Didactica General-3era Parte

Final Didáctica General (3era parte)

Relación Contenido – Método

EL CONOCIMIENTO EJE DEL SENTIDO DE ENSEÑAR:

• ¿QUÉ ES ENSEÑAR?

Enseñar es transmitir conocimientos a alguien que no lo posee, partiendo desde lo simple hacia lo complejo, y desde lo general hacia lo particular en orden y coherencia.

Para que la enseñanza sea autentica, es conveniente buscar evidencia en las experiencias de la naturaleza y las relaciones, se destaca la importancia de una racionalidad en el orden de lo enseñado, y el uso de la realidad natural o social como evidencia de ese orden.

Enseñar es ofrecer a los alumnos una cantidad más amplia y diversas experiencias, que permiten acercarse a los distintos modos de pensar y actuar que tienen disciplinas científicas, artísticas y técnicas.

Al enseñar, no es la transmisión de todo, ni de lo más amplio, sino ayudar a los estudiantes a pensar, a buscar y analizar esa información.

Pone en primer plano la metodología. Y la fuerza “del aprender a aprender” por sobre la transmisión de contenidos específicos.

• CONTENIDOS DE ENSEÑANZA:

Se puede decir que “contenido” es  todo lo que se enseña, se enseña de muchas modos, por actividades, por contenidos, por el dispositivo escolar, en relación con la planificación el “contenido” se utiliza en un sentido más restringido, no como todo lo que se enseña, sino como lo que se tiene intención de enseñar, todo lo que planifica para ser enseñado.

La escuela tiene la particularidad, transmitiendo algo que no produjo esa misma, es producto de un proceso de recontextualización, experimentando dos transformaciones para convertirse en conocimiento educativo, adaptando de acuerdo a los propósitos de enseñanza y su representación para generar un código compartido con los estudiantes.

La selección de contenidos es una cuestión siempre problemática, alude a elegir dentro de lo posible para un determinado curso, este proceso de selección esta guiado por una finalidad educativa.

• ORIENTACIÓN DE LA ENSEÑANZA:

Concepción acerca de la enseñanza, es entendida como una construcción, donde destaca la mediación del adulto como transmisor de un “conocimiento”, quienes aprenden incorporan esto a través de un sistema de relaciones e interrelaciones reguladas.

Dicha enseñanza implica, determinados actores y componentes involucrados, en un dinámica particular en la que las características y acciones de cada parte en la que las características y acciones de cada parte del sistema mantiene una interdependencia recíproca.

• ACTORES Y COMPONENTES:

Los actores y componentes de esta práctica son:

• Alguien que enseña que conoce lo que enseña y que tiene confianza en la posibilidad de aprender.
• Alguien que acepta, participa de la enseñanza.
• Una “materia” o “contenido” que se busca enseñar.
• Un ambiente facilitador del desarrollo de la enseñanza y del aprendizaje.

Las interacciones entre los actores son reguladas conforme al ajuste de intercambios entre los miembros, a un orden de acción, a reglas dinámicas en torno a las actividades y los propósitos que se quieran alcanzar.

• TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA:

La  transposición didáctica es un conjunto de transformación que se centra en la problemática de contenidos a enseñar y su interjuego con los otros componentes de la tirada. [pic 1][pic 2]

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Los alumnos los aprehenden y los re significan confrontándolos con la realidad.

El saber que se enseña y el saber de referencia no son idénticos, pues al primero lo piensan funcionarios por fuera de la actividad concreta y los saberes disciplinares son mucho más complejos en su ámbito de producción.

• CONSTRUCCIÓN METODOLÓGICA:

Implica reconocer al docente como sujeto que asume la tarea de elaborar dicha propuesta de enseñanza. Deviene así fruto de un acto singularmente creativo de articulaciones entre la lógica disciplinar, las posibilidades de apropiación de la misma por los sujetos y las situaciones y contextos particulares que constituyen ámbitos ambas lógicas se entrecruzan.

• LA CLASE:

Hace referencia a los aspectos organizativos, uso del tiempo, ritmo y variaciones que deben introducirse en las actividades. Este aspecto está destinado a aplicar estrategias, relacionados con el enfoque que se adopte.

• Organizar tareas del aprendizaje:

• Proponen un orden y un método de trabajo
• Planificar y organizar las tareas diarias con el grupo
• Establecer objetivos de trabajo
• Diversificar las tareas del acuerdo con los grados
• Promover la participación en las tareas de aprendizaje planteados.

• Promover la interacción con el material de trabajo y establecer un tiempo y un ritmo:

• Estrategias
• Propósitos
• Eventos de la clase

• Intervenir eficazmente en situaciones cambiantes de la clase:

• Observar el grupo
• Adecuar la planificación
• Modificar las secuencias de las actividades
• Cambiar el formato previsto de actividades

La gestión de clase es importante que cualquier nivel de enseñanza y en cualquier área o asignatura, que forman parte del escenario en el cual se pueden desenvolver las actividades de enseñanza y aprendizaje.

• CONFIGURACIÓN DIDÁCTICA:

Es la manera particular que despliega el docente para favorecer los procesos de construcción del conocimiento.

Es el modo como el docente aborda múltiples temas de su campo disciplinar, expresa el tratamiento de los contenidos, su particular recorte, los supuestos respectos del aprendizaje, la utilización de prácticas metacognitivas, los vínculos que establecen en la clase con las prácticas son configuraciones orientadas a la buena enseñanza.

• ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

Las estrategias de enseñanza son procedimientos utilizados de manera flexible por el docente para hacer posible el aprendizaje del estudiante. Incluyen operaciones físicas y mentales para facilitar la confrontación del sujeto que aprenden con el objeto de conocimiento.

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