Competencias de docentes

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    estefaniacarterLa competencia académica se refiere a un atributo del individuo que posibilita una acción adecuada en las condiciones de las actividades, expresándose en acciones eficaces dependiendo del dominio que se trate (intercambio lingüístico, tareas productivas, interacción social, etc). La utilización de estas acciones es recurrente en los procesos de formación

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    mendigosIntroducción El siguiente escrito es el producto de una reflexión teórica originada por los momentos de pensamiento crítico sobre lo que acontece en el aula. La calidad de la educación se ha convertido actualmente en un tema de discusión en los espacios educativos. Ante esta situación nos surgieron las siguientes

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    john150189MODULO 2 DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR ACTIVIDAD 3: Formación basada en competencias para la EMS Noción de competencia, su importancia en la educación actual la facultad de mover un conjunto de recursos cognoscitivos para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de

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    crossfitagusEDUCACION POR COMPETENCIAS I. Introducción Cuando hablamos de las competencias básicas a las que el ser humano debe desarrollar en la vida y las debe de tener en contesten utilización. Las competencias básicas se refieren que es la forma que cualquier persona utiliza todas las destrezas habilidades, actitudes, conocimientos y

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    AiramainegueLISTA DE VERIFICACIÓN DE LA NMX-F-605-NORMEX-2004 Alimentos-Manejo Higiénico de los Alimentos Preparados para la Obtención del Distintivo "H" CUMPLE 1. RECEPCIÓN DE ALIMENTOS SI NO NA a) Pisos, paredes y techos de fácil limpieza y en buen estado b) Coladeras en buen estado y sin estancamientos. Ausencia de malos olores.

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    profesorpimeCompetencia Docente: Trabajo colegiado Se conforma con grupos entre iguales, donde los integrantes ponen énfasis en el consenso, el poder compartido, los compromisos y aspiraciones comunes. Se caracteriza por:  Integración en redes (equipos de trabajo)  Objetivos comunes.  Identificación de valores de igual a igual.  El respecto

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    mari_123Esto implica que como docentes debemos estudiar los grandes problemas del contexto, tener claridad acerca de las competencias que pretendemos 1. “Las secuencias didácticas por competencias: un enfoque socioformativo” El contexto social actual y los cambios que se avecinan en el futuro cercano nos plantean el reto de pasar del

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    perlis1281El docente puede contribuir en la conformación de un centro escolar inclusivo, primeramente mostrando una actitud positiva y dispuesta al cambio, interés y disposición en los proyectos que realiza la escuela en actividades, de igual manera en gestionar en este aspecto.la escuela realice o gestione en este aspecto. Las competencias

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    gabrielagonzalezLa educación basada por competencias pretende que los estudiantes y los docentes trabajen en conjunto utilizando conocimientos, habilidades y destrezas que se han adquirido fuera del contorno escolar. Las competencias son una forma de ampliar las oportunidades a los estudiantes de cualquier nivel, ya que este sistema ofrece flexibilidad para

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    hectorhm4COMPETENCIA PRINCIPALES ATRIBUTOS 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. • Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. • Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y

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    izchelr10Proporcionar y/o transmitir instrucciones. * Transferir conocimientos de los docentes a los alumnos. * Mejorar la calidad de la enseñanza. * Calidaddel nivel del estudiante de primer ingreso. * Desarrollo y expansión del currículum. * Evitar lo que limita el crecimiento (ignorancia, egoísmo e indecisión) * Énfasis que en el

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    dooniito¿Cuáles fueron las dificultades al realizar el ejercicio?  Encontrar compatibilidad entre módulos o materias.  Incertidumbre del que no se logre coherencia entre los elementos de relación de la actividad.  Encontrar compatibilidad entre los elementos a analizar (competencias, objeto de intervención, proceso que atiende por contenido y subproductos

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    leo23CONSIDERACIONES CONTEXTUALES El trabajo docente se desarrolló en el grupo de primer grado de la escuela primaria “Ignacio Soto”, con clave 26DPR0083D, perteneciente a la zona escolar 026, sector 01. Se encuentra localizada en la avenida Benjamín Chaparro y 16 de septiembre, colonia centro del municipio de Huatabampo; colindando al

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    VerushkDurante el siglo XX, el desarrollo de la ciencia y la tecnología permitió una mayor explotación de los recursos naturales en el mundo. Así en el siglo XXI surge la necesidad de desarrollar proyectos que generen un aprovechamiento eficiente y adecuado que contribuya a su renovación además de un desarrollo

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    ana8508“LAS 10 NUEVAS COMPETENCIAS DOCENTES PARA ENSEÑAR” Philippe Perrenoud. Porto Alegre: Editorial Artmed; 2000. Resumen del libro. La práctica reflexiva, la profesionalización, el trabajo en equipo, nuevos proyectos, autonomías y responsabilidades crecientes, pedagogías diferenciadas, centralización sobre las situaciones de aprendizaje sensibilización en relación el “saber”, son condiciones que están delineando

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    CASALKSala de Maestros Cartas entre maestros Gloria De la Garza Solis Competencias docentes en el siglo XXI Me precio de haber contado con varios buenos profesores en los diferentes niveles del sistema educativo, tan buenos como para estimular una sed permanente de conocimiento e inspirarme a estudiar la Licenciatura en

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    yanicellepeCompetencias docentes, bachiller y modelos didácticos Propósito: Relacionar competencias docentes, competencias genéricas del bachiller y modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje. En este escrito se abordará la relación que existe entre las competencias docentes y las competencias del bachiller que propone la RIEMS; así como la forma en

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    roosbeltFormato M3Ac_3U1 IES Formadora: Universidad Autónoma de Nuevo León Grupo: 129 Módulo III Unidad: 1 Actividad No. 3 Sede: 1 Nombre del Docente Arq. Roosbelt Montes González Nombre de los Integrantes del equipo Nombre del Instructor Propósito de la Unidad Definir los contenidos, productos de aprendizaje y procesos, considerando la

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    brunoaguilardiazBuen día! 1. Actualmente me desempeño como docente de Educación Preescolar, por lo que mi Área Disciplinar es el Programa de Estudio 2011, el cual esta organizado por seis campos formativos (Lenguaje y Comunicación, Pensamiento Matemático, Exploración y Conocimiento del Mundo, Desarrollo Físico y Salud, Desarrollo Personal y Social y

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    osvaldogenaro1- ¿ POR QUE COMO DOCENTE REQUIERE DESARROLLAR NUEVAS COMPETENCIAS? Los constantes y marcados cambios en el mundo contemporáneo hacen que nosotros como profesores debamos desarrollar nuevas competencias y habilidades a modo de dar una adecuada respuesta a las recientes demandas que la sociedad hace a la educación. De una

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    elizalgoCOMPETENCIAS DOCENTES ROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE  Impartir enseñanza.  El profesor habla y el estudiante escucha.  Transferir conocimiento de los profesores a los alumnos.  Proporcionar accesos a la educación superior.  El propósito primario aumentar el éxito y bienestar

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    anabellprimLa construcción de la práctica docente de un Mtro. Multigrado. Introducción. Presentación alumnas normalistas. ¿Por qué estás viendo este video? Te presentamos la experiencia de las normalistas ana bell e itzel, para conocer el contrxto social, historicos, educativo y cultural que en vuelve a la escuela Ursulo Galvan que se

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    mongolitaActividad 14: Elaboración de actividades que desarrollen las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado. En equipo se propongan actividades de aprendizaje que permitan el desarrollo de competencias genéricas. 1. Se conoce y se valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que

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    160989ANÁLISIS SOBRE MIS COMPETENCIAS DOCENTES Las Competencias docentes son las que formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el docente y consecuentemente definen su perfil. Saber planificar: Prepararse para enseñar: 1: Establecer objetivos y diseñar situaciones de aprendizaje. 2: Planificar la progresión del

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    orac10ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: COMPETENCIAS DOCENTES Y COMPENTENCIAS DEL BACHILLER. PROPÓSITO: ARTICULAR LAS COMPETENCIAS DOCENTES EN EL BACHILLER. “El verdadero éxito del ser humano es aceptar los constantes cambios y saber enfrentarlos” Durante la actividad primera, al relacionar las competencias del docente con las competencias del alumno de bachillerato correspondientes,

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    chuchy10COMPETENCIAS DOCENTES REFORMA EDUCATIVA ATRIBUTOS QUE REQUIEREN FORTALECIMIENTO ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS DE APOYO 1- Organiza su formación continua lo largo de su trayectoria profesional 1-Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. 2- Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que

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    arturocordovaI- El contexto de las transformaciones Sólo 100 días faltan para ingresar a un nuevo milenio cuyas características se anticipan por las aceleradas transformaciones que producen los avances en la ciencia y la tecnología, la inmediatez en las comunicaciones, la abundancia de información, las fronteras territoriales difusas. Asistimos una etapa

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    amsiyileINVETIGACIÒN-ACCIÒN EDUCATIVA COMO ESTRATEGIA DE CAMBIO CUESTIONARIO 1. ¿Cuál es el fin de la IAE? R= es construir y reconstruir el conocimiento pedagógico para mejorar procesos de aprendizaje. 2. Menciona las características de la investigación-acción educativa. • Integra el sujeto y el objeto: el docente es un observador que observa

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    lilyratonaCAPITULO 6. Las aulas: el papel de la inteligencia repartida La inteligencia repartida Sostenemos que la cognición humana óptima casi siempre se produce de una manera física, social y simbólicamente repartida. Las personas piensan y recuerdan con la ayuda de toda clase de instrumentos físicos e incluso construyen otros nuevos

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    dirtyboyESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II Español II “B” TRABAJO DE INVESTIGACIÓN (IMPACTO EN LAS COMPETENCIAS DOCENTES) INTEGRANTES:  LAURA ALVARADO CRUZ  ERICK BARRANCO TORRES  KARLA BÁEZ RAMÍREZ  NANCY LUCERO CRUZ OLARTE 

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    royael¿Qué se entiende por Marco Curricular Común? Es una reforma que busca que los c ¿Qué se entiende por Marco Curricular Común? Es una reforma que busca que los contenidos temáticos de los subsistemas sean compatibles. Para ello es necesario establecer acuerdos para determinar que contenidos como mínimo debe poseer

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    silvia.cetac01El desarrollo docente en el contexto de la Reforma Integral La Reforma Integral de la EMS reconoce que el fortalecimiento de la práctica docente sólo puede darse en un ambiente que facilite la formación continua y en el que otros actores clave del nivel educativo también se actualicen y participen

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    rastafari43El teatro El teatro es un espejo de la vida. Permite jugar con situaciones ficticias, pero posibles. Es un espacio abierto para imaginar otros mundos, universos paralelos o alternativos. Pero pase lo que pase en escena (fantástico, imaginado, imposible en este mundo) tiene origen en los sucesos reales y en

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    ibn_blancasLas competencias docentes Así pues si consideramos las competencias a lograr por los estudiantes, en conjunto con las que debe lograr el docente y las propuestas por Philippe Perrenoud, aunado a mi experiencia como docente, es claro que para que un maestro se pueda considera competente se requiere: 1. Favorecer

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    saloik2Es importante, antes de abordar cualquier contenido de evaluación distinguir algunos conceptos fundamentales, tales como calificación, evaluación y certificación de competencias: El término calificación está referido exclusivamente a la valoración de la conducta de los alumnos (calificación escolar). Calificar, por tanto, es una actividad más restringida que evaluar. La calificación

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    arevaloale26En la película de Alineamiento constructivo de John Biggs, se tratan varios elementos de importancia que hay que tomar en cuenta; la perspectiva del estudiante, perspectiva del maestro, perspectiva del conocimiento y por último el alineamiento constructivo. Al inicio de la película nos muestran dos tipos de estudiantes muy diferentes:

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    CALSJRLSAcuerdo 447 Competencia Atributos 1.Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional - Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. - Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y

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    ghdoomActividad 1: Exploración diagnostica: ¿Qué sabemos acerca de la RIEMS? ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) busca la flexibilidad y enriquecimiento del currículo, haciendo que el alumno adquiera las habilidades que necesita para enfrentarse al mundo de manera más fácil

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    ROSSYREEDUCACION POR COMPETENCIAS I. El mundo actual, exige que hombres y mujeres sean capaces de movilizar sus conocimientos para enfrentar los retos y problemas a los que la vida diaria los enfrenta, es por ello que surge la necesidad de replantear la forma de enseñar y de aprender. Es de

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    VICENTEGC2COMPETENCIAS DOCENTES EDUCATIVAS Vivimos una época de grandes cambios y transformaciones en las sociedades, tanto en la ciencia como en la tecnología y en el pensamiento humano. Tales cambios han modificado el paisaje y las formas de vida de las personas, por tal motivo no podemos vivir, ni comportarnos como

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    zophiel1. ¿Cuáles competencias genéricas fortalecen mi profesión? Intrapersonales (Productivas): - Orientar - Estimular - Aplicar - Observar - Caracterizar Intelectuales (Especificadoras): - Pedagógico - Técnico - Científico - Lógico - Cognitivo Sociales (Interactivas): - Afectivo - Convivencia - Ético - Comunicativo - Tolerancia - Cooperación Profesional (Pedagógicas – Didácticas): -

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    yasminmacoEl reconocimiento de una competencia pasa no sólo por la identificación de las situaciones que hay que manejar, de los problemas que hay que resolver, de las decisiones que hay que tomar, sino también por la explicitación de los saberes, de las capacidades, de los esquemas de pensamiento y de

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    0327COMPETENCIAS DOCENTES Las diez nuevas competencias para enseñar aparecen estructuradas en dos niveles. El primer nivel queda constituido por lo que él llama competencias de referencia. Son campos o dominios que considera prioritarios en los programas de formación continua del profesor de Primaria. La formulación de estas áreas de formación

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    jennyranitaTema: Competencias didácticas en historia hipotesis ¿Son las competencias docentes descritas en la RIEB un factor que promueve el logro de los aprendizajes esperados en la asignatura de historia en el segundo grado de secundaria? Objetivo general: Verificar si las competencias docentes descritas en la RIEB son un factor que

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    magajimMódulo II Actividad de Aprendizaje 5. La planeación didáctica Propósito: Analizar los elementos para la planeación didáctica de un curso, unidad de aprendizaje o asignatura. Duración: 2 horas presencial y 2 horas en línea. Instrucciones: 1. Revise el documento de Ruth Vargas Leyva (s.f.) “Educación basada en competencias”. 2. Elabore

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    amcd084494El presente trabajo es una reflexión sobre la recopilación de datos y el análisis para realizar un diagnostico de la situación global donde el docente desarrolla competencias y conoce los problemas de medio educativo, laboral y social de nuestra comunidad educativa con la finalidad de obtener beneficios para esta. Se

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    jimecrisssLas competencias docentes son los conocimientos que se tienen de los contenidos de su enseñanza y del modo como ese contenido tiene sentido para el estudiante. Los docentes deben saber hablar en un lenguaje comprensible para los alumnos así como también promover el diálogo con ellos, deben mostrar y entregar

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    Daniela2014Cambios de paradigma en el actuar docente Objetivo: Identificar las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje. INTRODUCCIÓN En los nuevos tiempos de la educación mundial, marcados por una profunda desvalorización del sentido mismo de la instrucción académica (sobre todo en Latinoamérica).

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    alejandra.teresaLa competencia moviliza los saberes La literatura se refiere insistentemente a la relación entre las competencias en tanto estructuras cognitivo-operativas complejas y los saberes en tanto unidades de comprensión y acción real. A este respecto conviene analizar y reflexionar la naturaleza de tales saberes y la forma como éstos se

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    angelica68Ensayo Competencias docentes Introducción La educación en la actualidad exige que los docentes también reúnan un cúmulo de competencias para que la educación tenga verdadera calidad y se proyecte en todos los ámbitos del desarrollo humano. La educación de la mano de las tics ha evolucionado dando pasos agigantados en

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