LA AVENTURA DE INNOVAR. EL CAMBIO EN LA ESCUELA

Capitulo l. La innovación educativa hoy

• Es necesario repensar desde la concepción de enseñanza como servicios público, que los seres humanos deben recibir un aprendizaje solido que les permita afrontar críticamente los cambios acelerados de la actual sociedad de la información y del conocimiento.

• Enseñar adquiere nuevos significados para relacionarse con las nuevas tecnologías de la comunicación, para leer y entender mejor la realidad y para asimilar al propio tiempo la rica tradición cultural heredada y otras muchas expresiones culturales emergentes.

• La ciudadanía que hay que formar exige desde los primeros años de escolarización una participación más activa y protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Se han propuesto cambios en la educación, pero han sido más epidérmicos que reales. Y a lo sumo, se han detectado síntomas de modernidad pero no de cambio. Un ejemplo son los artefactos tecnológicos quienes en muchas ocasiones cumplen idéntica función que libros de texto y se limitan a dictar la misma lección de siempre.

• Un nuevo modelo formativo requiere de una mayor sintonía entre el pensar y el sentir y entre el desarrollo de la abstracción y de los diversos aspectos de la personalidad, refiriéndonos así a una educación INTEGRAL.

• La escuela es criticada por el desinterés mostrado por el cúmulo de relaciones, lenguajes, visiones, intereses y expectativas cuya exclusión de la escuela pierde su conexión y comprensión de la realidad.

Cambio, reforma y modernización. Significados y atributos de la innovación educativa

• Una definición bastante aceptada es la de: una serien de intervenciones, decisiones y procesos, con cierto grado de intencionalidad y sistematización, que tratan de modificar actitudes, ideas, culturas, contenidos, modelos y prácticas pedagógicas. Y a su vez, de introducir, en una línea renovadora, nuevos proyectos y programas, materiales curriculares, estrategias de enseñanza y aprendizaje, modelos didácticos y otra forma de organizar y gestionar el currículum, el centro y la dinámica del aula.

• La innovación educativa en determinados contextos, se asocia a la renovación pedagógica. Y también al cambio y a la mejora, aunque no siempre un cambio implica mejora.

• A diferencia de las reformas, quienes afectan la estructura de sistema educativo, la innovación se localiza directamente en los centros y aulas de trabajo.

• La modernización nada tiene que ver con la innovación, pues resultan en muchas ocasiones en simples cambios epidérmicos únicamente (especialmente en la educación privada).

• Lo realmente importante de la innovación es que no atiende lo accesorio y las apariencias sino que ahonda en las cosas importantes de una nueva formación comprensiva e integral.

Muchas paradojas de las reformas

• La historia y la realidad actual ponen en evidencia que las reformas no son ni el talismán mágico, ni la panacea para resolver todos los problemas educativos, ni aun disponiendo de los recursos necesarios, como a menudo se quiere vender con una mezcla de idealismo y calculadora retorica; pero tampoco son, como otros pronostican, la causa de todos los males y fracasos de la enseñanza.

• A pesar de que se realizan reformas, estas resultan parciales de carácter estructural, administrativo, curricular o metodológico que se encuentran condicionadas y son asfixiadas o paralizadas.

• Las reformas las liderean y las ejecutan personas que deben tener visiones de futuro pero que traen muy arraigadas concepciones del pasado.

• Las reformas son de carácter general y no todos las adoptan y ponen en práctica, pues son escasas las supervisiones de una verdadera aplicación y ejecución en el trabajo escolar.

El cambio o la metáfora del puzle

• Un cambio es como un puzle acabado. Si falta una pieza se resiente el conjunto. Por eso debe ser abordado de modo sistémico, integrando diversas acciones coordinadas y complementarias que afecten a toda la institución escolar y no sólo a algunas partes o ámbitos aislados de ésta. Por ello se requieren enfoques globales y multidimensionales que eviten los diagnósticos fragmentados y las actuaciones aisladas.

• No es nada fácil armar un puzle y que todas las piezas encajen en un determinado momento. Porque a veces no hay manera de colocarlas, otras veces se oxida o se estropean y no pueden reparase y sustituirse por otras nuevas.

La innovación o la metáfora del largo rio agitado

• Las innovaciones se centran más en el proceso que en el producto; más en el camino que en el punto de llegada. En efecto, no se ocupan tanto del resultado final como de los múltiples pequeños resultados, objetivos y subjetivos, que van sucediéndose y encadenándose. Por eso las innovaciones son como los latidos vitales que van renovando el aire en su marcha ininterrumpida, observando atentamente y descubriendo nuevas rutas.

• Se requiere mucho tiempo para modificar modelos, practicas y actitudes incrustadas en procesos ideológicos y culturales, pero como un goteo persistente irá penetrando para la transformación, y no puede imponerse de golpe de la noche a la mañana; los efectos se perciben a largo plazo.

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