SECUENCIA DIDACTICA

PRESENTA:

María Hilda Salazar García

ASESOR: Maestra Adriana Rojo Icedo

MATERIA: EVALUACION DE COMPETENCIAS.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: LAS EVIDENCIAS DE LA COMPETENCIA.

ACTIVIDAD 2: REVISE LA VALIDEZ (CORRESPONDENCIA, PERTINENCIA Y FACTIBILIDAD) DE LAS EVIDENCIAS QUE SE PRESENTAN PARA LA ACREDITACION DE DOS SECUENCIAS DIDACTICAS (PLANES ANALITICOS O PROGRAMAS ACADEMICOS) DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR.

Arriaga, Chiapas a 12 de Julio del 2014

INTRODUCCION

El presente trabajo contiene un compendio del análisis de dos secuencias didácticas con las que el autor del mismo ha trabajos actualmente. Uno de ellos corresponde al análisis por competencias que se le da a la asignatura de Química I y Química III concretamente analizando una parte del plan medular de Química I es la Materia y Energía del nivel medio superior de educación en nuestro país. Y el segundo es la Química III es las soluciones .

Es importante mencionar que el término secuencia cuando hablamos de una educación basada en competencias alude a: ordenar, distribuir algo en un tiempo. Por esto la secuencia didáctica estaría entonces mejor vinculado al orden de los diversos elementos de planificación. Pero entonces ¿para qué analizarlos? Las secuencias didácticas son un sistemas de elementos interrelacionados, que dotan de una dirección a los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Cecilia Bixio en sus estudio desde el 2000, pero en esencial en su ensayo “Enseñar a aprender” menciona que las secuencias didácticas pueden pensarse tomando como eje los contenidos, las actividades y objetivos, pero cualquiera que sea el caso, siempre han de estar imbricados estos elementos de modo tal que se sostengan unos sobre otros, y sean coherentes con las reales necesidades de los procesos de enseñanza- aprendizaje.

Al elaborar este análisis de las secuencias didácticas se da un ejercicio de integración con el mapa de desempeño, como docente nos permite asegurar la congruencia de la práctica docente con el modelo de competencias nos brinda la oportunidad de tener una visión del programa para mejorar (reflexión personal), entre otras cosas que a continuación se verán en la práctica más específica y detallada.

PRIMERA SECUENCIA DIDACTICA

ASIGNATURA: QUIMICA I

NIVEL MEDIO SUPERIOR

SECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDACTICA No. 1

A). IDENTIFICACION

Institución: SEP

Escuela Preparatoria Profesores:

Disciplina

Modulo Química I

Submodulo

Semestre: 2

Carrera: Troco

común

Periodo de

aplicación: 1 parcial Fecha:

Duración 4 Horas

En horas:

B). INTENCIONES FORMATIVAS

Propósito de la secuencia didáctica: Que el alumno aprenda a clasificar la materia y analizar la evolución de los modelos atómicos a fin de entender el modelo actual, así como a calcular el número de partículas subatómicas y determinar configuraciones por medio de sus números atómicos

Tema

Integrador: Productos Químicos en la vida cotidiana

Otras asignaturas, módulos o Submodulo que trabajan con el tema integrador. Biología, Física y Ecología

Asignatura, módulos y/o Submodulo con los que se relacionan: Bioquímica

Espacio ( ) Energía ( ) Diversidad ( ) Tiempo ( ) Materia (X )

Contenidos facticos:

Conceptos fundamentales de materia y energía Conceptos subsidiarios: Composición de la materia

Contenidos procedimentales

El alumno identifica la materia en sus diferentes clasificaciones y analiza la evolución de los modelos atómicos, además resuelve ejercicios para calcular el número de partículas subatómicas, y el número de masa, así como de estructuras y análisis de la estructura de la configuración electrónica de los elementos

Contenidos actitudinales

Puntualidad y pertinencia, cuidado de si mismo en el trabajo y en el laboratorio, cooperación en el trabajo en equipo, honestidad, responsabilidad, disciplina, respeto, ayuda mutua y disposición para el aprendizaje de la química

Competencias Genéricas y atributos.

C.G.3 Elige y practica estilos de vida saludables

C.G.4 Expresa ideas y concepto mediante representaciones lingüísticas

C.G. 6 Sustenta una postura personal sobre los temas de interés y relevancia general considerando, otros puntos de vista de manera

Reflexiva y critica.

C.G.8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Competencias Disciplinares.

C.D.2 Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones

Éticas.

C.D.4 Obtiene, registra y sintetiza la información, para responder a las preguntas de carácter científico,

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