PROFORDEMS

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  timonwal*Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados del tema y/o lección en la que se encuentre. *Interpreta lecturas, actividades, redacciones entre otros en su contexto especifico a partir de su contenido, sus características Formales, el contexto histórico y Cultural

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  QFBBalboaActividad de Aprendizaje 2: Formación basada en competencias para la EMS Evidencia 2 Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad. Instrucciones: 1. De manera individual, realice un reporte de lectura de los

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  gusanaVINCULACION DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO Y EL ROL DOCENTE COMO PROMOTOR DE LAS MISMAS Las competencias o habilidades genéricas son importantes porque los trabajos hoy requieren la flexibilidad, iniciativa y la habilidad de emprender muchas tareas. Estas no son prescritas o definidas como en

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  Ranulfo02DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR DEL PROFORDEMS” MÓDULO I LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR ACTIVIDAD 1 “Presentación del módulo” PRESENTA: RANULFO ROMERO PICAZO TLAMAYA GRANDE TLAPACOYA PUEBLA, A 24 DE MAYO DE 2014 Actividad 1: Presentación del módulo. Etapa 1 Propósito: Dar a conocer

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  GabrielaDe acuerdo a Tobón, ¿qué papel juegan las estrategias didácticas?, ¿A qué estarían enfocadas? ¿qué papel juegan las estrategias didácticas? Un proceso complejo adecuado para el desarrollo de competencias, Las estrategias didácticas deben enfocarse a los objetivos curriculares (Biggs), se debe buscar la alineación constructiva, pero Tobón y Perrenaud hablan

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  say_areliActividad Integradora de la Unidad 1: Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinares. Propósito: Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades, en particular aquellas que incidan en el abatimiento de la deserción escolar. 1. Describa el

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  LauritagPLAN DE INTERVENCION **SENTIDO DE LA VIDA** PROPOSITOS En primera instancia Reconocer la problemática que enfrentan los estudiantes del nivel medio superior y dar a conocer elementos de protección con los que se cuenta para hacerles frente, En el CBTa N° 56 se detecto como principal problema el “sentido de

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  TurrinDiplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” Módulo I “La Reforma Integral de la Educación Media Superior” Versión 2013 PRESENTACIÓN La Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de la Subsecretaria de Educación Media Superior (SEMS), presentó en el año 2007, la Reforma Integral de la Educación Media Superior

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  jecarocaLA EMPRESA DEFINICIÓN DE EMPRESA Grupo social en el que a través de la administración de sus recursos, del capital y del trabajo, se producen bienes y/o servicios tendientes a la satisfacción de las necesidades de una comunidad. Conjunto de actividades humanas organizadas con el fin de producir bienes o

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  EERRIISSINSTITUTO TECNOLOGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY Formación basada en competencias para la EMS EQUIPO 6 Osorio Dávalos Brigitte Yadira Rodríguez Castillo Isabel López Contreras Liliana del Carmen Córdova González Rafael NOMBRE DEL INSTRUCTOR: Rafael de Jesús Herrera Pérez   1. La noción de competencias, su importancia en la

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  pachecocesarVariables Concepto Criterio e indicador Tiempo Competencias docentes aplicadas Atributo Director Presentar un plan de mejora en infraestructura y de servicios Que el presente plan contenga como mínimo un mejoramiento en Salones, baños y talleres de prácticas además de generar una conciencia de trato a la comunidad estudiantil con respeto

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  art_blokUNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EMS DIPLOMADO DE COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR. MODULO I. “La Reforma Integral de la Educación Media Superior” Versión 2014 SÉPTIMA GENERACIÓN BIS PLANEACIÓN ACADÉMICA DEL MODULO I FECHA: HORARIO: SEDE: GRUPO: CONTENIDO DEL MODULO I Unidad 1.

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  gusanaVINCULACION DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO Y EL ROL DOCENTE COMO PROMOTOR DE LAS MISMAS Las competencias o habilidades genéricas son importantes porque los trabajos hoy requieren la flexibilidad, iniciativa y la habilidad de emprender muchas tareas. Estas no son prescritas o definidas como en

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  gilbar164 Saberes (planes de estudio basados en competencias) o 4 contenidos (antiguos planes de estudio) Función del tema en el Desarrollo de habilidades cognitivas Aplicaciones o usos 1.1 Identifica los componentes físicos del equipo de cómputo mediante su Caracterización y funciones. Desarrollo de habilidades para identificar y conocer ambientes simulados

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  aidiuxtc2014Ventajas del SNB en la Educación Medias Superior Qué entiendes por MCC? Un mismo plan de estudios para todas las preparatorias del país, en el que se pretende llevar a un estándar a las instituciones académicas que entran al SMB, por medio de regulaciones en la curricular escolar dando una

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  LAURMONRactividad integradora 1 RIEMS ANTECEDENTES MI EQUIPO OTROS EQUIPOS EXPONEMOS QUE LOS ANTECEDENTES DE LA RIEMS SE BASAN EN LA PROPUESTA DE LA UNESCO BASADO EN CUATRO SABERES: SER, HACER, CONVIVIR Y APRENDER. EXPONEN QUE NO TENÍA IDENTIDAD LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EN MÉXICO Y ERA NECESARIO UN PERFIL ÚNICO.

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  hectorlunaPortafolio de evidencias De Aprendizaje CARRERA: Lic. En Educación MATERIA: Instrumentación e implementación curricular ALUMNA: María Fátima luna Haro MAESTRA: Dalia Marisa Hernández Valdez CICLO: 201125-ILC AULA: 204 MODULO: ILC CUATRIMESTRE: 5to HORARIO: 07:00 – 9:00 AM. GRUPO: LMMF8-1 Los Mochis, Sin. febrero de 2010 INDICE INTRODUCCION………………………………………………………………..…….3 JUSTIFICACION…………………………………………………………..………….4 ELEMENTOS DE

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  gusanaVINCULACION DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO Y EL ROL DOCENTE COMO PROMOTOR DE LAS MISMAS Las competencias o habilidades genéricas son importantes porque los trabajos hoy requieren la flexibilidad, iniciativa y la habilidad de emprender muchas tareas. Estas no son prescritas o definidas como en

• Profordems MCC

  marychdz• ¿Qué entiende por MCC? El marco curricular común en el nivel medio superior se refiere a la implementación de planes y programas para desarrollar por medio de competencias (habilidades, conocimientos y actitudes) de acuerdo a la necesidad de la educación a este nivel, donde se establecen los desempeños que

• Profordems Act 1

  carol1095Actividad 1: diseño de contenidos por competencias ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlos por procesos? Organizar el contenido temáticamente: • Es alinear la enseñanza a una estructura inamovible y finita, parte de lo particular a lo general. • Desarrollo de habilidades memorísticas. • No hay

• Profordems Act 3

  hilcameda) Características de la comunidad en la que se ubica la escuela. El Centro de Estudios Universitarios es una Institución de educación, patrocinada por la Asociación Civil “Acción Educativa Cultural”, que no persigue fines de lucro y tiene como funciones el promover en la docencia, la investigación y la difusión

• Profordems Act 1

  atelovi• La instrumentación de mecanismos de gestión que permitan el adecuado tránsito de la propuesta. • Un modelo de certificación de los egresados del Sistema Nacional de Bachillerato. 2.- ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre la Educación Media Superior, EMS? NIVEL NACIONAL: Reforma Nacional: Reforma educativa

• PROFORDEMS ACT 1

  jordanhidrogoACTIVIDADE 2: IDENTIFICACIÓN DE PROCESOS Y DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS Propósito: Identificar los procesos y habilidades cognoscitivas que intervienen en el contenido del curso, unidad de aprendizaje o asignatura por desarrollar. 1. Elaborar individualmente, una tabla de cuatro columnas como la que se muestra a continuación, en la que se

• Profordems Act 1

  ivaneiroConceptualización de los principios básicos de la RIEMS Es el estudio sobre las condiciones existentes en la educación a nivel medio superior. A nivel nacional que tiene como consecuencia, el fundamento de unificar la oferta educativa, de los conocimientos del estudiantado de todo el país, con el intencion principal de

• Profordems RIEMS

  josearanoNombre completo: JOSE DE JESUS ARANO GUTIERREZ Correo electrónico: josedejesus150279@hotmail.com Fecha de elaboración: 28 de Junio del 2014 Subsistema: Telebachillerato Plantel: Poblado Núm. 2 Teléfono celular: 28881045783 Asignatura: Informática INTRODUCCIÓN Como ya hemos analizado en actividades anteriores la RIEMS pone énfasis en el modelo educativo basado en las competencias, en

• PROFORDEMS ACT 20

  matecaPRESENTACION Los aprendizajes de Física contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza, la tecnología y con su ambiente, en el marco de una cultura científica. En ese sentido, una de las prioridades de la Física está centrada en el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes positivas,

• PROFORDEM POR MCC

  MIGUEL.CHANG.821. ¿QUÉ ENTIENDES POR MCC? ES EL DOCUMENTO GENERAL QUE ESTABLECE LAS MANERAS DE CÓMO COMBATIR LOS ALTOS INDICES DE DESERCION ESCOLAR Y CON ESTOS INCREMENTAR LOS INDICES DE EFICIENCIA TERMINAL, ATRAVES DE LOS ELEMENTOS DE COMPETENCIAS GENERICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES QUE PERMITAN ESTABLECER LA HOMOGENIZACION DE LOS SUBSISTEMAS PERMITIENDO

• Ensayo Profordems

  juanpabli246ACTIVIDAD 1 CAMBIOS DE PARADIGMA DEL ACTUAR DOCENTE EL ROL DEL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSENANZA | ROL DEL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE | Califica | * Evalúa | Forma alumnos dependientes | Forma alumnos autónomos, autodidactas | Aprendizaje individual | Aprendizaje colaborativo. | Clases magistrales | Enseñanza individual

• Ensayo Profordems

  yadiranogActividad de Aprendizaje 18. Integración de la estrategia de evaluación. 1. Nombre de la asignatura o unidad de aprendizaje: Tecnología de la Información y la comunicación. 2. Competencias disciplinares y genéricas a desarrollar: • Competencias disciplinares:  Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,

• Andamio Profordems

  delfinestkdEspecialidad Competencias docentes para la Educación Media Superior "Módulo 2 Planeación, evaluación y diseño de propuestas" Tabla de especificaciones Competencia Resultado de aprendizaje Producto, logro o desempeño = evidencia "Indicador (Qué aspecto se evalúa)" Criterios de evaluación = acción+objeto directo+situación "Parámetros (Calidad)" Instrumento o técnica de evaluación Momento de aplicación

• Modulo 2 Profordems

  starmeryFormación de maestros: algunas orientaciones Conferencia dictada por Philippe Perrenoud Facultad de Psicología y de las Ciencias de la Educación Universidad de Ginebra “Nadie desea tener maestros incompetentes. Pero a menudo, se confunde maestro incompetente con maestro ignorante, un maestro que no tiene dominio de los saberes a enseñar”. Con

• MODULO I PROFORDEMS

  marthaedacUNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACION MEDIO SUPERIOR ESCUELA PREPARATORIA DE TONALA PROFORDEMS DIPLOMADO “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” 7ª Generación Módulo I “La Reforma Integral de la Educación Media Superior” MEDAC_Portafolio Mtra. Martha Elena de Anda Cárdenas Asesor: José Eduardo Olivares Cruz Tonala, Jal a 3 de

• Modulo 1 Profordems

  rocan58Evidencia 1: Actividad 1. Exploración Diagnostica: ¿Que sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? 1.- ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? R.- Que se implemento a partir del ciclo escolar 2007 -2008. - Que la reforma educativa se estructuro en base a un Marco Curricular

• Trabajos Profordems

  joseluis2402Actividad 8: Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos del abandono y la deserción en nuestro contexto educativo? Propósito: Explora las posibles causas del abandono y de la deserción en su propio plantel para proponer medidas de atención e intervención. Duración: 50 minutos presencial y 2 horas en línea. Instrucciones: 1. Revise la

• Modulo 1 Profordems

  rocan58Evidencia 2: Actividad 3: Profundizar la información sobre los retos, antecedentes y necesidades de la RIEMS ESTRUCTURA DE LOS SERVICIOS DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR Opinión Personal: ¿Cuál es el nivel de compromiso que como docente y como sociedad tenemos ante los retos de la Educación Media Superior? - Actualización

• MODULO I PROFORDEMS

  CHARLIEefBROWNAct.1: Cambios de paradigma en el actuar docente. Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Rol docente centrado

• Modulo 2 Profordems

  TOLEDO8666PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS MODULO II TOLEDO MORA IVÁN CECyTEM AGOSTO DEL 2012 TOLEDO MORA IVÁN ITM_Ac1. SÁNCHEZ HERNÁNDEZ JOSÉ LUÍS RODRIGUEZ GONZALEZ ARNULFO SALCEDO GÓMEZ ARACELY Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y

• UNIDAD 4 PROFORDEMS

  UNIDAD 4. DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN En esta unidad se realizarán actividades que faciliten el acompañamiento de los alumnos en sus aprendizajes y en la construcción de sus competencias. Lo visto en las dos unidades anteriores será la base para identificar los valores, actitudes, conocimientos y habilidades (atributos de

• MODULO 1 PROFORDEMS

  llavechapaEs necesario que los docentes conozcamos el contexto de los alumnos, que identifiquemos sus necesidades, qué competencias requieren para responder a estas exigencias y cuál es su respuesta ante los cambios. Los maestros somos responsables de nuestra capacitación permanente, buscando espacios académicos que contribuyan al quehacer profesional, pero junto con

• Modulo 1 Profordems

  Salva1979CAUSALES % NACIONAL % DE SU ESCUELA Problemas económicos en el hogar 36.4 No le gustaba estudiar 7.8 41.5 Preferencia por trabajar 7.2 No le entiende a los maestros 7.1 Reprobación de materias y se le dio de baja 6 Por embarazo 4.7 5 Se casó 3.4 No le gustó

• Modulo 1 Profordems

  cpdanielramosEscala estimativa del nivel de dominio de competencias docentes NOMBRE: MIREYA SOTO LIMAS SEXO: FEMENINO INSTRUCCIONES: A continuación se le presentan una serie de atribuciones, las cuales tienen como objetivo conocer el nivel de dominio de las competencias docentes de acuerdo con la RIEMS que considera que tiene Ud. Se

• Modulo 2 Profordems

  petermanfredoActividad de Aprendizaje 3.1.2 Dimensión de aprendizaje 2 Adquirir e integrar el conocimiento Relación entre la problemáticas y la promoción de las competencias Objetivo de aprendizaje: Relaciona las problemáticas identificadas con las competencias genéricas (y sus atributos) y las competencias disciplinares que pudieran ser desarrolladas mediante su programa. Duración: 1

• PROFORDEMS modulo 2

  victormannPROGRAMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO II riems391 Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a

• Actividad PROFORDEMS

  edgargacoInstrucciones de la actividad: 1. Con apoyo del instructor deberán conformarse equipos de trabajo. 2. Cada equipo identificará los elementos esenciales de las competencias y la forma de expresarlas. 3. Al terminar, los grupos presentarán sus comentarios en torno a lo discutido 4. Posteriormente, de manera individual integre sus conclusiones

• DIPLOMADO PROFORDEMS

  almonricsUna competencia se compone de 3 niveles o dominios: 1) Saber: conocimientos, saberes, modelos conceptuales, teorías, paradigmas, etc. 2) Habilidad: capacidades, técnicas, saber hacer, ejecutar, conductas, acciones, etc. 3) Actitud: motivación, emoción, predisposición, interés, etc. Descripción de las competencias En el perfil profesional de egreso se indican las competencias y

• Profordems Unidad Dos

  marianarachelPROPÓSITO: Integrar la estructura de un programa de asignatura, curso o unidad de aprendizaje. Dicha actividad iniciará con un párrafo de identificación y posteriormente con el contexto de la unidad de aprendizaje. TELEBACHILLERATO 154 DE PAREO MICHOACÁN MUNICIPIO DE TANCÍTARO UNIDAD DE APRENDIZAJE: ÉTICA Y VALORES I ÁREA DE FORMACIÓN:

• Ejercicio2 Profordems

  yuriko_katoActividad 2: Presentación de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). La Reforma Integral de la Educación Media Superior, tiende a crear el Sistema Nacional de Bachillerato, el cual será adoptado por todas las instituciones educativas de Nivel Medio Superior del país, para homologar las competencias transversales que

• Modulo Dos Profordems

  ojodeperroazulLa Retroalimentación a través de la Pirámide Por Daniel Wilson Traducido al español por Patricia León Agustí, Constanza Hazelwood y María Ximena Barrera En el trabajo con los docentes, nos hemos dado cuenta de lo poderoso que resulta el combinar los diferentes componentes de la retroalimentación. Una de las formas

• Practica 15 Profordems

  mirna.macias¿Cuál es el rol docente en la evaluación por competencias? Para la evaluación de competencias el docente tiene como rol el de generar evidencias sobre los aprendizajes asociados al desarrollo progresivo de las competencias, para ello cubre el papel de realizar la heteroevaluación, que “es la valoración que el docente

• Rol Docente Profordems

  blancalitoRol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje Rol docente centrado en la enseñanza • Fomentar en el estudiante el descubrimiento y construcción del conocimiento • Paradigma tradicionalmente se equipara a las reglas del juego, en este esquema tradicional estamos atrapados en un campo reducido con