Profesionalizacion Docente

UNIDAD 2. La unidad nacional y el crecimiento estabilizador del magisterio (1943-1970)

1.- ¿En qué consistieron las transformaciones en política educativa durante el período del secretario Torres Bodet, y a que se debieron dichas transformaciones?

R= Al tiempo que el Dr. Jaime Torres Bodet era Secretario, el Presidente de la República en turno era Adolfo López Mateos. Durante su gestión se formuló un plan para mejorar el nivel educativo del país cuyo objetivo era que la educación que se les impartiera a los niños fuera gratuita y obligatoria. Fue por ésta razón que se modificaron los planes y programas de estudio. Se pretendía que se aprovecharan los medios de comunicación de aquel entonces tales como la TV, los audiovisuales, la cinematografía. En cuanto a la organización de actividades para primaria, se pretendió que durante los primeros 4 años de educación fuera un nivel estándar y para 5° y 6° se intensificaran las actividades prácticas. En secundaria se implementaron las telesecundarias. A su vez se modificaron las asignaturas no solo en el nivel de primaria sino en secundaria, en las normales y prescolar, se pretendía también que llevaran a la práctica sus conocimientos. Es decir, se pretendía modernizar la educación en todo el país, dejando un poco de lado la teoría y hacer que el alumno lo experimentara, para que de ésta manera le fuera útil al país.

2.- ¿Por qué se afirma que con la política de Torres Bodet se transformó el carácter del trabajo de los maestros rurales?

R=En ese momento los docentes se debían adaptar al nuevo contexto del país y sobre todo a la ideología y nuevas formas de vida; siendo ellos los actores primarios en el contacto con la comunidad campesina. A partir de entonces las normales rurales dejaron de tener un lugar importante en el ámbito educativo reduciéndoles el presupuesto y, al igual que en otras dependencias la SEP, depuró al profesorado y al estudiantado, que consideraba comunista.

3.- ¿Qué opciones tenía la SEP, a inicios de los cuarentas, frente al problema profesional y laboral de los maestros que carecían de título?

R= En un principio se planteó la propuesta de un recorte y remplazo, pero al ver que constituían alternativas no viables finalmente, como último recurso, y de acuerdo con las deficiencias que fueran presentándose en el camino, se propuso incorporar a la labor magisterial a jóvenes mayores de 18 años que hubieren terminado la enseñanza secundaria y estuvieran dispuestos a seguir la carrera magisterial a través del IFCM. Además de Recuperar a más de 3,000 maestros que se encontraban comisionados en otras labores ajenas a su profesión.

4.- ¿Cuál opción tomó la SEP y porqué?

R= La forma en que se logró darle solución al problema de los maestros activos no titulados se decidió reforzar el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio ya que los maestros constituían un gran número y eso implicaba la necesidad de continuar con la propuesta educativa, y esto por medio de la escuela oral y por correspondencia.

5.- ¿Qué beneficios reportó a la SEP y a los maestros el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio (IFCM)?

R= Se logró principalmente regularizar la docencia, titular, dar base y brindar escalafones a maestros que carecían de lo anterior.

6.- ¿A qué obedecía la idea de federalizar la enseñanza primaria y normal?

R= Los fundadores del sistema educativo mexicano sostuvieron la idea de “federalizar” la educación primaria con la finalidad de equilibrar u ocultar las consecuencias centralizadoras de las políticas de expansión del sistema federal y las iniciativas federales encaminadas a uniformar y/o absorber los sistemas educativos locales y sobretodo con la intención de doblegar la oposición de los gobiernos y los educadores de los estados a cualquier proyecto centralizador de la enseñanza.

7.- ¿Cuál era la situación del sistema de formación de maestros para 1954?

R= En el año de 1954 para la revisión general del sistema, se realizó un diagnóstico de los perfiles del personal docente que se encontraba activo, la revisión de los planes y programas para su restructuración por medio de la Junta , Nacional de Educación Normal.

8.- ¿Cuáles eran los rasgos de la crisis de la educación a finales del sexenio del Presidente Adolfo Ruiz Cortines?

R= El sistema educativo tuvo un crecimiento no apto para la explosión demográfica del país, entonces no se dio la cobertura adecuada ya que miles de niños quedaron sin atención, aunado a la crisis económica que propiciaba la inasistencia y en algunos casos deserción.

9.- ¿Cuál es la estrategia del Presidente Adolfo López Mateos para enfrentar la crisis en educación?

R= Se formuló el Plan de Once Años, en el cuál una de sus finalidades fue brindar apoyo económico a la educación normalista, a su vez, favoreció el funcionamiento de la Universidad Profesional Zacatenco, del Instituto Politécnico Nacional; por la creación del Instituto Nacional de Protección a la Infancia (INPI), la edificación de los Museos de Arte Moderno, de Historia Natural y Nacional de Antropología. Se impulsó la educación pública al establecerse y distribuirse el libro de texto gratuito en las escuelas primarias por medio del CONALITEG, se mejoró la alimentación infantil con el incremento de los desayunos escolares, todo lo anterior siguiendo con la tarea de mejorar la educación.

10.- ¿Qué resultados tuvo el Plan de once años en el Sistema Educativo?

R= Uno de los resultados que trajo consigo el plan de los once años fue la apertura de nuevas instituciones de mayor calidad y educación, la expansión del sistema escolar de secundaria, la actualización de maestros mediante cursos y regularizaciones y mejores sueldos y amplificación del mercado ocupacional en el rubro educativo que constituyó la posibilidad de movilidad escalafonaria para obtener mejores percepciones y puestos. Se implementaron cursos para que los maestro pudieran concluir sus estudios y licenciaturas, disminuyó la deserción escolar, hubo mejoras en la infraestructura educativa y hubo mayores aportaciones económicas

11.- Describa la Reforma al Plan y Programas de estudio de la Normal en 1959

R= Se preparó a los normalistas como adultos, se vincularon materias de planificación, las actividades empezaron a tener cierta flexibilidad en las asignaturas complementarias de acuerdo a la región. Asimismo, se inició el fomento de actividades tecnológicas. Se comenzó a tomar en cuenta la preparación práctica para enfrentarse a la vida, es decir, menos teoría y más práctica, con la finalidad de que estuviesen preparados para el trabajo docente. Fue un gran cambio ya que ahí comenzó el cambio más marcado en la formación de docentes.

12.- ¿Cuáles son los cambios que se producen en el Sistema Nacional de Formación de Profesores, durante los años sesentas en nuestro país?

R= Uno de los cambios principales fue la expansión del sistema nacional de formación de profesores de primaria, se urbanizaron las escuelas normales particulares y estatales, los maestros con título obtendrían una plaza definitiva y la expansión del sistema de enseñanza normal fomentó la formación de profesores hasta llegar a cubrir la educación.

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