JUSTIFICACIÓN

OBJETIVOS

METAS

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

1.- PRESENTACION

La Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), pone en las manos de las educadoras el Programa de estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Básica. Preescolar.

Un pilar de la Articulación de la Educación Básica es la RIEB, que es congruente con las características, los fines y los propósitos de la educación y del Sistema Educativo Nacional establecidos en los artículos Primero, Segundo y Tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de Educación. Esto se expresa en el Plan de estudios, los programas y las guías para las maestras y los maestros de los niveles de preescolar, primaria y secundaria.

La Articulación de la Educación Básica se centra en los procesos de aprendizaje de las alumnas y los alumnos, al atender sus necesidades específicas para que mejoren las competencias que permitan su desarrollo personal.

Los Programas de estudio 2011 contienen los propósitos, enfoques, Estándares Curriculares y aprendizajes esperados, manteniendo su pertinencia, gradualidad y coherencia de sus contenidos, así como el enfoque inclusivo y plural que favorece el conocimiento y aprecio de la diversidad cultural y lingüística de México; además, se centran en el desarrollo de competencias con el fin de que cada estudiante pueda desenvolverse en una sociedad

que le demanda nuevos desempeños para relacionarse en un marco de pluralidad y democracia, y en un mundo global e interdependiente.

Mismos que fueron retomadas para la elaboración del presente trabajo.

2.- DIAGNOSTICO

En todo proyecto escolar es importante revisar las condiciones en las que se inserta la escuela, para tener una referencia que permita contextualizar la dinámica educativa; y esta no se circunscribe solo al colectivo escolar, sino al ámbito educativo, social, económico y cultural que en este tiempo es bastante dinámico y exigente. Para efectos del presente trabajo me permito presentar el diagnóstico de la educación básica en Guerrero en cuando a:

COBERTURA CON EQUIDAD

• Se ha deteriorado la acción educativa, por parte de los actores involucrados en la misma.

• Existe una mala distribución de recursos humanos, materiales, económicos y sociales.

• Desigual distribución de docentes en los niveles de educación básica.

• Se asignan profesores para las regiones más privilegiadas.

• Un gran número de profesores se encuentran comisionados en tareas administrativas y aún políticas.

• Existe apatía por estudiar de la población adulta, sin educación básica.

CALIDAD EN LA EDUCACIÓN

• No se cumple la currícula, ni se alcanza el perfil de egreso de los alumnos en los diferentes niveles educativos.

• Falta liderazgo académico y compromiso de directores de escuela, jefes de sector, supervisores y asesores técnico-pedagógico.

• Los directivos y docentes en servicio no están suficientemente capacitados.

• Los docentes asisten a eventos de capacitación y actualización solo si otorgan puntaje curricular y/o escalafonario.

• La calidad del servicio está afectada por la simulación y falta de compromiso por parte de los actores educativos.

• Exceso de programas educativos, que duplican acciones y cuyas bondades son desconocidas.

• Deficiente articulacióndel trabajo académico entre niveles, programas y proyectos de la subsecretaría.

• Falta de asesoría, seguimiento y acompañamiento a las escuelas por parte de los programas y estructura educativa.

• Deficiente comunicación entre los agentes educativos e ineficiencia en el uso de recursos humanos, financieros y materiales.

• El personal técnico-pedagógico y administrativo no tiene disponibilidad para el trabajo de campo.

• No se prioriza la solución de problemas académicos sino de conflictos políticos, sindicales y administrativos.

GESTIÓN EDUCATIVA

• Se carece de una cultura de planeación, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas.

• La normatividad en algunos casos es obsoleta y confusa, lo que ha originado múltiples conflictos laborales.

• No existen manuales y reglamentos actualizados, lo que provoca un clima organizacional inadecuado para el trabajo.

• Existe una saturación de requerimientos administrativos lo que obstaculiza el cumplimiento del calendario escolar y del tiempo en las aulas.

• Muchas escuelas tienen una infraestructura física deficiente por falta de presupuesto para mantenimiento, equipamiento y construcción

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