PROYECTO DE INVESTIGACION

TALLER DE INVESTIGACION I

DOCENTE:

GRAJALES VAZQUEZ ARTURO

IVAN

ALUMNO:

GAYTÁN DE LOS SANTOS ÁNGELA ESTEFANÍA

HERNÁNDEZ LÓPEZ LUIS DAVID

DELGADO FLORENTINO JOSÉ ALBERTO

ÍNDICE

Planteamiento del problema ……………........ 2

Objetivo general ……………........ 3

Objetivo especifico ………………… 3

Hipótesis ……………........ 3

Variable dependiente ………………… 4

Variable independiente ………………… 4

Justificación ……………........ 5

CAPÍTULO I La educación en el siglo XXI: los desafíos de la era digital

1.1 Introducción ……………........ 6

1.2 La era digital ……………........ 8

1.3 ¿y la educación? ……………........ 9

1.4 Tecnología y educación ……………........ 11

CAPITULO II Nuevos diseños de gestión de enseñanza de ciencias en ingeniería integrados con tecnología educativa

2.1 Introducción ……………........ 13

2.2 Modelo STEM de enseñanza de ciencias, ingeniería y matemáticas. ……………........ 16

2.3 Implantación de nueva tecnología educativa al servicio de investigaciones sobre enseñanza de la ciencias y matemáticas en el siglo XXI ……………........ 21

2.4 Transferencia de conocimientos ……………........ 26

2.5 Desarrollo de experiencia de matemáticas ……………........ 31

CAPITULO III Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizaje

3.1 Introducción ……………........ 33

3.2 Clasificación y funciones de las estrategias de enseñanza ……………........ 39

3.3 Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información ……………........ 41

3.4 Tipos de estrategias de enseñanza: características y recomendaciones para su uso. ……………........ 45

3.5 Organizadores previos ……………........ 48

Tema:

¿Cuáles son las herramientas educativas de las que carece la institución tecnológica en el desarrollo educativo en el área de ISC de la ciudad de Minatitlán, Ver, durante el periodo 2010-2013?

Planteamiento del problema

¿Cuáles son las herramientas educativas de las que carece la institución tecnológica en el desarrollo educativo en el área de ISC de la ciudad de Minatitlán, Ver, durante el periodo 2010-2013?

Objetivos generales

Definir soluciones para el mejoramiento del nivel educativo en el instituto tecnológico de Minatitlán mediante nuevas metodologías pedagógicas para optimizar el desempeño educativo.

Objetivos específicos

• Analizar el desarrollo educativo

• Elevar la calidad académica de los estudiantes.

• Capacitar a los docentes con nuevas metodologías pedagógicas

• Proveer equipo especializados a las salas de cómputo.

• Proveer licencias de software.

Hipótesis

La construcción de metodologías pedagógicas que permita la mejora de la calidad a nivel educativo en los estudiantes en la carrera de ISC en el Instituto Tecnológico de Minatitlán y así generar ingenieros mejor preparados para el sector laboral.

Variables dependientes:

• Metodologías pedagógicas

Variables independientes:

• Docentes

• Alumnos

• Hardware

• Software

• aspirantes

Justificación

La presente investigación pretende hacer una revisión, un análisis y una interpretación en relación a las diferentes prácticas de los docentes sobre la evaluación formativa y su impacto en los aprendizajes de los estudiantes con el fin de ofrecer recomendaciones y propuestas que propicien una evaluación formativa eficaz en los procesos de enseñanza-aprendizaje para el logro de mayores rendimientos en los estudiantes - docentes.

De todos los factores que influyen en la formación, el más importante consiste en el proceso de transferencia en la acción. Propiciando la transformación de la práctica más eficaz mediante el uso de herramientas y alternativas pedagógicas para aportar soluciones adecuadas a tal carencia de nuestros docentes y así mismo obtener la consolidación de los próximos ingenieros en Sistemas computacionales egresados de nuestra institución.

Se pretende que los resultados arrojados por la investigación ofrezcan orientaciones a la comunidad educativa sobre prácticas eficaces en relación al proceso de la evaluación formativa de los estudiantes y poder responder con mejores resultados a las necesidades actuales detectadas en las evaluaciones diagnosticas en el Instituto Tecnológico de Minatitlán, dándole así, más relevancia educativa a éste.

El análisis de los datos recolectados, favorecerán para volver a recaudar el interés de las futuras generaciones, ya que se ha perdido interés con respecto a la carrera de Ingeniería en sistemas computacionales, ya que los aspirantes a estudiar la educación superior ya no ven con tanto interés dicha carrera por que el instituto ha caído en la obsolescencia, teniendo en cuenta los datos arrojados se tendrá un patrón de referencia que nos dará la pauta de acciones que debemos tomar con respecto a este punto de la problemática.

Capítulo I La educación en el siglo XXI: Los desafíos de la Era Digital

1.1. INTRODUCCIÓN

El aprendizaje existe desde los orígenes de la vida. La necesidad de aprender de los seres vivos es inherente a la supervivencia. Los procesos evolutivos se entienden a la luz de las sucesivas adaptaciones al medio, que no son otra cosa que la supervivencia de aquellos individuos que “aprendieron” a sobrevivir en el ámbito en el que se desarrollaron.

La educación, entendida como la enseñanza y el aprendizaje, está por ende ligada

Indisolublemente a la historia de la humanidad. Ya sea por observación e imitación o por transmisión oral de costumbres o preceptos, la educación existe desde antes que los relatos históricos la registren. Una cronología de la educación debería, de alguna manera, sincronizarse con las diferentes eras de la humanidad.

En efecto, y hablando en particular de la escuela como institución educativa, los primeros registros que la mencionan corresponden a la Edad Media. Se trataba de instituciones privadas, dependientes de la Iglesia, dispersas territorialmente y no existí a propiamente un sistema escolar, planificado, coordinado y unificado. Recién con el Renacimiento empiezan a aparecer los primeros sistemas escolares públicos, que se desarrollan en sintonía con la invención de la imprenta y la consecuente proliferación del texto impreso.

Finalmente, con la Revolución Industrial llega el imperativo por la educación masiva: la alfabetización de todos (Brunner, 2002).En ese sentido, la educación de nuestros días está fuertemente influenciada, por no decir caracterizada, por dicha Era Industrial, signada por la aplicación de la tecnología a los medios de producción. La necesidad pasaba por convertir los saberes propios de la agricultura en mano de obra útil para las tareas industriales. Entonces se diseñó un sistema educativo que permitiera formar grandes cantidades de personas en base a conocimientos relativamente estandarizados y en el menor tiempo posible; un sistema educativo eficiente y mensurable que produjera la mano de obra que necesitaba la nueva economía de producción en masa. Un claro exponente de esta tendencia fue el educador norteamericano William T. Harris, quién planteó las bases de la actual organización de la educación en tres etapas:

• Educación primaria, en la cual los niños aprenden las premisas básicas de la vida social.

• Educación secundaria, caracterizada por el aprendizaje de las complejas relaciones entre y al interior de las instituciones.

• Educación terciaria, donde se aprenden las relaciones abstractas en el mundo social (New World Encyclopedia).

Una cita de dicho educador describe con absoluta claridad el ideal que guiaba la organización de la educación basada en la estandarización de las escuelas:

“El primer requisito de la escuela es el Orden: cada alumno debe ser enseñado primero y principal para adecuar su comportamiento a un estándar general.” Harris decía que en la sociedad industrial moderna, “la conformidad con el tiempo del ferrocarril, con el comienzo del día laboral en la fábrica y con otras actividades características de la ciudad requiere de total precisión y regularidad. [...] El alumno debe cumplir sus deberes en el tiempo fijado, debe levantarse al sonido de la campanilla, moverse en línea, retornar; en suma, realizar todos los movimientos con igual precisión”.

Con ese fin, la educación masiva adopta un conjunto de técnicas que la caracterizan hasta

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