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Documentos 675.001 - 675.075 de 855.607

  • Producto 16 Rieb Modulo 4

    pammeProducto 16 Elaboración en equipo de una reflexión en donde expresen en qué medida los tipos de evaluaciones revisadas invitan a interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje. La evaluación como proceso de medición no se contrapone a la evaluación como proceso formativo, en realidad se complementan.

  • Producto 16. RIEB

    PerlaS¿EN QUÉ MEDIDA INVITAN LAS EVALUACIONES REVISADAS EN EL EJERCICIO ANTERIOR A REFLEXIONAR E INTERACTUAR AL ALUMNO, AL MAESTRO Y A FORTALECER EL APRENDIZAJE? En la evaluación podemos dar seguimiento es decir los logros y dificultades para la articulación de saberes y apreciar el camino que sigue su formación y

  • Producto 17

    Mazter_ositoPRODUCTO 17 1.-Identificar en qué momento o actividad realizaría una evaluación inicial, formativa y sumativa, y qué evidencias buscaría. La evaluación inicial normalmente se desarrolla en las actividades de inicio, buscando identificar los aprendizajes previos y motivar a los alumnos sobre el tema. La evidencia que se requiere es el

  • Producto 17

    jibujalACTIVIDADES DE INICIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO ACTIVIDADES DE CIERRE * Preguntar a los alumnos que formas son las que son las que observa dentro del salón. * Preguntar a los alumnos que figuras geométricas conoce. * Compare los diversos objetos y formas del salón con las figuras geométricas que conoce.

  • Producto 17

    veronicatrujilloAprendizaje esperado: Identifica elementos acordes a la evaluación formativa que debe considerar en su planeación didáctica. 1.- ¿Por qué se considera que la evaluación es fundamental para cambiar la práctica educativa? Porque es uno de los componentes más esenciales y puede llegar a ser un eje vertebrador de todo el

  • Producto 17 De La Rieb

    joseluisocampogoEvaluar por Competencias EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS El enfoque basado en competencias • Implica crear experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar, de forma integral recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas. ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS • Busca activar eficazmente distintos

  • Producto 17 Del Curso 3 El Derecho A La No Discriminacion En Mexico

    lunajanePRODUCTO 17 Unidad 4. Marco jurídico y defensa del derecho a la no discriminación 4.3. La defensa del derecho a la no discriminación. Actividad en equipo Nombres: NAYELI CRUZ SALAZAR Instrucción: Redacten un caso hipotético o real de discriminación para denunciarlo ante Conapred. Los datos de identificación de quien denuncia

  • Producto 17 Del Modulo 4 De La Rieb 2011

    thecrowPRODUCTO NO. 12 Reporte de entrevista.. “las creencias docentes sobre la formación humana, científica y social de los estudiantes” • ¿Qué práctica comunitaria pueden obstaculizar la formación de los alumnos en el apego a los derechos humanos y el sentido de justicia? R.- la falta de equidad de género, rasa

  • PRODUCTO 17 DIPLOMADO

    PRODUCTO 17 DIPLOMADO

    LUCIORANGELEscoge información importante de una exposición Rescata información registrada en sus notas Acomoda el lenguaje oral para ser escrito Reconoce las letras pertinentes para escribir oraciones. Toma en cuenta la información que exponen otros para evaluarla. Hace comentarios adecuados a partir de la información que presentan sus compañeros. Usa la

  • Producto 17 Diplomado

    Producto 17 Diplomado

    silviamlProducto 17 Diplomado Escoge información importante de una exposición Rescata información registrada en sus notas Acomoda el lenguaje oral para ser escrito Reconoce las letras pertinentes para escribir oraciones. Toma en cuenta la información que exponen otros para evaluarla. Hace comentarios adecuados a partir de la información que presentan sus

  • Producto 17 Discriminacion

    ABRILABRILPRODUCTO 17 Unidad 4. Marco jurídico y defensa del derecho a la no discriminación 4.3. La defensa del derecho a la no discriminación. Actividad en equipo Instrucción: Redacten un caso hipotético o real de discriminación para denunciarlo ante CONAPRED. Los datos de identificación de quien denuncia el hecho: El camarógrafo

  • Producto 17 Modulo 4 Rieb

    batichicaMÓDULO: 3 MODULO: III No. DE ACTIVIDAD: 78 NOMBRE DEL DOCENTE: FUNCION: Profra. grupo 5to ESCUELA PRIMARIA: C.C.T.: TURNO: APRENDIZAJE ESPERADO: Diseña una secuencia didáctica integrando los componentes estructurales de las asignaturas del campo. EN EQUIPO ANALICEN LA METODOLOGÍA PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS ASIGNATURAS DEL CAMPO EXPUESTA A CONTINUACIÓN.

  • Producto 17 Rieb

    Producto 17 Rieb

    Angel_ItoPRODUCTO 17 Análisis de una secuencia didáctica para aplicar los elementos que afianzan la evaluación formativa. Con los elementos revisados en el bloque XI y XII realice el siguiente análisis de alguna de las secuencias didácticas que se elaboraron en el modulo tres del diplomado o bien una elaborada por

  • Producto 17 Rieb 2º Y 5º

    kamaronchasPRODUCTO DIECISIETE Análisis de una secuencia didáctica para aplicar los elementos que afianzan laevaluación formativa. A) Identificar en qué momento o actividad realizaría una evaluación inicial, formativa ysumativa, y qué evidencias buscaría. Evaluación diagnóstica Se llevará a cabo en el momento en el que los niños expresan sus ideas yconocimientos

  • PRODUCTO 18

    PRODUCTO 18

    leoncitaaPRODUCTO 16 Elaborar en una cuartilla, una reflexión de la siguiente pregunta: (basada en el texto de Jorge Ibargüengoitia). ¿En qué manera invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje? Retomando el texto anterior se percibe que

  • Producto 18

    adanlugoenProducto 16 ¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje? La evaluación concibe a el alumno como un ser social que puede construir su conocimiento, desarrollar sus habilidades además de fortalecer sus actitudes y

  • Producto 18

    adanlugoenProducto 16 ¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje? La evaluación concibe a el alumno como un ser social que puede construir su conocimiento, desarrollar sus habilidades además de fortalecer sus actitudes y

  • Producto 18 Del Modulo 4

    PeralesRelatoría de experiencias anecdóticas sobre alguna de las mejores clase que haya impartido en su historia docente, aludiendo a una sola asignatura, un solo tema y el motivo por el cual se puede rescatar la experiencia MATEMÁTICAS 2º Los números sus relaciones y sus operaciones Propósito: Utilice medios y cuartos

  • Producto 18 Modulo 4 Rieb

    bocmePRODUCTO 17 1.-Identificar en qué momento o actividad realizaría una evaluación inicial, formativa y sumativa, y qué evidencias buscaría. La evaluación inicial normalmente se desarrolla en las actividades de inicio, buscando identificar los aprendizajes previos y motivar a los alumnos sobre el tema. La evidencia que se requiere es el

  • Producto 18 Rieb

    estrellitapvRELATO AUNTOBIOGRAFICO El aula debe ser el lugar donde el alumno se sienta en plena confianza, donde se sienta a gusto de realizar cada una de sus actividades; es por eso que decimos que el aula debe ser un escenario idóneo ya que pasa cinco horas diarias dentro de él.

  • PRODUCTO 18: ANÁLISIS DE UNA SITUACIÓN DE GESTIÓN DE CONFLICTOS POTENCIALES

    viverosluluPRODUCTO 18: ANÁLISIS DE UNA SITUACIÓN DE GESTIÓN DE CONFLICTOS POTENCIALES. Es una acción orientada que trata de identificar temas potenciales o emergentes que pueden influir en el desarrollo de una organización para movilizar y coordinar luego sus recursos e influir así estratégicamente en la evolución de estos temas. El

  • Producto 1: Descripción del rol del estudiante en la modalidad a distancia

    Producto 1: Descripción del rol del estudiante en la modalidad a distancia

    djousefshY Objetivo 2.1 Producto 1: Descripción del rol del estudiante en la modalidad a distancia. El estudiante a distancia es el único responsable de su proceso de aprendizaje. Nos corresponde organizar nuestra labor, adquisición y asimilación de conocimiento de acuerdo a nuestro ritmo e interés. Para nosotros como estudiantes a

  • PRODUCTO 1: EJERCICIO DE FUNDAMENTACION

    PRODUCTO 1: EJERCICIO DE FUNDAMENTACION

    cindy-2049PRODUCTO 1: EJERCICIO DE FUNDAMENTACION CINDY ISBETH CASTELLANOS MALDONADO CÓDIGO: 2146591 UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER TECNOLOGÍA EMPRESARIAL COSTOS – GRUPO D1 BUCARAMANGA 2016 PARTE I 1. Cada estudiante elige 2 productos y 2 servicios que desee trabajar. Además, presenta una breve descripción del producto, de tal forma que oriente sobre

  • Producto 1: El Papel Del Docente

    LinneyPRODUCTO 1 Texto escrito sobre: ¿Qué debe identificar a los docentes del siglo XXI? Con el trascurso de los años se han suscitado cambios sociales, políticos, económicos, educativos, entre otros. Estos cambios han llevado a México a tomar decisiones que vislumbren un lugar con mejores oportunidades, para ello se han

  • PRODUCTO 1: LA COMPLEJIDAD EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

    LupistisimaSESIÓN 1: LA COMPLEJIDAD EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL De manera individual y tomando como referencia su espacio de trabajo, elabore una reflexión escrita sobre las siguientes cuestiones:  ¿Cuál es la importancia de la diversidad cultural para la educación ambiental?  ¿Por qué es necesario el diálogo de saberes para

  • PRODUCTO 1: TEORIAS DE COMERCIO APLICADAS - CIPAS

    PRODUCTO 1: TEORIAS DE COMERCIO APLICADAS - CIPAS

    SantiagoGutiOPRODUCTO 1: TEORIAS DE COMERCIO APLICADAS - CIPAS MARÍA PATRICIA ORDUZ FULA CÓDIGO: 2146724 CINDY ISBETH CASTELLANOS MALDONADO CÓDIGO: 2146591 UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER TECNOLOGÍA EMPRESARIAL COMERCIO INTERNACIONAL – GRUPO E1 BUCARAMANGA 2016 TRABAJO A REALIZAR Este producto se desarrolla en CIPAS y para lograrlo, usted debe realizar las siguientes

  • Producto 1: Texto Sobre La Laicidad En La Educación básica.

    MaricruzRRProducto 1: Texto sobre la laicidad en la educación básica. En México la educación laica, entendida como el desarrollo de una actividad docente que prescinde de la instrucción religiosa, se fraguó en los comienzos del siglo XIX mediante la acción de la corriente liberal. Valentín Gómez Farías, José María Luis

  • Producto 2

    tortuguinsilloRELEVANCIA DE LA PROFESIÓN DOCENTE EN LA ESCUELA DEL NUEVO MILENIO RETOS Y COMPROMISOS DEL DOCENTE EN EL SIGLO XXI CON LA SOCIEDAD ACTUAL Medio Ambiente: Debemos entender que el medio ambiente es el entorno que afecta a los seres vivos y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las

  • Producto 2

    corazonProducto 3 En forma de texto ¿Qué implica la autonomía moral e intelectual y cómo se relaciona con el pensamiento laico? La capacidad y el derecho de cada persona para elaborar o adherirse a valores y creencias propias para regir la propia conducta, precisamente de su autonomía moral. La capacidad

  • Producto 2

    ILLYATEXTO ESCRITO SOBRE QUE DEBE IDENTIFICAR A LOS DOCENTES DEL SIGLO XXI En los últimos años la labor de los docentes cada vez es más compleja y desafiante, ya que los docentes pueden ser desplazados por al avance de la tecnología, el papel del maestro es de orientar a las

  • Producto 2

    w_patriciaProducto # 2 Los proyectos didácticos permiten atender diferentes finalidades que tienen vinculación con los aprendizajes, las relaciones docente/alumno, la organización de actividades y los intereses educativos en general. Así mismo permiten planear los recursos didácticos materiales a emplear y la dinámica y participación de los alumnos. Esta modalidad de

  • Producto 2

    minipinoPRODUCTO NUM. 8 Estrategia para crear o fortalecer en el aula o en la escuela, un ambiente socio afectivo que incorpore la ternura como paradigma educativo, la educación en valores y el manejo creativo del tiempo libre. En la escuela el punto central de la educación es la formación integral

  • Producto 2

    balta111DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y 5º GRADOS MÓDULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA Bloque 1 Fundamentación de la RIEB La sociedad del conocimiento tiene enfoque basado en el “desarrollo humano” y la “autonomía”, que es un elemento central de la noción de sociedades del conocimiento, permite una mejor

  • PRODUCTO 2

    SANDYJOELPrincipales diferencias entre una sociedad industrial y postindustrial, abarcando los siguientes aspectos. Aspectos. Industrial Postindustrial •Social. –Division de clases -Sociedades social ciberneticas. •Economica -Basada en la actividad -Conocimiento e económica, primaria informacion es la y secundaria base para la producción de la economía. •Político -Transformación de la -El poder esta

  • Producto 2

    jhonnathan_granaPrograma Maestros a la Cultura y Sépalo Es usted maestro o empleado del Sistema Educativo Nacional y labora en alguna Institución que haya celebrado convenio con este Programa; solicite su tarjeta Maestros a la Cultura o Sépalo en Av. Paseo de la Reforma 175, 10º. Piso, C.P. 06500, Col Cuauhtémoc,

  • Producto 2

    fernandito_275Prof. (a). MARÍA ISABEL TRONCO TENORIO Producto Numero 1. Elabore un escrito original de cuatro cuartillas en el que dé respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Qué ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporáneos conoce que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades? ¿Cómo pueden ser

  • PRODUCTO 2

    padelmacityPRODUCTO 2 ORDENAMIENTOS JURIDICOS Y NORMATIVOS ESTATALES Y MUNICIPALES QUE ATIENDEN A LA DIVERSIDAD EN PASO DEL MACHO, VER. LA VIDA PUBLICA Y SOCIAL ESTA REGIDA POR EL BANDO DE POLICIA Y BUEN GOBIERNO, PUBLICADO EN DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION DEL 18 DE ENERO DEL 2010. ESTE BANDO CORRESPONDE

  • Producto 2

    miguel_menEscrito donde se expresa el punto de vista considerando las conclusiones obtenidas en plenaria Si bien no es posible hablar de un sistema de pasos a seguir para realizar la evaluación, se pueden sistematizar algunos momentos que implica este proceso y que inciden en las actividades docentes: La evaluación diagnóstica

  • Producto 2

    chayito74PRODUCTO 2 LA INTERDISCIPLINA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL SISTEMA EDUCACIVO NACIONAL Un elemento trascendental en la educación ambiental es la interdisciplina, que formara el esqueleto o los cimientos de la construcción de una educación ambiental eficaz, por ende su importancia en la formación de individuos más conscientes y

  • Producto 2

    patula1875Documento escrito acerca de la Agenda de la educación Ambiental en America Latina, presentado en plenaria. PRODUCTO 2 Aunque la educación ambiental adquiere su patente internacional en 1972 con la declaración de Estocolmo. Podemos afirmar que en América Latina la historia de la EA comienza a expresarse una década más

  • Producto 2

    humbertozlPRODUCTO 1 SESION 6 LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN PUEDEN SER EMPLEADAS EN DIFERENTES MODALIDADES DE EDUCACION SE HA CARACTERIZADO POR MULTIPLES TECNOLOGIAS, PERO NO COMPUTADORES A PARTI DE LA IRRUPCION DEL COMPUTADOR Y DE LAS TELECOMUNICACIONES , SE INTRODUJO EL CD-ROM, INTERNET Y LAS CLASES EN UN ENTORNO

  • PRODUCTO 2

    lanc02PRODUCTO 2 Mi desempeño docente se ve favorecido en ocasiones al trabajar en equipo con el colectivo de mi institución ya que la interacción a veces se torna difícil puesto que cada uno tiene sus puntos de vista y no muy fácilmente seden a la de otro compañero. Dejando a

  • PRODUCTO 2 - CURSO DE CARRERA

    miguelmorenoProducto 2 Importancia de la integración de las modalidades de trabajo propuestas en los Programas de Estudio 2009 de la asignatura de Español No hay duda de que uno de los ejes principales del nuevo programa de español es incrementar el conocimiento y uso de la lengua, así como la

  • Producto 2 aprendizajes esperados

    franroriSESION 1- 2 1 PRODUCTO 1 1. Redacción por equipos sobre las particularidades, diferencias y similitudes entre los estándares y los aprendizajes esperados. Los estándares curriculares de matemáticas comprenden el conjunto de aprendizajes que los alumnos deben ser capaces de saber y de hacer al término de los cuatro periodos

  • Producto 2 Cuadro de fortalezas y retos de la escuela acerca del logro del Perfil de Egreso

    Producto 2 Cuadro de fortalezas y retos de la escuela acerca del logro del Perfil de Egreso

    AMELIAMATRuta de Mejora Escolar Ciclo Escolar 20162017 Fase Intensiva PRIMERA SESIÒN Producto 2 Cuadro de fortalezas y retos de la escuela acerca del logro del Perfil de Egreso Lograr los diez rasgos del perfil de egreso propuesto Avances y fortalezas que tenemos como escuela Retos que tenemos como escuela 1.-

  • Producto 2 Curso Basico 2011

    NIWDELO QUE DEBE IDENTIFICAR A LOS DOCENTES DEL SIGLO XXI De la Independencia a la reforma liberal: 1821-1876 Educación excluyente. Elevado índice analfabetismo. sistema de “monitores”. Sistema educativo formal inexistente. Educación bajo tutela de la iglesia y particulares. La enseñanza era memorística, la repetición de ejercicios y la recitación y

  • Producto 2 de Consejo Técnico Escolar 2016-2017

    Producto 2 de Consejo Técnico Escolar 2016-2017

    boeing2DA. SESION PRODUCTO NUM. 1 EXPERIENCIAS O INICIATIVAS PEDAGOGICAS DEL PRIMER BIMESTRE (AVANCES EN LO INDIVIDUAL) 2015-2016 ESCUELA PRIMARIA: DESPERTAR CAMPESINO CLAVE: 30DPR1492A LOCALIDAD: TLALPANI MUNICIPIO: PLATON SANCHEZ, VER. ZONA ESCOLAR: 123 SECTOR EDUCATIVO: 03 GRADO: 3° GRUPO: “A” PRINCIPALES AVANCES EN MI GRUPO EN ESTE BIMESTRE. (Lectura, escritura, matemáticas,

  • Producto 2 De La Rieb

    migneli0ASIGNATURA: MATEMATICAS BLOQUE: III BIMESTRE: TERCERO FECHA: 1ª QNA. DE FEBRERO DE 2012. GRADO: CUARTO ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE II TIEMPO ESTIMADO 9 sesiones Lecciones 30, 31 y 32 EJE TEMA SUBTEMA Forma espacio y medida Manejo de la información Ubicación espacial. Medida. Análisis de la información y representación de la

  • Producto 2 Del Diplomado RIEB 3ro Y 4to

    isabella_krNuestro país está viviendo una de las crisis multidimensionales más profundas de su historia, por lo cual superar esta crisis exige, entre otros factores, impulsar nuevas sinergias de la educación con todos los sectores sociales y productivos a fin de garantizar la generación, distribución y uso crítico de un conocimiento

  • PRODUCTO 2 DEL PROGRAMA 2

    zorbas1306Estamos en las vísperas del siglo XXI y la naturaleza ocupa un lugar cada vez más destacado en el debate sobre el futuro de la sociedad. podríamos decir que hoy vivimos, en otra escala y con otras especificidades, un momento en el que las sensibilidades estéticas y políticas aseguran un

  • PRODUCTO 2 DIPLOMADO I DE 3° Y 4°

    Diana9502PRODUCTO 2 Toda planeación en el marco de la RIEB, debe considerar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, si falta alguno de ellos, sin duda seguirá siendo una planeación didáctica, pero no formará alumnos bajo el enfoque de competencias. Antoni Zavala, ofrece una propuesta de secuencia didáctica que garantiza que el

  • Producto 2 Documento Escrito Acerca De La Agenda De La Educación Ambiental En América Latina.

    AlmagilProducto 2 documento escrito acerca de la agenda de la educación ambiental en América latina. De acuerdo a la agenda a lo largo de las tres últimas décadas hemos asistido a la construcción del campo de la educación ambiental, dicha construcción ha sido inestable y precaria tal y como lo

  • PRODUCTO 2 Haga Un RESUMEN De Los Planteamientos De Federico Malpica Sobre La Evaluación

    luissc2Revise el video de la entrevista a Federico Malpica y conteste las preguntas: ¿Qué dificultades implica a los docentes la evaluación por competencias? ¿Cómo identifica el docente si hubo movilización de saberes? ¿Qué elementos deben formar parte de su actuación docente para propiciar la puesta en juego de las competencias

  • Producto 2 La No Discriminación En México

    LolabellaPRODUCTO 2 - Daña la dignidad de la persona - Tiene consecuencias negativas en su calidad de vida INDIVIDUAL - Obstaculiza el desarrollo y ejercicio de sus capacidades - se limitan sus aspiraciones, comprometiendo su desarrollo social y psicológico EFECTOS INDIVIDUALES Y SOCIALES DE LA DISCRIMINACION . - Deteriora las

  • Producto 2 Mi Inventario De Evaluación

    griselda.hurtadoCURSO-TALLER: LA EVALUACIÓN EN LA ESCUELA ACTIVIDAD 1.2 MI INVENTARIO DE EVALUACIÓN Nombre: Griselda del Carmen Hurtado Sánchez Nivel: Primaria Fecha: 19 de Octubre del 2013 Reflexione y realice, de manera personal y completando esta tabla, un recuento del tipo de estrategias de evaluación que aplica cuando se encuentra desarrollando

  • Producto 2 Modulo 1

    Producto 2 Modulo 1

    alecitaLa posibilidad de diseñar actividades para el aula inspiradas en una visión compleja que permitan una educación más integral se puede dar en la medida en que las autoridades educativas diseñen nuevos planes y programas que se basen en los avances de la ciencia y las nuevas teorías educativas relacionados

  • Producto 2 Modulo 2 RIEB

    lauraluz89MATERIA Español PROPÓSITO Que los alumnos elaboren un directorio, reuniendo datos de sus compañeros, de ésta manera reflexionarán sobre la utilidad del orden alfabético. COMPETENCIAS A DESARROLLAR El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con

  • PRODUCTO 2 REFLEXIONES DE LA SESIÓN

    isabernalPRODUCTO 2 REFLEXIONES DE LA SESIÓN PROFESORA MARÍA ISABEL BERNAL FIGUEROA TEMAS: Estándares Educación Intercultural Bilingüe Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios El trabajo educativo de nuestro país se sustenta en numerosas acciones, entre ellas, reconocer que nuestro punto de partida es el proyecto de nación que en

  • Producto 2 Retos Del Docente Del Siglo XXI

    sairalopezEl ejercicio de la docencia en el siglo XXI, basado en la evidencia, la interdisciplina y la supervisión, aspira a concretarse en la figura del profesor competente y formador en competencias, centrando la atención en lo que el profesional (docente o alumno) es capaz de hacer y no en lo

  • Producto 2 Retos Del Docente En El Siglo XXI

    gonzaloarenasElaboren un texto sobre los retos del docente del siglo XXI. El ejercicio de la docencia en el siglo XXI, basado en la evidencia, la interdisciplina y la supervisión, aspira a concretarse en la figura del profesor competente y formador en competencias, centrando la atención en lo que el profesional

  • PRODUCTO 2 RIEB

    kay1320042º PRODUCTO DE TRABAJO 1.- ¿Es posible diseñar actividades para el aula inspiradas en una visión compleja que permitan una educación mas integral? Claro que es posible diseñar actividades que permitan a los alumnos tener un pensamiento complejo, puesto que en nuestra labor cotidiana realizamos actividades que ayudan a los

  • Producto 2 RIEB

    mocosASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Rearmar un artículo de revista o una nota enciclopédica PROYECTO 1 Preparar, realizar y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de interés. TIPO DE TEXTO Descriptivo. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar

  • Producto 2 Sesion 2

    chocolaton67REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE EL TEMA DE LA INTERDISCIPLINA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL " La interdisciplina es la integración entre disciplinas ( asignaturas ). Se construye con base en elementos ( categorías, leyes, teorías, métodos, etc. ), preexistentes en disciplinas separadas y aún en especialización de

  • Producto 2 Taller 2011 2012

    shikamoraRetos del Docente del Siglo XXI MEDIO AMBIENTE. Hoy en día la labor del docente no es solamente transmitir conocimientos a los alumnos, pues la sociedad exige un rol diferente por parte de éste, en el cual es importante crear una conciencia verdadera sobre los daños y el deterioro ambiental

  • Producto 2 Y 3

    karenuchaPRODUCTO 2 Retos del docente del siglo XXI del compromiso con la sociedad, medio ambiente, genero y derechos humanos.  Ser un docente comprometido con el proceso de desarrollo de mis alumnos.  Inculcarles a los niños amor por el mundo y el medio que los rodea.  No hacer

  • PRODUCTO 2 Y 3

    sinceramente1.-¿¿ Por como docente requiere desarrollar nuevas competencias? Para que el alumno sea capaz de enfrentar cualquier tipo de reto en la sociedad, tengamos Cada vez más alumnos llenos de valores donde interactúen con el medio que los rodea con respeto y así lleguemos a tener una sociedad capaz de

  • Producto 2 Y 3 Curso Medio Mabiente

    luyeamaTRAYECTO FORMATIVO 2013-2014 “LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRÁCTICA DOCENTE II” SESIÓN 4: LA DIMENSIÓN ÉTICA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PRODUCTO 4 Reflexión acerca de la ética y la ética ambiental que contenga algunas propuestas de valores que el participante incluya en su futura práctica docente (Dos cuartillas). La ética

  • PRODUCTO 2- INFORME ESTADISTICA DESCRIPTIVA

    PRODUCTO 2- INFORME ESTADISTICA DESCRIPTIVA

    linacelas78PRODUCTO 2 INFORME ESTADISTICA DESCRIPTIVA CIPAS 1 LINA MARIA ACELAS BUENO MARIA TERESA GOMEZ SIERRA MARTHA YOLANDA DIAZ SANCHEZ (TUTOR) ESTADISTICA I UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER TECNOLOGIA EMPRESARIAL IPRED TERCER SEMESTRE BUCARAMANGA 2015 INTRODUCCION Las tiendas Pelican, son una cadena de tiendas de ropa para mujer que tiene sucursales por

  • Producto 2. Documento Escrito Acerca De La Agenda De La Educación Ambiental En América Latina.

    agc3110Producto 2. Documento escrito acerca de la agenda de la Educación Ambiental en América Latina. La educación ambiental se encuentra presente como una huella que permite la expresión ciudadana reflexivo de la problemática cultural, política y educativa, en tal se habla de posibilidades infinitas que pueden llegar a transformar pensamientos

  • PRODUCTO 2. Documento Escrito Acerca De La Agenda De La Educación Ambiental En América Latina.

    toyiz64PRODUCTO 2. Documento escrito acerca de la agenda de la Educación Ambiental en América Latina. La educación ambiental es tratada como un saber innovador, desafiante e inédito en relación a los sistemas educativos ambientalistas. Esta surge con la declaración de Estocolmo en 1972 y en América Latina una década después.

  • PRODUCTO 2. EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE

    AlfzapPRODUCTO 2. MARCOS JURÍDICO-NORMATIVOS DE LA DIVERSIDAD Y LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE, EN LOS ÁMBITOS NACIONAL E INTERNACIONAL. Existen diversas normas nacionales e internacionales para la atención a la diversidad educativa intercultural bilingüe, entre las internacionales tenemos: - El convenio 169 de la Organización Internacional del Trabajo Sobre Pueblos Indígenas

  • PRODUCTO 2. ESTRUCTURA DEL PROYECTO AMBIENTAL

    PRODUCTO 2. ESTRUCTURA DEL PROYECTO AMBIENTAL

    claudia0502LA DIMENSIÓN AMBIENTAL El safari ecológico al cual hice referencia fue al excremento de perro ya que el objetivo principal es identificar la importancia de contaminación ambiental que produce el desecho de este animal y la responsabilidad de su dueño ante el medio ambiente. Lo descrito anteriormente lo encontramos en

  • PRODUCTO 21 discriminación en la escuela sociales

    MAYAMTONAMEUnidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminación 5.1. Manifestaciones de la discriminación en la escuela sociales Actividad por equipos Producto 21 Nombres: PATRICIA, CARMEN, CAROS, GUADALUOE, ROMAN. Instrucción: compartan con sus compañeros su opinión sobre las manifestaciones de la discriminación en la escuela; señalen

  • Producto 25 De Literacidad

    spouProducto # 25. NOMBRE DE LA ESCUELA PROFESORA GRADO Y GRUPO NÚMERO DE ALUMNOS SESIONES EJERCICIO PISA PROCESOS IMPLICADOS MATEMATICAS LECTURA Análisis de reactivos elaborados en los exámenes ENLACE - Análisis de problemas. - Elaboración de problemas. - Subprocesos de lectura. - Desarrollo de comprensión lectora. ACTIVIDADES ESPAÑOL MATEMÁTICAS REACTIVO

  • Producto 25 Literacidad

    IVETAGUILERAtrayecto formativo: literacidad “ESTRATEGIA DE APOYO A LOS ALUMNOS EN EL RETO PISA” ÁMBITO: Literatura PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir cartas personales a familiares y amigos TIPO DE TEXTO: Argumentativo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del