Relacion De Competencias Docentes genericas Y Disciplinares ensayos gratis y trabajos
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ANALISIS DE LA GESTIÓN POR COMPETENCIA PARA EL LOGRO DE UN PROCESO DE EXCELENCIA DEL PERSONAL DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA EN VENEZUELA
UNIVERSIDAD SANTA MARÍA DECANATO DE POST GRADO Y EXTENSIÓN DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA ANALISIS DE LA GESTIÓN POR COMPETENCIA PARA EL LOGRO DE UN PROCESO DE EXCELENCIA DEL PERSONAL DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA EN VENEZUELA Autor: Gavidia Oreste C.I: 7.081.302 Tutor: Adriana Romero Caracas, Octubre 2009 UNIVERSIDAD SANTA MARÍA DECANATO DE POST GRADO Y EXTENSIÓN DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA ANALISIS DE LA GESTIÓN POR COMPETENCIA PARA EL LOGRO DE
Enviado por / 12.186 Palabras / 49 Páginas -
Rol docente en el contexto de la evaluación por competencias
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR SÉPTIMA GENERACIÓN MODULO 2 ACTIVIDAD 14 Rol docente en el contexto de la evaluación por competencias. ELABORÓ: ISP. Efrain Manuel Santos Palacios 08 de marzo de 2014. Actividad 13: Rol docente en el contexto de la evaluación por competencias. Propósito: Definir el rol del docente en la función de la evaluación por competencias. Introducción: ¿Cuál es el rol docente en la evaluación por competencias? implica la
Enviado por Efras30 / 402 Palabras / 2 Páginas -
Competencias Disciplinares
Artículo 1.- El presente Acuerdo tiene por objeto establecer las competencias disciplinares extendidas del bachillerato general. Artículo 2.- Para los efectos de este Acuerdo, se entenderá por: I. Acuerdo, al presente Acuerdo; II. Competencias disciplinares, a las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Pueden ser
Enviado por yaidincastro / 1.599 Palabras / 7 Páginas -
ROL DEL DOCENTE EN EL CONTEXTO DE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
ACTIVIDAD 15 ROL DEL DOCENTE EN EL CONTEXTO DE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS ACUERDO # 8 DE LEÓN ROL DEL DOCENTE EN LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Generar juicios sobre los logros en los resultados para estimar el nivel alcanzado (aún no competente o competente). . Preparar estrategias de aprendizaje para las áreas en las que se considera aún no competente. Comparar las evidencias con los resultados específicos. Establecer los resultados de
Enviado por Anidelfin26 / 645 Palabras / 3 Páginas -
Resumen De Competencias Personales Del Docente
El artículo de Maritza Segura plantea la reflexión sobre la personalidad del docente, pero se basa en las ideas o planteamientos de diversos autores. Planteado en el Estado de Carabobo, Venzuela. En estos nuevos tiempos para ser un buen profesional se requiere tener cualidades mínimas como persona o mejor dicho calidad personal. La calidad personal es fundamental para ser competitivo. Según Segura (2003) los alumnos desean un docente con características personales definidas como el manejo
Enviado por leonorma / 293 Palabras / 2 Páginas -
COMPETENCIAS GENERICAS
IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS Y ATRIBUTOS QUE COMO DOCENTE, SE RECONOCEN SON NECESARIAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EL PERFIL QUE EL DOCENTE DEBE DE CUMPLIR PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS QUE SE PRESENTAN EN ESTA NUEVA REFORMA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, PRIMERAMENTE EL CONOCERSE INTERNAMENTE, IDENTIFICAR SUS FORTALEZAS Y DEBILIDADES PARA PODER BRINDAR EL CONOCIMIENTO MISMO EN BASE A SUS EXPERIENCIAS, CON EL COMPROMISO DE DAR LO MEJOR DE SÍ PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN
Enviado por alexramirezugald / 278 Palabras / 2 Páginas -
Tesis estructura organizacional y su relación con el compromiso docente
PROYECTODETESIS La estructura organizacional y su relación con el compromiso docente. AUTOR: Br. ROMERO GUIA AUREA LUZ. ASESOR: Mg. ITURRIA HUAMÁNROBERT ALBERTO LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Gestión y Calidad Educativa HUARAZ- PERÚ 2014 I. GENERALIDADES 1.1. Título La estructura organizacional y su relación con el compromiso docente. 1.2. Autor Br. Romero Guía Aurea Luz. Asesor Mg. Iturria HuamánRobert Alberto 1.3. Tipo de investigación Según la finalidad: básico. Según el carácter de la medida: Es investigación cuantitativa.
Enviado por SoulEaterX / 5.605 Palabras / 23 Páginas -
COMPETENCIAS PERSONALES DOCENTES
Introducción A lo largo de la historia de la educación en México se han dado distintos sistemas de educación, comenzado desde el sistema autoritario el cual tenían como frase “las letras con sangre entran”, sin embargo después nos dimos cuenta de que aquello que se aprende a la fuera se trata de olvidar para no recordar las malas experiencias, por lo que se trató de dejar a un lado ese métodos; sin embargo el cambio
Enviado por violeta011210 / 1.405 Palabras / 6 Páginas -
Las Competencias Genéricas
Las competencias genéricas Se autodetermina y cuida de si 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos: a. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. b. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. c. Elige alternativas y cursos de
Enviado por Leticia_Serra / 887 Palabras / 4 Páginas -
COMPETENCIA GENERICA
COMPETENCIA GENERICA COMPETENCIA DISCIPLINAR PROPÓSITO (s) DE LA UNIDAD CONTENIDOS A TRABAJAR PRODUCTO ESTRATEGIA RECURSOS RECONOCE LOS PROPIOS PERJUICIOS, MODIFICA SUS PUNTOS DE VISTA AL CONOCER NUEVAS EVIDENCIAS E INTEGRANUEVOS CONOCIMIENTOS. EXPLICA LAS BASES TEORICAS DEL DERECHO. CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES COMPETENCIA DISCIPLINAR BÀSICA: ELIGE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN MÀS RELEVANTES Y DISCRIMINA AQUELLAS QUE NO CUENTAN CON FUNDAMENTOS TEÒRICOS DE ACUERDO CON SU RELEVANCIA DE CONFIABILIDAD CONOCER SUS DERECHOS Y OBLIGACIONES COMO MEXICANOS Y
Enviado por Romae01 / 488 Palabras / 2 Páginas -
Competencias En La Practica Profesional Docente
Competencias y el impacto en la Práctica Docente Reconstruir la forma de enseñar-aprender requiere de profesores competentes, sin embargo considero que ser competentes no es poseer muchos conocimientos, sino saber cómo usarlos para resolver problemas que se nos presentan en nuestra profesión. Ahora bien si entendemos que aprender es incorporar algo a lo que ya poseemos, entonces propiciar aprendizajes se deberá centrar en el cambio que los alumnos experimentan y los cuales podemos ver reflejados
Enviado por viridb / 1.486 Palabras / 6 Páginas -
Como Mejorar Las Competencias En Los Docentes
ASIGNATURA: EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS TEMA: COMO MEJORAR LAS COMPETENCIAS EN LOS DOCENTES AUTOR: LEF. ALAIN YAHIR VÁSQUEZ GUZMÁN FECHA: 13 DE DICIEMBRE DE 2012 El tema de las competencias hoy en día se ha convertido en una constante que los profesores deben conocer, analizar y sobre todo poner en práctica, ya que nuestro sistema educativo ha tomado este enfoque como parte del desarrollo integral de cada uno de los niños y niñas y ha
Enviado por alain1416 / 1.289 Palabras / 6 Páginas -
Características de las competencias genéricas
Actividad 9. Características de las competencias genéricas. Las competencias genéricas tienen como objetivo ayudar a los jóvenes a desenvolverse en forma competitiva ante las demandas de la sociedad y el mundo. Se adquieren a lo largo de la vida con las experiencias, aplicándolos en lo personal, social, académico y profesional. Determinan el perfil del egresado, por lo que serán comunes a todos los egresados de la EMS, por ejemplo en la asignatura de Lectura expresión
Enviado por calentanita / 480 Palabras / 2 Páginas -
Módulo II: Desarrollo de competencias del docente en educación media superior
Módulo II: Desarrollo de competencias del docente en educación media superior Unidad 2. Metodología para la planeación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje Actividad: 12. Delimitación de recursos y materiales didácticos para el desarrollo de las estrategias de aprendizaje Propósito: Seleccionar los recursos y/o materiales de aprendizaje a emplear para cada estrategia, de manera que se cuente con la información e insumos pertinentes y necesarios para el desarrollo de la competencia. Instrucciones: 1.
Enviado por GALG490126UZ2 / 1.673 Palabras / 7 Páginas -
COMPETENCIAS QUE IDENTIFIQUE COMO PUNTO FUERTE EN MI ESTILO DOCENTE Y OTRA QUE REQUIERA FORTALECER MAS QUE OTRA.
Mi estilo y metodología de trabajo en la enseñanza de la lectura y la escritura. Creo que la lectura no se me complico tanto en los primeros años de estudiante, ni tampoco la escritura, pero si la comprensión lectora. Pienso que una forma de comprender lo que se lee estiba en ser mas enfático en la selección de un buen texto para leer. Considero que el interés de la lectura y su correcta comprensión van
Enviado por periquin111 / 758 Palabras / 4 Páginas -
Competencias Genericas
COMPETENCIAS GENERICAS DE LA SEMS Se auto determina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que percibe. • Enfrenta las dificultades que se le presente y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades • Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. • Analiza críticamente los factores
Enviado por Veela / 677 Palabras / 3 Páginas -
DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO II. DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR NOMBRE DEL PARTICIPANTE: Raúl Oswaldo Rodríguez Cruz Actividad 10: Delimitación de Estrategias de Aprendizaje Febrero, 2014 PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Problemática a resolver: Competencias Genéricas Atributo de la Competencia Genérica Competencias Disciplinares Básicas Objetivos Curriculares Contenidos Producto (s) Criterios o características del Producto Estrategia de Enseñanza/Aprendizaje 4.
Enviado por sandyyoswa / 2.269 Palabras / 10 Páginas -
Desarrollo de Competencias del Docente en Educación Media Superior
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR INSTITUCIÓN FORMADORA: Universidad Autónoma de Sinaloa UNIDAD ACADÉMICA: COBAES 21 DR. GENARO SALAZAR CUELLAR Generación: Séptima Módulo: Desarrollo de Competencias del Docente en Educación Media Superior. Ubicación del género lírico. Identifica las características del género lírico para distinguirlo de otros géneros literarios conforme al pensar y sentir de diversos autores de la literatura universal. 2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación de sus
Enviado por mocoritense / 447 Palabras / 2 Páginas -
Competencias Del Nuevo Docente
• ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE -Partir de los conocimientos previos de los alumnos y de considerar los errores como parte del aprendizaje, se completa con la capacidad fundamental del saber comunicar implicando a los alumnos en actividades de investigación o proyectos de conocimiento • GESTIONAR LA PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJES -Practicando una pedagogía de situaciones problema. -Al ser estas situaciones de carácter abierto el docente ha de tener la capacidad de saber regular
Enviado por peerlaaa / 758 Palabras / 4 Páginas -
Competencias Genericas
III. Competencias disciplinares básicas del Sistema Nacional de Bachillerato Matemáticas Las competencias disciplinares de matemáticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos. Las competencias reconocen que a la solución de cada tipo de problema matemático corresponden diferentes conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y
Enviado por eliberry17 / 491 Palabras / 2 Páginas -
ANALISIS DE COMPETENCIAS GENERICAS
Actividad de Aprendizaje No. 13. Análisis de las competencias genéricas en los niveles de concreción curricular del Sistema Nacional de Bachillerato No. Nivel Se expresa Nombre del nivel Implica Actividades/Acciones 1 Marco Curricular Común Interinstitucional -Consenso entre instituciones de EMS en torno a las competencias a desarrollar (perfil de egreso) -Establecimiento de PROFORDEMS. -Perfil del egresado -Perfil del director -Perfil del docente -Definición de los mecanismos de apoyo 2 3 Modelo educativo de la Institución
Enviado por Edna77 / 378 Palabras / 2 Páginas -
La relación entre la competencia y la práctica y de los conocimientos profesionales
El saber de los maestros. Parte de lo que saben los maestros, como la noción de que en la clase sea el lugar adecuado en donde desarrollar la educación; la estrategia, que está informada por cierto marco de pensamiento o racionalidad y cuenta además con una práctica que le confiere significado material, es más idónea para la reflexión crítica; esto es una comparación que pude hacer con los autores de la lectura Wilfred Car y
Enviado por yaquelipe / 1.106 Palabras / 5 Páginas -
Relación De Los Componentes Del PAP Con Las Competencias Comunicativas
INTRODUCCIÓN El presente trabajo es con el fin de relacionar los componentes del PAP (Proyecto Académico Pedagógico) con el curso de competencias comunicativas, lo cual es fundamental porque es a partir del desarrollo de esta importante competencia como se da lugar a la existencia de cada uno de los componentes. En efecto, la comunicación es más que simplemente hablar, es mucho más complejo que eso, las palabras que utilizan, la forma en la que lo
Enviado por luceritor08 / 988 Palabras / 4 Páginas -
Competencias Genericas
Se autodetermina y cuidad de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos: - Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. - Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. - Elige alternativas y cursos de acción con base
Enviado por saidalissette / 939 Palabras / 4 Páginas -
Segura B, M. (2005) “Competencias personales docentes”
Se sabe que por mucho tiempo se consideró que el maestro era el único que tenía la razón y que no podía equivocarse, y paras saber si el alumno había aprendido los temas se utilizaban la evaluación que sólo se hacía de manera escrita y al final de cada parcial, y con esto se lograba que los estudiantes solo memorizaban o mecanizaban procesos, pero no razonaban soluciones para sacar conclusiones, así como me menciona Segura
Enviado por zhiirleymendez / 497 Palabras / 2 Páginas -
Reflexiiones En Relación Al Logro De Las Competencias
DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” “La Reforma Integral en el Nivel Medio Superior” Quinta Generación UNIDAD 3 Moisés Ríos Osornio MRO_AC17. Actividad 17: Reflexiones en relación al logro de las competencias Propósito: Reflexionar sobre las diferentes formas que existen para reconocer y comunicar al estudiante sobre el dominio de la competencia. Duración: 2 horas en línea Instrucción Después de haber recibido retroalimentación de la actividad anterior, participe en el foro comentando en
Enviado por margaritaosuna / 291 Palabras / 2 Páginas -
Competencias Genericas Con Sus Atributos
COMPETENCIAS GENÉRICAS CON SUS ATRIBUTOS • Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.2. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 1.3. Elige alternativas y
Enviado por jlsv2009 / 883 Palabras / 4 Páginas -
Competencias Genéricas de la RIEMS (Reforma Integral de Educación Media Superior)
Competencias Genéricas de la RIEMS (Reforma Integral de Educación Media Superior) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 10. Mantiene una actitud de respeto hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Competencias Generales del Modelo Educativo de la UANL *Maneja las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramienta para el acceso a la información y
Enviado por gisseldeleon26 / 278 Palabras / 2 Páginas -
EJEMPLOS RELACIÓN ENTRE LA PLANEACIÓN Y LA EVALUACIÓN EN MI PRÁCTICA DOCENTE
EJEMPLOS RELACIÓN ENTRE LA PLANEACIÓN Y LA EVALUACIÓN EN MI PRÁCTICA DOCENTE. 1. Se realiza la planeación para que el niño adquiera un conocimiento y se le aplica ya sea un ejercicio de evaluación o que elabore un producto para que pueda externar ese conocimiento, dentro de mis planes de historia el tema fue “La explosión demográfica” inicie con imágenes y después de narrarles las causas y consecuencias de la misma, les puse a que
Enviado por Merilop94 / 287 Palabras / 2 Páginas -
¿Qué productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes podrían evidenciar que se ha generado la(s) competencia(s) disciplinar(es) señaladas para el programa?
Desarrollo: ¿Qué productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes podrían evidenciar que se ha generado la(s) competencia(s) disciplinar(es) señaladas para el programa? De los productos que se llevaran a cabo durante el periodo creo yo que los más productivos serian las exposiciones y lectura de textos en ingles, ya que se está haciendo mucho hincapié en este tipo de actividades incluso se adhieren ejercicios de lectura extra como adecuaciones curriculares en la
Enviado por voodooglowskull1 / 272 Palabras / 2 Páginas -
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS PARA DOCENTES
MIII-U2-FTF_Act 6 DIPLOMADO EN COMPETENCIAS PARA DOCENTES CUARTA GENERACION INSTITUCION: ULSA-LAGUNA SEDE: DURANGO. ACTIVIDAD 6 Elabore un escrito en el que se señalen al menos tres espacios ideales en los que los estudiantes podrían desarrollar las competencias de su materia. Al buscar y señalar algunos lugares que propiciarían y estimularían a los alumnos a aprender algunos conocimientos y desarrollar algunas competencias debemos también considerar la factibilidad y periodicidad de que dichos lugares puedan recibir a
Enviado por docimari / 590 Palabras / 3 Páginas -
Rúbrica De Evaluación Docente Por Competencias
Rúbrica de evaluación del plan docente por competencias Docente:____________________________________________________________________. Fecha de evaluación___________________________. Unidad de de aprendizaje:______________________________. Grado:__________. Categoría Indicadores Si No Nivel Suficiente 3 puntos De forma suficiente, cumple con todos los elementos esenciales Nivel Aceptable 2 puntos De forma parcial, carece de los elementos mínimos. Nivel insuficiente 1 punto Carece de los elementos esenciales. Forma 1.- Presenta el formato institucional por competencias; con todos los rubros contestados. 2.- Presenta por lo menos una competencia
Enviado por / 445 Palabras / 2 Páginas -
QUÉ IMPLICACIONES TIENE EN LA PRÁCTICA DOCENTE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS?
¿QUÉ IMPLICACIONES TIENE EN LA PRÁCTICA DOCENTE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS? DESARROLLAR COMPETENCIAS DOCENTES. SER BUENOS OBSERVADORES Y EVALUADORES DE LOS ALUMNOS. COMPETENCIAS DOCENTES. METODOLOGÍAS ACTIVAS, EN DÓNDE LOS ALUMNOS PUEDAN PARTICIPAR Y ORGANIZAR DE MANERA COMPLEJA EL AULA. DESARROLLAR COMPETENCIAS DOCENTES PARA PODER OBSERVAR A LOS ALUMNOS. BUENOS ESCUCHAS DE LOS ALUMNOS. A partir de lo escuchado reflexionen sobre lo siguiente y discutan en equipo: ¿Puede un alumno poner en juego el pensamiento crítico
Enviado por maldonado1976 / 429 Palabras / 2 Páginas -
RELACIÓN ENTRE FACTORES DEL DESEMPEÑO DOCENTE Y EL LOGRO DE APRENDIZAJES EN EL ÁREA DE COMUNICACION EN NIÑOS Y NIÑAS DEL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA EN LAS ZONA URBANO MARGINAL DEL DISTRITO DE JAÉN, CAJAMARCA - 2011.
TESIS RELACIÓN ENTRE FACTORES DEL DESEMPEÑO DOCENTE Y EL LOGRO DE APRENDIZAJES EN EL ÁREA DE COMUNICACION EN NIÑOS Y NIÑAS DEL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA EN LAS ZONA URBANO MARGINAL DEL DISTRITO DE JAÉN, CAJAMARCA - 2011. REQUISITO PARCIAL PARA OBTENER GRADO ACADÉMICO DE MAGISTER EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA AUTORES: Br. GARCÍA RAMÍREZ, AGUSTINA Br. NUÑEZ DELGADO, TERESA DE JESUS Br. SIGÜEÑAS RAMOS, DELIA CRISTINA ASESOR: Mg. CIEZA DELGADO,
Enviado por agr1959 / 40.189 Palabras / 161 Páginas -
ACTIVIDAD 1 RELACION DE LA SABIDURIA DOCENTE CON EL SABER "CIENTIFICO PEDAGOGICO"
-ELABORAR UN ESCRITO DE EXTENCION LIBRE DONDE EXPLICITEN SUS REFLEXIONES Y PUNTOS DE VISTA “desde el saber del estudiante-profesor, ¿qué aspectos de su práctica docente considera debe preservar y cuales necesita renovar, con la intención de llegar a mejores aprendizajes y condiciones de estudio para los involucrados?” Dentro de la práctica docente es importante preservar las cosas que nos ayudan y tienen buenos resultados ante la enseñanza primeramente necesitamos tener una actitud donde pongamos el
Enviado por fryschey_2428 / 1.789 Palabras / 8 Páginas -
Relación Entre Las Características Que Tiene El Plan De Estudios 2011 Con La Construcción De La Sociedad Mexicana Actual Y Las Implicaciones Que Los Principios Pedagógicos Tienen En Su Desempeño Docente.
Relación entre las características que tiene el Plan de Estudios 2011 con la construcción de la sociedad mexicana actual y las implicaciones que los principios pedagógicos tienen en su desempeño docente. Dentro del plan de estudios 2011 de educación básica, se definen las competencias para la vida, los estándares curriculares, el perfil de egreso y los aprendizajes esperados, se aplica a nivel nacional buscando el logro de equidad en la educación básica, tomando en cuenta
Enviado por enerzero / 638 Palabras / 3 Páginas -
COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN BÁSICA ESTÁNDARES CURRICULARES
ESCUELA NORMAL PARTICULAR INCORPORADA “Gabriel Aguirre” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR AQUILES SERDÁN 826 TELÉFONO 812-22-46 (78170) SAN LUIS POTOSÍ SL.P. Nombre del Jardín de niños: C.C.T. 24DJN1838B_______ Zona Escolar: 112 Sector: 01 Nombre de la maestra (o): _____________________________________________________________________________ Grado: 2º Grupo: “A” Fecha Docente en formación: TERCERO DE LICENCIATURA. COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN BÁSICA ESTÁNDARES CURRICULARES CAMPO FORMATIVO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO Exploración y conocimiento del mundo. Entiende en qué consiste
Enviado por karenglm / 799 Palabras / 4 Páginas -
COMPETENCIAS GENERICAS
NOCIONES FUNDAMENTALES DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Qué es una Competencia genérica? • Son aquellas que permiten al estudiante su desarrollo personal y desenvolverse exitosamente en la sociedad actual en un mundo globalizado. • Son transversales ya que implican campos disciplinares diferentes cuando se aplican en el plan de estudios. Es decir, no se restringen a un campo específico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar, asignatura
Enviado por giniux / 1.999 Palabras / 8 Páginas -
Reflexiones del desempeño docente ante los nuevos desafíos en el Modelo de Competencias.
Reflexiones del desempeño docente ante los nuevos desafíos en el Modelo de Competencias. Introducción. Partiendo del Modelo de Competencias en este ensayo se habla de los desafíos actuales del rol del docente, de sus responsabilidades y de su compromiso con el aprendizaje en la actualidad. Se revisa el contexto actual en donde se busca que este proceso sea eficiente, sostenido, democrático y justo. Particularmente se refiere a los docentes pero no en forma individual sino
Enviado por luceropoleth / 1.296 Palabras / 6 Páginas -
COMPETENCIAS GENERICAS CASO FARMACIAS EL ANGEL
I. COMPETENCIAS GENERICAS CASO FARMACIA EL ANGEL 1. RESPONSABILIDAD SOCIAL. Habilidad de contribuir al desarrollo social para aportar capacidades, intereses y competencias que impulsen el desarrollo armónico del medio en que desarrolla su trabajo y con el que se relaciona. En Farmacias el Ángel siempre está presente la rentabilidad y el cometido de sus objetivos organizacionales. Niveles de Competencia A. Genera un desarrollo general en su ámbito laboral a través de la aportación de capacidades
Enviado por sonrie12 / 432 Palabras / 2 Páginas -
Competencias TIC más importantes para el docente del siglo xxi
INTRODUCCIÓN El mundo de hoy nos llama a reformularnos muchas cosas de nuestro diario vivir, tendencias, actitudes, aptitudes, además de conocimientos, valores, y todo lo que nos encasilla en un mundo que día a día queda en el pasado. La educación es sin duda el mayor problema de los países emergentes y en vías de desarrollo. Digo esto porque muchas de los peores estigmas que marcan la vida de las personas que viven en esos
Enviado por NATALYDV / 2.997 Palabras / 12 Páginas -
LA ACCIÓN GERENCIAL DEL DIRECTIVO EN EL MANEJO DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE DOCENTES
Planteamiento del problema Desde los últimos años se han producido, en multitud de facetas de la civilización humana, importantes cambios, que han generado un nuevo paradigma en la forma de contemplar la naturaleza y el quehacer del hombre. Paralelamente a estos cambios, se han acumulado y agravado una serie de problemas que ameritan urgente solución, entre los cuales destacan: la crisis económica, ambiental, energética, así como la disminución de la calidad de vida de la
Enviado por Chiquicarol / 951 Palabras / 4 Páginas -
Definición De Competencias Genéricas Para America Latina
Definición de competencias genéricas para América Latina, en el marco del proyecto tuning. “El proyecto tuning América latina se inicia a finales del 2004 y, entre las primeras tareas se encuentra la definición de cuales serian las competencias genéricas para América latina. Para ello, se le solicito a cada centro nacional tuning que presentara una lista de las competencias genéricas consideradas como relevantes a nivel nacional. Para la elaboración de las mismas, se tomó como
Enviado por tanatecnicatura / 2.142 Palabras / 9 Páginas -
Competencias Genéricas Y Sus Atributos
Competencias genéricas y sus atributos. Las once competencias genéricas definidas y acordadas conjuntamente y los principales atributos que han de articular y dar identidad a la Educación Media Superior de México, se indican a continuación: Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos: • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
Enviado por corgue / 917 Palabras / 4 Páginas -
¿POR QUE EL DOCENTE REQUIERE DESARROLLAR NUEVAS COMPETENCIAS?
¿Por qué el docente requiere desarrollar nuevas competencias? Actualmente los avances en las diferentes disciplinas de la vida cotidiana se hacen a un ritmo acelerado, con ello se crean nuevas necesidades y por consiguiente resulta imprescindible que el ser humano sea capaz de resolver los nuevos problemas y retos que se le plantean, principalmente el niño, Claro está que por sí solo no va a adquirir las habilidades y competencias necesarias para enfrentarse al mundo
Enviado por vickyglzrmz / 267 Palabras / 2 Páginas -
Competencias del Estado docente
Competencias del Estado docente Artículo 6. El Estado, a través de los órganos nacionales con competencia en materia Educativa, ejercerá la rectoría en el Sistema Educativo. En consecuencia: 1. Garantiza: a. El derecho pleno a una educación integral, permanente, continua y de calidad para todos y todas con equidad de género en igualdad de condiciones y oportunidades, derechos y deberes. b. La gratuidad de la educación en todos los centros e instituciones educativas oficiales hasta
Enviado por tottamariia / 2.446 Palabras / 10 Páginas -
Características De Las Competencias Genéricas
Para el establecimiento de competencias como el eje rector de los planes de estudio, hablando específicamente de la conformación operativa del Marco Curricular Común basado en competencias, se debe de contar con una característica fundamental: buscar situaciones problemáticas o dignas de problematización a partir de diversas prácticas sociales para extraer las llamadas competencias transversales que, junto con las clave y transferibles conforman los tres principales tipos de las competencias genéricas. Es pertinente pues partir de
Enviado por 4899 / 485 Palabras / 2 Páginas -
Desarrollo de competencias del docente en Educación Media Superior
MODULO II: Desarrollo de competencias del docente en Educación Media Superior. FACILITADORA: Luz Adriana Ramírez Luna. PARTICIPANTE: Gilberto Ruiz Chávez. PLANTEL DE PROCEDENCIA: Cecyteg Moroleón. ACTIVIDAD 1: Cambios de paradigma en el actuar docente. ROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE proporcionar instrucción, enseñar: el método y el producto son una y la misma cosa; los medios son el fin. producir aprendizaje: el método y el producto están separados. el
Enviado por gilruiz / 30.597 Palabras / 123 Páginas -
COMPETENCIAS PARA UN BUEN DOCENTE
LAS COMPETENCIAS PARA UN BUEN DOCENTE. I. INTRODUCCIÓN. Durante muchos años se ha dicho que todo cambia aceleradamente menos la educación, que las escuelas son del siglo pasado, los maestros del siglo XX y los alumnos del siglo XXI. Porque a pesar de que ha cambiado la infraestructura de las escuelas (aulas telemáticas, pizarrones electrónicos, etc.) es común ver docentes empleando métodos del siglo XIX para enseñar utilizando como única herramienta el libro de texto,
Enviado por Wambaluz3 / 537 Palabras / 3 Páginas -
Vinculación de las competencias genéricas con el contexto y la problemática social de los estudiantes en la Educación Media Superior
Actividad 10: Vinculación de las competencias genéricas con el contexto y la problemática social de los estudiantes en la Educación Media Superior Propósito: Reflexiona cómo las competencias genéricas y docentes contribuyen a mejorar la calidad de vida de los estudiantes, para alcanzar el perfil de egreso. Duración: 1 hora presencial y 1 en línea. Instrucciones: 1.- Formar equipos de trabajo de acuerdo a las indicaciones del instructor para realizar una integración colectiva de las problemáticas
Enviado por ausencioreyes / 299 Palabras / 2 Páginas