Temas Variados ensayos y trabajos
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Actividad 1 Modulo 1
Evidencia uno: Actividad uno ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? R: Los bajos estándares alcanzados en las evaluaciones aplicadas, la modificación del plan de estudios , el rezago estudiantil, el alto índice de deserción , retos de cobertura, calidad y equidad y características de la población en edad de
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Actividad 1 Modulo 1
En nuestro país los alumnos que cursan la Educación Media Superior enfrentan muchos obstáculos, los cuales no precisamente tienen que ver directamente con ellos. Un claro ejemplo de dichos obstáculos es que los diferentes subsistemas educativos y modalidades no poseen planes ni programas de estudio unificados lo que causa una
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Actividad 1 Módulo 1
Ensayo sobre la Reforma Educativa para la Educación media Superior (RIEMS) Inicialmente el término RIEMS es desconocido para mí, comencé a darme una idea en que consiste por el ámbito en el que estoy ingresando , es decir la docencia en educación Media Superior, ahora después de escuchar las opiniones
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Actividad 1 Modulo 1
Propósito: Dar a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identificar las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. Instrucciones: 1. La actividad busca identificar los conocimientos previos del profesor-estudiante sobre la RIEMS, a partir de la resolución y análisis de
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Actividad 1 Modulo 1
¿A qué se refiere el reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas? A que los planes de estudio sean iguales sin distingo en todo el mundo ¿Qué relación tiene el conocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas de bachilleratos? Que todos los individuos gocen de las mismas oportunidades
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Actividad 1 Modulo 1
¿Cual es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? Organizarlo temáticamente: implica una organización por temas y los propósitos se enfocan solo a lo temas seleccionados. Es decir va a hacer un proceso en el cual se evocara de manera exclusiva al conocimiento de la asignatura.,
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Actividad 1 Módulo 1 Antecedentes De La RIEMS
¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? A nivel nacional se observa que existen diferentes sistemas educativos, destacando CONALEP, COBACH; CETIS, CEBTIS, Bachilleratos Generales, Sistema de la UNAM y del IPN, así como los Bachilleratos de la BUAP; por mencionar algunos. Todos estos cuentan con diferentes planes de estudio, así
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Actividad 1 Modulo 1 Derecho Civil
Objetivo: • Reconocer los acontecimientos de la vida cotidiana: el matrimonio y las sucesiones. Procedimiento: Después de leer y comprender los cinco temas del módulo y algunos capítulos del Código Civil Del Distrito Federal. Elaboro la siguiente actividad. 1.- Atributos de las personas físicas y su explicación de cada uno:
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Actividad 1 Modulo 1 Manipulacion De Alimentos
Curso Higiene y Manipulación de alimentos Descripción del contenido, actividades, evaluación y foro temático para el módulo No. 1 “Enfermedades Transmitidas por los Alimentos” Semana 1 (10 horas) DESARROLLO Actividad de exploración • Experimento Corte 4 rebanadas de plátano y las guarde cada una dentro de las bolsas con cierre
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Actividad 1 Modulo 1 Proferdem
• ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS ? El intento por conseguir cierta equidad y unificación entre los sistemas de EMS que actualmente están dispersos y muy independientes en cuanto objetivos, métodos, etc., enfocándose en el alumno, en el desarrollo de competencias (habilidades, conocimientos, actitudes, valores), trabajando de manera
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Actividad 1 Modulo 1 Profodems Septima Generacion
Propósito. Da a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identifica las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. Para llevar a cabo esta actividad se trabajó en equipo, llegando así a la de definición de los siguientes conceptos: RIEMS: Reforma
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Actividad 1 Modulo 1 PROFORDEMS
ACTIVIDAD 1. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO Propósito: Explorar el nivel de conocimientos previos que los participantes tienen sobre la RIEMS. 1. ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? A partir de 2007 inicia la Reforma Educativa en base a las necesidades detectadas por el sistema de educación en el nivel medio
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Actividad 1 Modulo 1 Profordems
Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? Introducción ¿Qué es la RIEMS? De acuerdo a la SEP (2008) la Reforma Integral de la Educación Media Superior es un proceso consensuado que cosiste en la Creación del Sistema Nacional del Bachillerato con base en
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Actividad 1 Módulo 1 Profordems
Actividad de Aprendizaje 1 Propósito: Dar a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identificar las características y expectativas que tiene el grupo en la relación al mismo. EVIDENCIA 1. ACTIVIDAD 1. Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de las RIEMS? 1. ¿CUÁLES SON LOS ANTECEDENTES
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Actividad 1 Modulo 1 Profordems
• ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? La RIEMS surge como respuesta a las necesidades de demanda social que exige cada vez más capacidades y habilidades especificas, que ayuden al egresado a resolver problemáticas, haciendo uso de los conocimientos adquiridos en la educación media superior, y así solucionar las
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ACTIVIDAD 1 MODULO 1 PROFORDEMS
Actividad no 1 Blanca Úrsula Sánchez Cervantes -¿Qué sabes de la RIEMS? Es una reforma a la educación media superior, debido a la gran necesidad de preparar jóvenes que tengan las capacidades, habilidades y conocimientos que el mundo actual necesita. Además pretende disminuir la deserción escolar, fácil tránsito entre diversos
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Actividad 1 Modulo 1 Profordems
Contenido: La actividad busca a identificar los conocimientos previos que los profesores-estudiantes tienen sobre la RIEMS, a partir de la resolución y análisis de preguntas clave que se comentaran en plenaria y que se presentan enseguida: 1. ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? La Reforma Integral de Educación Media
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Actividad 1 Modulo 1 Profordems
A la RIEMS la anteceden varios factores que propiciaron(impulsaron) su origen como son: Los retos de la sociedad actual que demanda capacidades específicas, el bajo aprovechamiento escolar, la diversidad de subsistemas que impiden el libre tránsito de los estudiantes entre instituciones, falta de cobertura y equidad, lo cual reincide en
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Actividad 1 Modulo 1 Profordems
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo Dirección General de Docencia Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior GENERACIÓN: SEPTIMA MÓDULO: I ALUMNO-DOCENTE: BORJA TEXOCOTITLA BENITO CARLOS INSTRUCTOR: ALVAREZ ISASI MARIA DEL CARMEN CLAVE: BTBC_act1 NÚM. DE ACTIVIDAD: UNO FECHA: 9/NOVIEMBRE/2013 Título de la actividad: Presentación del modulo Propósito: Da
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Actividad 1 Modulo 1 Profordems
ACTIVIDAD 1. Presentación del módulo. ¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? ¿Qué conoce de la RIEMS? La RIEMS tiene un Marco Curricular Común, es como el que en el IPN se le conoce como un tronco común, el cual como su nombre lo indica
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Actividad 1 Modulo 1 Profordems
“Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” PROFORDEMS Módulo I La Reforma Integral de la Educación Media Superior Unidad I La Reforma Integral de la Educación Media Superior: Una estrategia incluyente que favorece al Sistema Nacional de Bachillerato en México Tutor: Ing. René Arroyo Ávila Margarita Pérez Ramírez Chihuahua, Chih.,
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Actividad 1 Modulo 1 Profordems 5 Generacion
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 ¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? PROPÓSITO: Dar a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identificar las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. APORTACIÓN PERSONAL Como antecedente a la
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ACTIVIDAD 1 MODULO 1 RIEMS
¿Antecedentes de la Riems? Alto índice de deserción Libre tránsito entre subsistemas Rezago educativo ¿Que reforma educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre educación media superior, EMS? Bachillerato General. Estructura basada en un tronco común seguido por una especialidad, actualiza sus contenidos y adopta nuevos enfoques de enseñanza centrados
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Actividad 1 Modulo 1 Riems
Actividad 1 La actividad busca identificar los conocimientos previos del participante sobre la RIEMS, a partir de la resolución y análisis de preguntas clave que se comentarán en plenaria y que se presentan enseguida: ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Considerando los siguientes aspectos se toma como
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Actividad 1 Modulo 1,profordems
1.- ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Elevar la calidad educativa: que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo teniendo mejores capacidades y desarrollen competencias que les permita ser más competitivos en lo laboral, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan con el
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Actividad 1 Modulo 1- Profordems
Actividad 1: Exploración diagnostica: ¿Qué sabemos acerca de la RIEMS? Propósito: Dar a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los estudiantes-profesores e identificar las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Sabemos que la educación, es
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Actividad 1 Modulo 2
Actividad 1: Cambios de paradigma en el actuar docente. Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Síntesis de
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Actividad 1 Modulo 2
Principales diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje. Rol Docente Centrado en la Enseñanza Rol Docente Centrado en el Aprendizaje Tradicional y dominante. Exige no sólo ocupación, sino vocación. Su misión es suministrar enseñanza bajo la creación de estructuras complejas que permiten
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Actividad 1 Modulo 2
Competencias Personales Del Docente Se considera que para ser un buen profesional se requiere tener unas cualidades mínimas como persona, sobre todo cuando se refiere a una profesión tan importante como lo es ser docente, los alumnos desean un docente con características personales Garza considera que existen algunos factores de
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Actividad 1 Modulo 2
Competencias relacionadas con los docentes y con los alumnos: Competencias de los docentes Competencias de los alumnos 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2.
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Actividad 1 Modulo 2
Actividad 1: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad. A través de las lecturas “Competencias personales docentes” de la autora Segura Bazán Maritza, y de la lectura “Calidad del aprendizaje Universitario” del autor
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ACTIVIDAD 1 MODULO 2
FICHA TÉCNICA 1ª LECTURA. TITULO: “COMPETENCIAS PERSONALES DEL DOCENTE”. AUTOR (A): Maritza Segura Bazán. PALABRAS CLAVES: rol, responsabilidad, compromiso, autodominio, autoconfianza y autocontrol, promotor, FRASES A DESTACAR: Los diez hábitos de los profesores altamente efectivos. En esta lectura nos habla de una reflexión describiendo al docente, lo que debe de
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Actividad 1 Modulo 2
ROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE MARITZA SEGURA BAZÁN: • La calidad personal es una revolución en el sentido tradicional de calidad. Esta revolución en la conciencia de la calidad, es primero y principalmente, una nueva forma de pensar acerca de la calidad. •
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Actividad 1 Modulo 2
BENEMERITA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE PUEBLA DIRECCION GENERAL DE INNOVACION EDUCATIVA DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES PROFORDEMS SEXTA GENERACION ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 EVIDENCIA 1 CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE INSTRUCTOR: Lic. VICTOR MANUEL MILA AVEDAÑO ALUMNA: MARIA GUADALUPE PADUA SECUNDINO MA. MARTA CONTRERAS VÁZQUEZ JUAN AGUILAR BARRAGÁN FORTUNATO EUSEBIO
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Actividad 1 Modulo 2
“Competencias personales docentes” de la autora Maritza Segura Bazán, Capítulo 1 “Cambiar la enseñanza universitaria” La calidad personal es una revolución en el sentido tradicional de calidad. Se considera que para ser un buen profesional se requiere tener unas cualidades mínimas como persona, sobre todo cuando se refiere a una
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Actividad 1 Modulo 2
NÚMERO DE ACTIVIDAD: Actividad 1 Modulo 2 FECHA DE ELABORACIÓN: 5 de junio del 2012 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Cambios de paradigma en el actuar docente PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de
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Actividad 1 Modulo 2
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS UNIDAD ACADÉMICA DE PREPARATORIA DIPLOMADO EN COMPETENCIAS MODULO 2 Actividad: 1 Cambios de paradigma en el actuar docente. Nombre del alumno: ANA LILIA TORRES GARCÍA ATG_act1 Índice: Introducción Cuadro comparativo Conclusión Referencia Bibliográfica: •Segura B, M. (2005)“Competencias personales docentes”. Revista Ciencias de la Educación. Universidad de
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ACTIVIDAD 1 MODULO 2
SUPERIOR MODULO II LA REFORMA INTEGRAL EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR ALUMNO/DOCENTE; ARCADIA G. GONZALEZ HERNANDEZ ACTIVIDAD 1: Cambios de Paradigma en el Actuar Docente Evidencia 1 Rol Docente Centrado en la Enseñanza Rol Docente Centrado en el Aprendizaje • En base a sus conocimientos se deriva de la investigación
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Actividad 1 Modulo 2
UNIDAD 1 1.1 REFLEXION DE SU PRÁCTICA DOCENTE E IDENTIFICACION DE EXPERIENCIAS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza,
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Actividad 1 Modulo 2 Análisis Y Argumento
→Propósito. Desarrollarás tu habilidad para comprender el contenido de los textos con la finalidad de apoyar tu percepción de la realidad. →Formulen preguntas atendiendo al contenido y a la intención de ambas historias. -¿Quién es mafalda? Es una personaje de una tira en la revista Primera plana. -¿Por qué fue
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ACTIVIDAD 1 MÓDULO 2 CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE
ACTIVIDAD 1 MÓDULO 2 CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE AMALIA LOZADA CASTILLO Los siguientes cuadros muestran algunas características del paradigma de Enseñanza y el de Aprendizaje, desde el punto de vista de Maritza Segura Bazán y John Tagg y Robert B. Barr. MARITZA SEGURA BAZAN Rol del docente
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Actividad 1 Modulo 2 Porfordems G5
UNIVERSIDAD JUAREZ AUTONOMA DE TABASCO ACTIVIDAD 1 CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE ALUMNO: JORGE ALBERTO LEZAMA ROSALES VILLAHERMOSA, TABASCO JULIO DE 2011 En relación a los paradigmas podemos concluir que el patrón o modelo de aprendizaje tiene gran relación con la forma de trabajo por competencias, ya que
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Actividad 1 Modulo 2 Profordem
Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
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Actividad 1 Modulo 2 PROFORDEMS
Actividad 1/ Evidencia 1 Cambios de Paradigma en el actuar del docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y
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Actividad 1 Módulo 2 Profordems
1.1 Ubicación de la práctica docente en el contexto escolar Contenido: Contexto escolar y práctica docente Actividad 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin
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Actividad 1 Modulo 2 PROFORDEMS
TRM_Act2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PARA LA EMS Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad. Instrucciones: 1. Lea y analice de manera individual los siguientes textos: Perrenoud, Ph.
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Actividad 1 Modulo 2 Profordems
Nombre del curso: Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior PROFORDEMS Nombre del participante: Manuel Jesús García León. MJGL_AC1 Correo electrónico: Manolo_eras@hotmail.com Teléfono: 9878714640 Asignatura(s): Planeación y organización de menús. Fecha de elaboración: 5/julio/2012 ROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Utiliza el
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Actividad 1 Modulo 2 Profordems
Módulo II Docente: Juan Manuel López Rueda Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en
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Actividad 1 Módulo 2 Profordems
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO II NOMBRE DEL PARTICIPANTE: Luis Felipe Santiago Butrón Actividad 1 Cambios de paradigma en el actuar docente Enero, 2014 Actividad I: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias
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Actividad 1 Módulo 2 Profordems
REFLEXIÓN DE SU PRÁCTICA DOCENTE E IDENTIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE INTEVENCIÓN PEDAGÓGICA. Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente. Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio
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