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  arsenicosACTIVIDAD 4 UNIDAD 1 MODULO 3 COMPETENCIAS, PROCESOS Y PRODUCTOS. La tabla que a continuación se realiza es la actividad la cual se hizo en el salón de clases: PROCESOS La materia es taller de lectura y redacción Objetos de intervención (TEMA) Objetivos Actitudes y percepciones positivas Adquisición e integración

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  mikewasowskiEl mundo de la producción se ha visto afectado por las transformaciones a gran escala en el mundo del trabajo, en cuanto la forma de inserción de las economías nacionales en los mercados modernos globalizados, las exigencias crecientes de productividad y competitividad, y el desarrollo y difusión creciente de nuevas

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  joeanIntroducción En el siguiente mapa conceptual se describen las ventajas del sistema nacional de bachillerato (SNB) en la educación media superior, considerando los diez lineamientos exigibles para poder pertenecer al mismo. Se considera importante señalar que las instituciones que pretenden incorporarse al sistema nacional de bachillerato tienen que cumplir con

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  saithACTIVIDAD 1: DISEÑO DE CONTENIDOS POR COMPETENCIAS Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos. 1. ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? Organizar el contenido temáticamente es cuando los temas se desarrollan de manera secuencial, esto

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  mtgtROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Profesor transmisor de conocimientos. Profesor generador de aprendizajes. Enseña contenido. Enseña a aprender. Desarrolla conocimientos específicos. Desarrolla habilidades, capacidades y competencias. El alumno aprende escuchando. El alumno aprende haciendo. Los apuntes son la única fuente. Los apuntes son

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  beth015INTRODUCCION Dentro de los principios básicos que guían la reforma integral de la enseñanza media superior es que tiene como objeto la creación de un sistema nacional de bachillerato con el propósito de buscar fortalecer la identidad del nivel, con el fin de ofrecer a los estudiantes métodos y recursos

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  d491356Propósito: Identificar la interrelación entre las problemáticas, las necesidades de los estudiantes, para lograr el perfil del egresado del MCC y la práctica docente. Duración: 3 horas presencial. Instrucciones: 1. Lea el siguiente texto: Elizondo, Aurora (2001). El contexto y el diagnóstico de la zona escolar. La nueva escuela 1.

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  rocio76Andamio cognitivo “Rasgos y características del adolescente” Después de leer el texto de Octavio Ortega "Cambios psicológicos y sociales en la adolescencia", vamos a registrar la información en el siguiente andamio cognitivo. Al terminar vamos a compartirlo en el especio de tareas. Rasgos Características Conflictos .Crecimiento no uniforme. .Aspecto todavía

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  ignachoACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 1 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE BIOLOGÍA II En esta unidad de aprendizaje se incorporan los acuerdos secretariales 444 y 447 del Sistema Nacional del Bachillerato, contribuye a las competencias disciplinares del campo de las ciencias experimentales dentro del Marco Curricular Común del Sistema

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  alecaviActividad de Aprendizaje 1 Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

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  zeveroActividad 1: Cambios de paradigma en la actividad docente Introducción: Hablar del papel que debe desempeñar el docente en el aula es complicado pero más complicado es poner en práctica este papel. Tomando en cuenta lo mencionado en esta actividad se hará una comparación entre el método tradicionalista en el

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  CIBER_POCHDIPLOMADO EN “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR”. IES FORMADORA: “LA SALLE” NOMBRE: Luis Alberto Carrillo Arista Lic. En Informática MODULO II Nombre de la actividad: 5 La planeación didáctica Instructora: Yadira Santiago Ramírez Lic. En Administración Fecha: 15 de Enero de 2014. Mapa conceptual Síntesis: Diseño Curricular por

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  igne2524Maestría en Ciencias de la Educación y Procesos Cognitivos Asignatura: Estrategias para la Orientación Educativa y elaboración de instrumentos Clave: 0410 Catedrático: C. a Dr. Valentín Villalobos Morales Guía Didáctica del Curso Septiembre-Octubre de 2012. Presentación La asignatura ofrece para el estudiante, un panorama general en relación con el tema

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  qimbondi1.- Principios de aprendizaje que me permiten desarrollar las competencias genéricas y disciplinares de la unidad de aprendizaje. El sistema Nacional de Bachillerato busca fortalecer la identidad, en un mediano plazo, identificando con claridad los objetivos formativos comparativos, que ofrezcan opciones pertinentes y relevantes a los estudiantes que están próximos

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  mvizcarra01Actividad Integradora de la Unidad 1 Propósito: Definir competencias, contenidos y productos de aprendizaje Definición de competencia: La UNESCO (1999) la define como “el conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función activa o una tarea”. Para

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  Javiercarlos007CHRISTIAN ALVAREZ MUÑOZ ACTIVIDAD 19 MÓDULO 3 Se debe tener en cuenta que tanto la enseñanza como el aprendizaje han dado resultados positivos, para ejemplo basta visualizar los logros de ingeniería y tecnología alcanzados bajo modelos basados en la enseñanza. De igual manera no podemos asegurar que el aprendizaje sea

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  borreguitosssssACTIVIDAD 12 . CARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS. COMPETENCIAS GENÉRICAS: Son definidas como conocimientos, habilidades, actitudes y valores, indispensables en la formación de los alumnos que se despliegan y movilizan desde los distintos saberes; su dominio apunta a una autonomía creciente de los estudiantes tanto en el ámbito del aprendizaje

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  vira21Pastel tres leches Ingredientes: Para el queque o bizcocho ● 6 huevos enteros (a temperatura ambiente) ● 2 tazas de harina ● 2 cucharadas de polvo de hornear ● 1 ½ taza de azúcar ● 1 cucharadita de harina Para las leches ● 1 lata de leche condensada ● 1

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  sergio_avila19Este trabajo lo realice durante el módulo 1 del curso de especialización “Competencias docentes para la Educación Media Superior”. Laboro en el Plantel Alfredo V. Bonfil en el municipio de Campeche, es una localidad rural; llevo en este plantel 2 años, antes de comenzar los temas preparo las clases de

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  huertacastroMATERIA: Orientación Educativa y Proyecto de Vida TEMAS Y/O CONTENIDOS PRODUCTOS DE APRENDIZAJE QUE EVIDENCIAN QUE SE HA GENERADO LA COMPETENCIA DISCIPLINAR 1. ME CONOZCO (autoconocimiento) El alumno entregará un ensayo que le permita reflexionar sobre sí mismo, identificando sus fortalezas y debilidades, analizando esos factores que influyen en su

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  maestrasilvaUniversidad Autónoma de Nuevo LeónDiplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior 3era. Promoción CNM_Ac18 Grupo: 048 Módulo 1 Unidad: 3 Actividad No. 18 Sede: Prepa. 16Fecha de Entrega (D- M- Año)Nombre del Docente Criarlos Navarro Morín Nombre de los Integrantes delequipoInstructores: Erasmo Castillo ReynaHermilo Cisneros Estrada Propósito: Reconozca el

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  lucyitaEl propósito del PROFORDEMS es que la práctica docente contribuya exitosamente a la implementación de la reforma, pero también, en la RIEMS, se señalan una serie de acciones que son indispensables para lograr tal propósito: Acciones globales de actualización y formación que se refuercen en el nivel de cada institución

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  ilianamorenoActividad de Aprendizaje 10. Estrategias de aprendizaje Propósito: Analizar distintas propuestas de diseño de estrategias de aprendizaje. INSTRUCCIONES: 1. Se propone la revisión de forma individual de los siguientes textos: o a) Lea el capítulo 5 "La buena enseñanza: principios y práctica" pp. 99-127, del libro Calidad del Aprendizaje Universitario

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  lilym62ALGUNAS REFLEXIONES En el desarrollo de los capítulos anteriores hemos visto que, en las últimas décadas, se propusieron nuevos modos de organizar la formación profesional. El objetivo fue promover el desarrollo más amplio y profundo de las capacidades de los alumnos, de modo tal que les sirviesen de base a

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  cemsadESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Existen dos líneas de trabajo iniciadas desde la década de los setenta: la aproximación impuesta que consiste en realizar modificaciones o arreglos en el contenido o estructura del material de aprendizaje; y la aproximación inducida que se aboca a entrenar a los aprendices en

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  juanantoniolunACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 1: Plenaria de reflexión sobre las ventajas del Sistema Nacional de Bachillerato y el Marco Curricular Común. PROPOSITO: Integre los contenidos abordados en esta primera unidad a partir de comprender la orientación que lleva la RIEMS en relación al MCC y sus ventajas. AlnU1_JALG PROFESOR:

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  almys4LAS CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EN LA QUE SE UBICA LA ESCUELA. El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Plantel Caborca se localiza en el municipio de H. Caborca, Sonora, la población cuenta con habitantes 81,309 dentro de una población urbana. Colinda al norte con los Estados Unidos de

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  margreteActividad Integradora del Módulo: Propuesta de plan de intervención Factores que influyen en el alto índice de deserción en nuestro plantel CECYTEM Nicolás Romero. En esta problemática es importante porque se mencionara que existe una baja matriculación y deserción escolar en mi plantel CECYTEM, debido a la falta de confianza

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  Blankiss24EVIDENCIA NO. 11 ACTIVIDAD 12: Propuesta del Plan de desarrollo profesional docente PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Identifica las competencias docentes para construir su Plan de desarrollo profesional docente, que atienda la problemática social de los jóvenes y el logro del perfil de egreso. RESULTADO DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS. Considerando

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  GUVAVálvulas de movimiento rotatorio. Válvulas de Bola Las válvulas de bola ofrecen muy buena capacidad de cierre y son muy prácticas porque para abrir y cerrar la válvula es tan sencillo como girar la manivela 90°. Se pueden hacer de 'paso completo', lo que significa que la apertura de la

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  juanramonfdzFormación Basada en competencias para la EMS Formación Basada en competencias para la EMS Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad. A continuación expondré algunos puntos de vista sobre los siguientes puntos

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  SolOrtizGctividad 1 Tipo de actividad: PresencialDuración: 120 Min.Se realizará en plenaria la discusión de la pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? En función de la discusión, se contestará de manera individual la pregunta:Si tuviera que elegir entre los temas que imparte en

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  juancarlosk01Actividad 2 Presentación de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). NOMBRE DEL FACILITADOR: María Isabel Téllez García NOMBRE DEL ALUMNO DOCENTE: Juan Carlos García García GRUPO Sábado Fecha 21/05/2012 Propósito: El instructor presenta de manera accesible los contenidos de la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS)

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  maricelaraoviedoDiplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior”. Módulo 1 Profra. Maricela Lara Oviedo Actividad 3: Profundizar la información sobre los retos, antecedentes y necesidades de la RIEMS en equipos colaborativos por regiones. Propósito: El participante reorganiza y amplía la información con la que cuenta acerca de los retos, antecedentes

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  adry579Asignatura o Unidad de Aprendizaje ASIGNATURA: MI MUNDO EN OTRA LENGUA UNIDAD 1: My name is… Competencia Genérica Competencias Disciplinares Contenidos G4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

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  odethperPropósito: Identificar los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje • El espacio informativo es en el que se encuentran los diversos tipos de insumos a procesar. En este espacio se puede presentar la información organizada o para ser indagada por los estudiantes. Se puede

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  dianadelacruzFUNDAMENTACIÓN A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una

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  wenpebIMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS DENTRO DEL PROCESO E-A La importancia de las competencias actualmente son trascendentales por todo lo que en ellas se desarrolla, particularmente porque marca un repunto con la vieja escuela; ya no era posible mantener un sistema tradicional de educación con base en asignaturas, cuyos compartimentos estaban

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  981111111111Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior MODULO II DESARROLLO EN COMPTENCIAS DOCENTES EN LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR Unidad 1 PROPÓSITO: Articular las competencias docentes para la promoción de competencias en el bachiller. ACTIVIDAD 1: Competencias docentes y competencias del bachiller DESARROLLO: Competencias del bachiller Explicación de su

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  raffar_rMódulo: 1 Actividad: 13 ANÁLISIS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS EN LOS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (SNB). Propósito: Analice de manera grupal las 11 competencias genéricas a partir de los niveles de concreción curricular del Sistema Nacional del Bachillerato. Instrucciones: 1. Con apoyo del instructor deberán

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  himaReporte de lectura 1 Aspectos básicos de la formación basada en competencias Las competencias son un enfoque para la educación y no un modelo educativo. Se enfocan en aspectos específicos de la docencia, aprendizaje y la evaluación: 1. La integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las habilidades,

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  franky111El análisis y comprensión de la lectura ayudara al alumno a desarrollar su intelecto en el ámbito de libros, novelas, cuentos, etc. En estas actividades los alumnos podrán estudiar cómo se organiza un poema, como se estructura, cual es la métrica que utilizan y como se apoya en el lenguaje

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  ojodeperroazulLuisO_Act16. RELACION PRODUCTO Y ESTRATEGIA DE EVALUACION. COMPETENCIAS GENERICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES PROPOSITOS DE APRENDIZAJE A TRABAJAR CONTENIDOS DE APRENDIZAJE A TRABAJAR PRODUCTO. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE. FINALIDAD DE LA EVALUACION. METODO DE EVALUACION. INSTRUMENTO DE EVALUACION. BLOQUE I. Se expresa y comunica. Piensa y critica y reflexivamente. Participa con responsabilidad en

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  jorke081 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CENTRADOS EN EL PROCESO M. Inmaculada Bordas Flor a. Cabrera Departamento de didáctica y organización educativa Departamento de Métodos de investigación y diagnóstico en educación Universidad de Barcelona 2001, Revista Española de Pedagogía. Año LIX, enero - abril, n.218.pp.25 a 48 Nadie duda

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  dhammurabiPlan de negocios • Kú Velázquez Andy Francisco • Mandujano García Jessica • Pérez Casanova Yesenia Sarai • Velueta Alejo María del Rosario • Zapata Martínez Perla Sarai LOS ANDY’S, S.A. DE C.V. Cd. Del Carmen Campeche Mes de 2014 INDICE RESUMEN EJECUTIVO…………………………………………………………….…3 MARCAS………………………………………………………………………………..4 1. INFORMACION GENERAL…………………………………………………...5 1.1. DUEÑOS…………………………………………………………………….5 A)

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  cristianperezyIPA_M2Ac24 Nombre completo: ISRAEL PEREZ ANTONIO Correo electrónico: isra_pe_an@hotmail.com Fecha de elaboración: 29/Marzo/2014 Subsistema: Telebachillerato Plantel: 01 924 1064660 Teléfono celular: 924 1195001 Asignatura: Informática II Actividad 24. FORO Reflexiones en relación al logro de las competencias. Propósito: Reflexionar sobre las diferentes formas que existen para reconocer y comunicar/retroalimentar al

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  margreteActividad de Aprendizaje 8. Delimitación de productos para evidenciar el logro de la competencia. Competencias genéricas Desglose de atributos a considerar Propósito(s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (redactados en términos de competencia) Contenidos a trabajar Producto de aprendizaje 1.- Se conoce y valora a sí mismo

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  claudia3137Actividad 16: Observación de la evolución de la competencia Propósito: Diseñar un instrumento para registrar la evolución de la competencia de los estudiantes durante el ciclo escolar Instrucciones 1. Elaborar un instrumento de registro que sirva a lo largo de un ciclo para ir observando la evolución de las competencias

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  GilbertoBDCiencias experimentales: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades

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  marianmhdzglzEl Programa de Formación Docente de Educación Media Superior (PROFORDEMS) se inscribe en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 y en la Reforma Integral de la Educación Media Superior. Tiene como principal propósito orientar las acciones de formación y actualización docente de este nivel educativo. El Profordems además, tiene como