Profordems ensayos gratis y trabajos
Documentos 301 - 350 de 658
-
Profordems Act 1
Actividad 1: diseño de contenidos por competencias ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlos por procesos? Organizar el contenido temáticamente: • Es alinear la enseñanza a una estructura inamovible y finita, parte de lo particular a lo general. • Desarrollo de habilidades memorísticas. • No hay interdisciplinariedad. • Se planean conocimientos aislados lejos de un anclaje al uso en la vida cotidiana. • Los objetivos de aprendizaje no están bien definidos.
Enviado por carol1095 / 265 Palabras / 2 Páginas -
Act 6 Profordems
Actividad 6: Reflexiones sobre los espacios de aprendizaje Propósito: Identificar los espacios de aprendizaje idóneos para facilitar el aprendizaje y desarrollar competencias. Trayectoria: Manejo de técnicas de programación Espacios de aprendizaje para desarrollar competencias Detallando con las preguntas El laboratorio de informática 1.- ¿Qué información obtendrían en el sitio o requieren llevar a él? • Numero de Computadoras existentes (Funcionando) • Qué tipo de computadoras son (CoreDuo o superior) • Clima Adecuado (Aire Acondicionado) •
Enviado por boliveros / 745 Palabras / 3 Páginas -
ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 MODULO 3 PROFORDEMS
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO III-D GESTIÓN INSTITUCIONAL PARA DOCENTES BACHILLER BACH. GRAL. OFL. VESP. JOSÉ ALBERTO ZEPEDA SERRANO NOMBRE DEL PARTICIPANTE: ING. TANYA NALLELY HERNANDEZ BENITEZ ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 Propósito: Diseñar instrumentos de evaluación considerando el enfoque por competencias para los productos de aprendizaje LISTA DE COTEJO PARA UN REPORTE DE INVESTIGACION. Criterios Excelente Muy Bien Bien Insuficiente 1.- Comprensión de
Enviado por TANYA_HB2 / 514 Palabras / 3 Páginas -
ACTIVIDAD 1. MODULO 1 PROFORDEMS
1. ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? En México hay un gran rezago en la Educación Media Superior esto se ve reflejado en la cobertura, equidad y obstáculos para garantizar la calidad en la misma. Además en la década del siglo XXI, la EMS en nuestro país presento un rezago en la educación de 50 años, esto generó una preocupación ya que como país nos encontrábamos en el nivel más alto de la historia
Enviado por VYANCA / 756 Palabras / 4 Páginas -
Profordems
CHRISTIAN ALVAREZ MUÑOZ ACTIVIDAD 19 MÓDULO 3 Se debe tener en cuenta que tanto la enseñanza como el aprendizaje han dado resultados positivos, para ejemplo basta visualizar los logros de ingeniería y tecnología alcanzados bajo modelos basados en la enseñanza. De igual manera no podemos asegurar que el aprendizaje sea malo, sin lugar a dudas el modelo busca formar una sociedad del conocimiento según la publicación de la UNESCO. No se trata de que uno
Enviado por Javiercarlos007 / 254 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 10 Modulo 3 Profordems
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO: III GESTIÓN INSTITUCIONAL PARA DOCENTES PROFORDEMS: Sexta generación Actividad de aprendizaje 9: ESTRATEGIAS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE ALUMNO: Erik Gerardo Durán Solís MAESTRA: Lic. Ma. Elena Romo Limón Guadalajara, Jal. Septiembre 2012 ACTIVIDAD 9: ESTRATEGIAS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE Propósito: Diseñar estrategias de aprendizaje considerando los cuatro espacios del ambiente para su desarrollo. Duración: 2 horas presenciales Instrucciones 1. Una vez concluida la actividad 8,
Enviado por valerik / 273 Palabras / 2 Páginas -
ACTIVIDAD 5 PROFORDEMS
MÓDULO 3. Gestión Institucional para Docentes UNIDAD 1. Delimitación de Contenidos ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5 RECUPERACIÓN DEL PROCESO EN RELACIÓN A LA DELIMITACIÓN DE CONTENIDOS Propósito: Reflexionar sobre las dificultades para la definición de contenidos considerando el enfoque por competencias. Duración: 1 horas en línea Instrucciones Una vez realizadas las actividades de esta primera unidad del Módulo, comenten en el Foro de Cierre su experiencia respondiendo a las siguientes preguntas: o ¿Cuáles fueron las dificultades
Enviado por silvianotorres / 727 Palabras / 3 Páginas -
Profordems
porqué de la implementación de la RIEMS y un MCC. En primera está la situación actual, así como la justificación, La Reforma Integral de la Educación Media Superior es un proceso consensuado que cosiste en la Creación del Sistema Nacional del Bachillerato con base en cuatro pilares: 1. Construcción de un Marco Curricular Común. 2. Definición y reconocimiento de la oferta de la Educación Media Superior. 3. Profesionalización de los servicios educativos. 4. Certificación Nacional
Enviado por valeriaverdalet / 2.661 Palabras / 11 Páginas -
Profordem Actividad 1 Modulo 3
Actividad de aprendizaje 1: Diseños de contenidos por competencias. Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos 1. ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? Producto cuadro comparativo. Participaron compañeros del grupo. CONTENIDOS PROCESOS Evaluación tradicional Solo tomando en cuenta los temas de nuestra unidad de aprendizaje Organizado por tema Lo que importa es lo que marca nuestro
Enviado por nayeli_ocampo / 574 Palabras / 3 Páginas -
Actividad Integradora 1 Modulo 3 Profordems
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR Módulo 3. Gestión Institucional para Docentes Unidad 1. Delimitación de Contenidos Actividad Integradora Unidad 1 MARIA DEL CARMEN 08/11/2012 Actividad Integradora Unidad 1 Propósito: Definir competencias, contenidos y productos de aprendizaje INSTITUCIÓN: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS N° 206 COMPONENTE DE FORMACIÓN: Profesional MODULO: Módulo IV Determina las Contribuciones Fiscales de Las Personas Físicas y Morales. SUBMODULO 1: Generar Información Fiscal de Personas
Enviado por macav / 1.172 Palabras / 5 Páginas -
Actividad 21 Modulo 3 Profordems
Elabora un documento escrito que contenga tus reflexiones personales respecto a la planeación didáctica y al desarrollo de unidad de aprendizaje, asignatura o curso con el enfoque por competencias. 2. Al final de su propuesta agrega un apartado de no más de tres cuartillas en el que expreses el cambio que viviste al formular esta propuesta de planeación didáctica en relación a las modificaciones que hiciste o tendrás que hacer en tu rol como docente
Enviado por gosiete / 667 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 1 Profordems
Cuando expone, los resultados de sus reflexiones ante una o más personas, se trata de un discurso. Se limitan a escucharte y usar, su inteligencia para entender a lo que usted se está refiriendo. Pero, cuando implica dialogar con sus oyentes se convierte en una conferencia, porque conferencia significa básicamente conversar Si anuncia, su presentación como un discurso, pero al final del mismo permites tiempo para una sesión de preguntas y respuestas, el discurso se
Enviado por sonia78 / 248 Palabras / 1 Páginas -
ACTIVIDAD 1 MODULO 3 PROFORDEMS
Lectura 7 Las redes de conocimiento son el resultado del aprendizaje y la gestión de conocimiento, procesos ejecutados sobre los insumos, los cuales se refieren a los objetos de conocimiento y aprendizaje, a los acervos de información y objetos digitalizados, con el uso de herramientas para convertir estos insumos en contenidos de aprendizaje y repositorios. Las interacciones de las comunidades y la materialización de sus saberes es lo que permite la red de conocimiento. Modelo
Enviado por albinosky / 313 Palabras / 2 Páginas -
Portafolio De Evidencia Modulo 2 PROFORDEMS
Asesora: Mtra. Martha Huerta Cruz Alumno: Mtro. Josaphat Escamilla Miranda Verano del 2012. Unidad 1. Formación Basada En Competencia en la RIEMS Actividad de Aprendizaje 1: Página 4 Cambios de paradigma en el actuar docente Tarea Actividad de Aprendizaje 2: Página 7 Formación basada en competencias para la EMS Tarea Actividad de Aprendizaje 3: Página 15 Diagnóstico situacional Tarea Actividad de Aprendizaje 4: Página 20 Alineación Constructiva Tarea Actividad Integradora de la Unidad 1: Página
Enviado por jossescam / 28.352 Palabras / 114 Páginas -
Profordems
ACTIVIDAD 12 . CARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS. COMPETENCIAS GENÉRICAS: Son definidas como conocimientos, habilidades, actitudes y valores, indispensables en la formación de los alumnos que se despliegan y movilizan desde los distintos saberes; su dominio apunta a una autonomía creciente de los estudiantes tanto en el ámbito del aprendizaje como de su actuación individual y social. CARACTERÍSTICAS Clave • Aplicables en contextos personales, sociales, académicos, y laborales amplios, relevantes a lo largo de la
Enviado por borreguitosssss / 200 Palabras / 1 Páginas -
Act 3 Modulo 3 Profordems
Actividad 4: Competencias, procesos y productos Consultar el producto elaborado en la segunda actividad de esta unidad y los que consideró para el diseño de su programa de unidad de aprendizaje o asignatura en el módulo 2, pues los usos o aplicaciones previstos para cada tema pueden ayudar a reconocer el tipo de problema, caso o proyecto a resolver o realizar. Propósito: Determinar la secuencia lógica entre competencia disciplinar, procesos que intervienen y los productos
Enviado por dinorin72 / 423 Palabras / 2 Páginas -
Profordems Modelo Uno Sexta Generacion
Actividad 1. 1.- ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? • Altos índices de deserción escolar a nivel nacional. • La movilidad de los estudiantes por los problemas sociales. • El uso de las TIC´s y diferentes modalidades educativas. • La gran diversidad de programas y curricular en el nivel Medio Superior. • La existencia de diferentes subsistemas en el Nivel Medio Superior. • Políticas internacionales que buscan la inclusión del enfoque por competencias en
Enviado por ihuizara / 7.656 Palabras / 31 Páginas -
Actividad Integradora Profordems
Actividad Integradora 3 Realizará un informe sobre un ejercicio de interacciones alumno – profesor bajo el modelo de Competencias Considerando la simulación que realizó con los propios compañeros de módulo El producto deberá contener: a) Competencia a desarrollar b) Tipo de estrategias utilizadas para propiciar las interacciones. c) La manera de registrar las intervenciones de los alumnos y los docentes. d) Los recursos que fueron utilizados. e) Las mediaciones que se dieron en el proceso.
Enviado por gidialji / 582 Palabras / 3 Páginas -
Profordems
Actividad Integradora de la Unidad 1 Propósito: Definir competencias, contenidos y productos de aprendizaje Definición de competencia: La UNESCO (1999) la define como “el conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función activa o una tarea”. Para el CONALEP la competencia es la combinación integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permite el logro del desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable
Enviado por mvizcarra01 / 1.199 Palabras / 5 Páginas -
ACTIVIDAD 1 PROFORDEMS
1. ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? La RIEMS se genero debido a la alta deserción de los estudiantes de este nivel y por los bajos índices de aprovechamiento en las evaluaciones nacionales e internacionales, además que los retos que la sociedad y el sector productivo actual demandan ya son diferente, así como la gran diversidad que existe entre escuela de la EMS. 2. ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre
Enviado por amekampos / 273 Palabras / 2 Páginas -
PROFORDEMS ACT 1
ACTIVIDADE 2: IDENTIFICACIÓN DE PROCESOS Y DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS Propósito: Identificar los procesos y habilidades cognoscitivas que intervienen en el contenido del curso, unidad de aprendizaje o asignatura por desarrollar. 1. Elaborar individualmente, una tabla de cuatro columnas como la que se muestra a continuación, en la que se enlistarán en la columna de la izquierda, los temas (contenidos) considerados en el programa de la asignatura; en la segunda columna se determinará la función
Enviado por jordanhidrogo / 933 Palabras / 4 Páginas -
Andamio Profordems
Especialidad Competencias docentes para la Educación Media Superior "Módulo 2 Planeación, evaluación y diseño de propuestas" Tabla de especificaciones Competencia Resultado de aprendizaje Producto, logro o desempeño = evidencia "Indicador (Qué aspecto se evalúa)" Criterios de evaluación = acción+objeto directo+situación "Parámetros (Calidad)" Instrumento o técnica de evaluación Momento de aplicación Ponderación = a % del total Competencia en el manejo de información. Identifica los principales aspectos del problema que investiga. Representación gráfica de los aspectos
Enviado por delfinestkd / 263 Palabras / 2 Páginas -
Sintesis De Lecturas Profordems Modulo 3
SINTESIS DE LECTURAS MODULO 3. CAPÍTULO 3 FORMULAR Y CLARIFICAR LOS OBJETIVOS CURRICULARES El objetivo de este capítulo es clarificar los diferentes niveles de comprensión y convertirlos en objetivos curriculares, que permitan apropiarse de los contenidos. Los objetivos contienen criterios para los aprendizajes deseados, con respecto a los cuales están diseñadas las tareas de evaluación, vinculando de este modo los objetivos con la evaluación. En esto es importante la COMPRENSIÓN, ya que esta ayuda a
Enviado por vickygro / 4.838 Palabras / 20 Páginas -
Profordems
Este trabajo lo realice durante el módulo 1 del curso de especialización “Competencias docentes para la Educación Media Superior”. Laboro en el Plantel Alfredo V. Bonfil en el municipio de Campeche, es una localidad rural; llevo en este plantel 2 años, antes de comenzar los temas preparo las clases de acuerdo al Programa de estudio que me es proporcionado por el plantel , planeo las actividades a realizar como lo son las presentaciones electrónicas, las
Enviado por sergio_avila19 / 648 Palabras / 3 Páginas -
Profordems
Actividad de Aprendizaje 10. Estrategias de aprendizaje Propósito: Analizar distintas propuestas de diseño de estrategias de aprendizaje. INSTRUCCIONES: 1. Se propone la revisión de forma individual de los siguientes textos: o a) Lea el capítulo 5 "La buena enseñanza: principios y práctica" pp. 99-127, del libro Calidad del Aprendizaje Universitario de Biggs. o b) Frida Díaz Barriga Arceo (1999) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo, en http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/estrate.pdf El documento de Biggs aborda el principio de
Enviado por ilianamoreno / 1.820 Palabras / 8 Páginas -
Actividad 1 Modulo 2 Profordems
Módulo II Docente: Juan Manuel López Rueda Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Actividad 1.1 Ubicación de la práctica docente en el contexto escolar Cuadro comparativo Rol docente centrado en la
Enviado por juanrueda / 444 Palabras / 2 Páginas -
ACTIVIDAD 12 PROFORDEMS
Plan de desarrollo profesional docente del ciclo escolar 2014 Competencias Docentes (acuerdo 447) Atributos de mayor dominio Atributos por desarrollar Acciones para mejorar el logro de competencias docentes Plazo en que se realizara Evidencia de acción atendida Aplicación de las mejoras en el proceso de aprendizaje, enseñanza y evaluación Perfil de egreso. Competencias genéricas a atender 1.- Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Se mantiene actualizado(a) en el uso de
Enviado por Mayorquin81 / 1.226 Palabras / 5 Páginas -
Act 12 Profordems
Actividad 12: Propuesta de un Plan de Desarrollo Profesional Docente Propósito: Identifica las competencias docentes para construir su Plan de desarrollo profesional docente, que atienda la problemática social de los jóvenes y el logro del perfil de egreso. Instrucciones Con base en la actividad anterior de esta misma unidad, exprese por escrito, qué resultados ha obtenido en el aprendizaje de los estudiantes, al realizar las actividades cotidianas que ha emprendido para el cumplimiento de los
Enviado por tancho / 1.974 Palabras / 8 Páginas -
Actividad 9 Modulo 1 Profordems
Propósito: Reconoce las competencias genéricas de acuerdo a sus características (clave, transversales y transferibles). Procedimiento: 1. Con base en la definición de lo que es una competencia, formar equipos de trabajo apoyados para ello en el instructor. 2. Enseguida, cada equipo considerando las características de las competencias genéricas (clave, transversales y transferibles) explica con sus propias palabras el sentido que tienen en la formación del estudiante con dos ejemplos. 3. Para esta actividad apóyese de
Enviado por tcantarell / 444 Palabras / 2 Páginas -
Actividades Profordems Modulo 1
Universidad Autónoma de Nuevo León Diplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior 3era. Promoción CNM_Ac1 Grupo: 048 Módulo 1 Unidad: 1 Actividad No. 1 Sede: Prepa. 16 Fecha de Entrega (D- M- Año) Nombre del Docente Carlos Navarro Morín Nombre de los Integrantes del equipo Instructores: Erasmo Castillo Reyna Hermilo Cisneros Estrada Propósito: 1º. Dar a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los estudiantesprofesores e identificar las características y expectativas que
Enviado por luiseduardo88 / 8.035 Palabras / 33 Páginas -
Actividad 1 Modulo Profordems
Etapa 1 Propósito: Da a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identifica las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. Duración: 25 minutos presencial. Instrucciones: El instructor presenta el programa del Módulo I y proporciona los referentes del mismo. Etapa 2 Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? Propósito: Explora el nivel de conocimientos previos que los participantes
Enviado por paco_chavira / 468 Palabras / 2 Páginas -
PROFORDEMS
El propósito del PROFORDEMS es que la práctica docente contribuya exitosamente a la implementación de la reforma, pero también, en la RIEMS, se señalan una serie de acciones que son indispensables para lograr tal propósito: Acciones globales de actualización y formación que se refuercen en el nivel de cada institución y escuela. Promover un cambio gradual en la orientación de la enseñanza, donde el docente deja de ser transmisor de información para convertirse en facilitador
Enviado por lucyita / 273 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 2 Profordems
Actividad 2: Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS • Realiza lectura del documento “La Reforma integral de la Educación media superior. SEP. (2008) que viene en la carpeta de lectura. Página 42-45. • Elabora un documento en el que exprese la relevancia que tuvo haber analizado el principio de la RIEMS. • Determinar en equipo de trabajo y en un documento de Word la ¡Relevancia y alcance del principio analizado!; es decir, ¿qué
Enviado por jtejedar / 1.158 Palabras / 5 Páginas -
Evaluacion Del Modulo 1 De Profordem
1.-¿Cómo evalúas al Módulo? El modulo I es Excelente ya que es la base fundamental del diplomado porque nos constituye en la formación docente encaminándolos en cada en los lineamientos que establece la RIEMS, y la importancia que deben considerar los sistemas y subsistemas en unificar sus criterios en los planes y programas de estudios del MCC, cumpliendo con cada uno de esos puntos podemos considerar que nuestro plantel formara parte del SNB. 2.-¿Cómo evalúas
Enviado por / 236 Palabras / 1 Páginas -
ACTIVIDADES PROFORDEMS
Portafolio de evidencias. Profordems, PREP YOUR SYSTEM 1. Log on to a system administrator account <-- this is important! If this is a first-time install, go to step 6. 2. If the game (or a demo) has been previously installed, uninstall as far as you can from the Control Panel, then follow the instructions below (necessary as the Microsoft uninstaller does not completely remove all entries, which prevents successful re-installation of the game): 2a. CCleaner
Enviado por cristina007 / 901 Palabras / 4 Páginas -
Actividad 8 PROFORDEMS
Lectura 1. Uno de los factores es que no cuentan con in espacio suficiente para la sobrepoblación que existe en el aula. 2. La absorción y la cobertura en tiempo y forma 3. El impacto más grande de la deserción es reflejar en reflejada en los hombres. 4. Estatus socioeconómicos y culturales. 5. Factores personales y/o enfermedad. 6. Factores de tránsito. 7. Falta de información sobre el servicio educativo. 8. Incompatibilidad de programas educativos. Nuestra
Enviado por adelaf77 / 958 Palabras / 4 Páginas -
ACTIVIDAD 1 PROFORDEMS
Después de leer ¿Qué entiende por MCC? Entiendo que es un proceso por el cual se crea un consenso entre las instituciones de la Educación Media Superior, donde por medio de una base común (Acuerdo 442 apartado A párrafo 2) se unifiquen las competencias y perfiles de los alumnos egresados que es enriquecida por cada institución educativa (Acuerdo 442 apartado A párrafo 4). Ahora que entendía yo es una pregunta completamente diferente y puedo decir
Enviado por marialolalj / 1.122 Palabras / 5 Páginas -
ACTIVIDAD 13 PROFORDEMS MODULO 2
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR L.C.P. MARIA LIDIA PALOMERA LOPEZ ACTIVIDAD NO. 13 AMBIENTES Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. ASIGNATURA: ECONOMIA (COMPONENTE PROPEDEUTICO). OBJETIVOS GENERALES. ESTRATEGIAS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE. Enfocar el interés del alumno sobre la importancia y la forma que tienen los aspectos relacionados a la economía y sociedad en nuestra forma de actuar y pensar. A) El docente realizara una presentación en Power Point ó la proyección de un
Enviado por VENUS08 / 540 Palabras / 3 Páginas -
PROFORDEMS
Universidad Autónoma de Nuevo LeónDiplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior 3era. Promoción CNM_Ac18 Grupo: 048 Módulo 1 Unidad: 3 Actividad No. 18 Sede: Prepa. 16Fecha de Entrega (D- M- Año)Nombre del Docente Criarlos Navarro Morín Nombre de los Integrantes delequipoInstructores: Erasmo Castillo ReynaHermilo Cisneros Estrada Propósito: Reconozca el papel del docente como agente de cambio y promotor de la Reforma Integral dela Educación Media Superior (RIEMS). Actividad de Aprendizaje 18: ¿Cómo puedo favorecer
Enviado por maestrasilva / 205 Palabras / 1 Páginas -
Actividad 2 Modulo 1 PROFORDEMS
Actividad 2: Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS Introducción Dentro de la diversidad de planes de estudio que existen en la Educación Media Superior en México, surge la necesidad de crear un sistema único que unifique criterios de conocimientos y habilidades en los estudiantes y ayude a fortalecer una identidad en este nivel educativo, es así como se crea el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) dentro de un marco de diversidad. Este sistema
Enviado por garciaacuna1984 / 495 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 1 Modulo 1 Profordems
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo Dirección General de Docencia Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior GENERACIÓN: SEPTIMA MÓDULO: I ALUMNO-DOCENTE: BORJA TEXOCOTITLA BENITO CARLOS INSTRUCTOR: ALVAREZ ISASI MARIA DEL CARMEN CLAVE: BTBC_act1 NÚM. DE ACTIVIDAD: UNO FECHA: 9/NOVIEMBRE/2013 Título de la actividad: Presentación del modulo Propósito: Da a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identifica las características y expectativas que tiene el grupo en relación al
Enviado por bt76 / 593 Palabras / 3 Páginas -
Profordems
Maestría en Ciencias de la Educación y Procesos Cognitivos Asignatura: Estrategias para la Orientación Educativa y elaboración de instrumentos Clave: 0410 Catedrático: C. a Dr. Valentín Villalobos Morales Guía Didáctica del Curso Septiembre-Octubre de 2012. Presentación La asignatura ofrece para el estudiante, un panorama general en relación con el tema de la orientación educativa, prestando especial atención en lo que refiere a las estrategias y elaboración de instrumentos. Partiendo del referente histórico, definiciones y concepciones
Enviado por igne2524 / 1.451 Palabras / 6 Páginas -
Actividad 2 Modulo I Profordems
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO 1 “La Reforma Integral de la Educación Media Superior” ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2 Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS Competencia docente a desarrollar: 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Atributo: Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. Actividad 2: Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS. Propósito: Argumenta y
Enviado por avionados / 629 Palabras / 3 Páginas -
ACTIVIDAD 09 MODULO 1 PROFORDEMS
EVIDENCIA NO. 8 Actividad en equipo Actividad 9: Características de las competencias genéricas Propósito: Reconoce las competencias genéricas de acuerdo a sus características (clave, transversales y transferibles). COMPETENCIAS GENÉRICAS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DE MÉXICO Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. * Es importante fomentar en los alumnos el trabajo en equipo con el propósito de que intercambien sus experiencias, respeten sus roles y funciones para
Enviado por yesenia78 / 400 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 2 Modulo 1 Profordems
PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA RIEMS La Educación Media Superior tiene como misión formar personas cuyos conocimientos y habilidades les permitan desarrollarse de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de manera más general, en la vida, esto es a grandes rasgos la finalidad de dicha reforma, la cual debido a los cambios que se han desarrollado en este nivel en años recientes y los que se observan en el
Enviado por zacariassacarias / 884 Palabras / 4 Páginas -
Profordems
DIPLOMADO EN “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR”. IES FORMADORA: “LA SALLE” NOMBRE: Luis Alberto Carrillo Arista Lic. En Informática MODULO II Nombre de la actividad: 5 La planeación didáctica Instructora: Yadira Santiago Ramírez Lic. En Administración Fecha: 15 de Enero de 2014. Mapa conceptual Síntesis: Diseño Curricular por Competencias: El diseño curricular por competencias es una aportación valiosa en el ámbito escolar, porque nos muestra como el enfoque educativo por competencias centra su
Enviado por CIBER_POCH / 449 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 2 Módulo 1 PROFORDEMS
Módulo: 1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior Actividad: 2 Nombre de la actividad: Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS Propósito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. Instructor: Mtro. David Thierry García Docente/estudiante: Thelma Amaya Hernández Fecha: 26 de Noviembre del 2013 Principios básicos de la RIEMS: Relevancia Alcance 1. Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del
Enviado por hanzelmita / 386 Palabras / 2 Páginas -
Profordems
ROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Profesor transmisor de conocimientos. Profesor generador de aprendizajes. Enseña contenido. Enseña a aprender. Desarrolla conocimientos específicos. Desarrolla habilidades, capacidades y competencias. El alumno aprende escuchando. El alumno aprende haciendo. Los apuntes son la única fuente. Los apuntes son una guía orientadora. La clase magistral es la forma de enseñar. La generación del conocimiento es la forma de enseñar. La educación se centra en
Enviado por mtgt / 304 Palabras / 2 Páginas -
Profordems
ACTIVIDAD 1: DISEÑO DE CONTENIDOS POR COMPETENCIAS Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos. 1. ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? Organizar el contenido temáticamente es cuando los temas se desarrollan de manera secuencial, esto se hace en base al programa y los días en los que se pretende evaluar, se organiza el programa únicamente como un listado de temas,
Enviado por saith / 619 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 3 Modulo 2 Profordems
Diplomado en Competencias Docentes En el Nivel Medio Superior Modulo II Desarrollo de Competencias del Docente en Educación Media Superior Dra. Luz Cecilia López Ureta Ene. 2014 ESCUELA POLITECNIA GUADALAJARA ACTIVIDAD 3 REPORTE DE LECTURA 1. Datos biográficos del texto Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugués en
Enviado por lumierre71 / 2.628 Palabras / 11 Páginas