Relacion De Competencias Docentes genericas Y Disciplinares ensayos gratis y trabajos
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Competencias De Docentes En Educacion Intercultural
RESPONSABLES DEL PROYECTO DOCENTE: Macías Murguía Gilberto ASIGNATURA: Educación Intercultural en México 9no Ciclo Grupo D ÍNDICE PRESENTACION RESPONSABLES DEL PROYECTO ………………………………………………………………………………………………..1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………………………………………………………………………3 JUSTIFICACIÓN ..………………………………………………………………………………………………………………………….5 OBJETIVOS….………………………………………………………………………………………………………………………………..6 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN ..……………………………………………………………………………………………….. .6 ÍNDICE TENTATIVO ………………………………………………………………………………………………………………………..6 MARCO TEÓRICO…………………………………………………………………………………………………………………………..7 METODOLOGÍA…………………………………………………………………………………………………………………………….20 CRONOGRAMA...………………………………………………………………………………………………………………………….23 Bibliografía ………………………………………………………………………………………………………………………………….24 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El tema de la interculturalidad ha tomado gran importancia no solo en México sino en todo América Latina, evidencia de esto es el número de investigaciones y trabajos que
Enviado por ceci_sae / 6.586 Palabras / 27 Páginas -
ANALISIS DE LA COMPETENCIA DIDACTICA, OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE, ETAPA I.
ANALISIS DE LA COMPETENCIA DIDACTICA, OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE, ETAPA I. A través del presente informe se planea dar a conocer todos los aspectos más relevantes de mi jornada como practicante en la escuela secundaria Silverio Cavazos turno V.T. realizadas los días 09 al 13 de marzo del 2015. Tales aspectos estarán relacionados con las formas de trabajo que aplique durante los días ya mencionados en las clases impartidas, así como también se mencionaran los
Enviado por carolina6767 / 1.157 Palabras / 5 Páginas -
Competencias Genericas
Competencias Genéricas Atributos Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. • Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. • Elige alternativas y cursos de acción
Enviado por jesusmalik98 / 991 Palabras / 4 Páginas -
¿Qué Es Una Competencia Y Qué Relación Tiene Con Los Saberes?
1.- ¿Qué es una competencia y qué relación tiene con los saberes? R.- Son las habilidades logradas a partir de la aplicación de saberes o conocimientos, expresadas en el Saber, el Saber Hacer y el Saber Ser. SABER: Lo que haces tuyo; lo que obtienes sobre algún tema de aprendizaje. Es un conjunto de conocimientos relacionados con los comportamientos implicados en la competencia, estos pueden ser de carácter técnico (orientados a la realización de tareas)
Enviado por Lexxim_09 / 1.224 Palabras / 5 Páginas -
Competencias de la Etapa 1 Competencias genéricas
Competencias de la Etapa 1 Competencias genéricas. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. Atributos • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e interfiere conclusiones a partir
Enviado por / 3.857 Palabras / 16 Páginas -
COMPETENCIAS GENÉRICAS RIEMS RASGOS COMPETENCIAS GENERALES DEL ME
COMPETENCIAS GENÉRICAS RIEMS RASGOS COMPETENCIAS GENERALES DEL ME 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. ATRIBUTOS • Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Enviado por chinchiboy / 470 Palabras / 2 Páginas -
Etapa 3 Competencias genericas de la etapa 3
Etapa 3 Competencias genericas de la etapa 3: 3. Elige y practica estilos de vida saludables Atributos: • Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social • Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos habitos de consumo y conductas de riesgo 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Atributos: • Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
Enviado por diegocobras236 / 619 Palabras / 3 Páginas -
Competencias Genéricas
Competencias genéricas Las competencias genéricas son: • Capacidad de relación del conocimiento con la práctica profesional. • Uso de herramientas multidisciplinares. • Adquisición de una terminología profesional mas completa. Competencias específicas • Se va a conocer los elementos básicos del estatuto de la propiedad del suelo, manejando el TRLS/08, el Código Civil y la legislación hipotecaria. • Se pretende familiarizar al alumno con la terminología urbanística, fijar los conceptos básicos y manejar las disposiciones urbanísticas
Enviado por Alita67 / 1.141 Palabras / 5 Páginas -
Competencias Del Nuevo Docente
Competencias del nuevo docente 10 competencias que debe poseer el nuevo docente son: 1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje Implicar a los/as alumnos/as en la participación y/o desarrollo de investigaciones para solventar sus necesidades. 2. Gestionar la progresión de los aprendizajes Por medio de situaciones problema en relación a su realidad de cada estudiante, pero controlando la disciplina y los fases intelectuales. 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación Fomentar el trabajo en
Enviado por mane_gs1 / 286 Palabras / 2 Páginas -
Relación Entre El Proyecto De Trabajo Docente Y Una Planeación
En el presente trabajo se abordara la relación que existe entre el proyecto de trabajo docente, la planeación de una educadora en servicio y la entrevista realizada a compañeras de octavo semestre en licenciatura en educación preescolar. Tomando como referencia los textos de Ángel Díaz Barriga, Elena Luchetti y Omar G. Berlanda y por último el Programa de Estudio 2011. Guía para la educadora. La relación existente entre los puntos mencionados anteriormente es que a
Enviado por DaphneM / 793 Palabras / 4 Páginas -
RELACION DOCENTE ALUMNO
Relación docente estudiante Según Dewey La relación docente -alumno sufre una transformación en la Escuela Nueva. La relación de poder-sumisión propia de la Escuela Tradicional se sustituye por una relación de afecto y camaradería. Es más importante la forma de conducirse del maestro que la palabra. El maestro se convierte en un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del alumno. La autodisciplina es muy importante en esta nueva relación, el maestro cede el poder a
Enviado por yamikenny / 258 Palabras / 2 Páginas -
Gestión De La Relación De Las Universidades Con Docentes, Estudiantes Y Egresados
Los objetivos y el alcance del trabajo Este trabajo –desarrollado en el marco de los estudios de Doctorado en la Universidad Pontificia de Salamanca– replantea una aproximación a las necesidades generales de relacionamiento de las universidades con el medio interno y externo, procurando analizar las potencialidades de las nuevas tecnologías –y particularmente los CRM (Customer Relationship Management)– para cambiar las formas de vinculación, generando opciones de acercamiento virtual y real, entre los agentes, considerando fundamentalmente
Enviado por rubeno719 / 1.797 Palabras / 8 Páginas -
INTERVENCIÓN DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA.
TEMA. CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO ESCOLAR Y DEL CONTEXTO INMEDIATO QUE SE IDENTIFICARON DE ACUERDO CON LOS TEMAS. INTERVENCIÓN DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA. Diversidad e interculturalidad. Busca reforzar el sentido de pertenencia e identidad social y cultural, así como el conocer y respetar la diversidad cultural con la que cuenta el país. Atender a los requerimientos educativos es decir el docente tendrá que actuar de acuerdo con una mente respetuosa de
Enviado por Marmarmor / 305 Palabras / 2 Páginas -
LOS DOCENTES: FUNCIONES, ROLES, COMPETENCIAS NECESARIAS, FORMACIÓN
LOS DOCENTES: FUNCIONES, ROLES, COMPETENCIAS NECESARIAS, FORMACIÓN Es sabido que en el transcurso de la vida de cualquier ser humano, sus profesores les ayudan a formarse; luego entonces, ¿Qué competencias deben desarrollar dichos docentes?, una cuestión se hace presente; en cada época el maestro ha tenido que alinearse a las necesidades de la educación y se ha servido de herramientas que están a su alcance. En un mundo globalizado y cambiante, en donde la información
Enviado por Caro8 / 343 Palabras / 2 Páginas -
Competencias Disciplinares
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN ESCUELA INDUSTRIAL Y PREPARATORIA TÉCNICA “PABLO LIVAS” UNIDAD DE APRENDIZAJE PERIODO ESPAÑOL 2 ENERO-JUNIO DE 2014 Etapa ACTIVIDAD ESTRATEGIASEVALUACIÓN FECHA LIMITE 3 INTEGRADORA TOMADE DESICIONES HETOROEVALUACION 11 DE ABRIL DEL 2014 COMPETENCIA(S) Y ATRIBUTOS Competencias Genéricas. 4- Escucha, interpreta y emite mensajespertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Competencias Generales. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación comoherramienta para el acceso a
Enviado por Edson_99 / 270 Palabras / 2 Páginas -
Competencias Genéricas, Especifícas Y Potenciales
INTRODUCCIÓN Los aprendizajes en los individuos se dan cuando se piensa y aprende de manera interactiva, para entender esto se hace necesario incursionar en el estudio de la psicogenética, entendida esta como la disciplina que se encarga del estudio de las funciones de la mente, y con ello del desarrollo de la estructura de pensamiento de los individuos. S K Reed, asevera que las actividades cognitivas son las destrezas y procesos de la mente necesarios
Enviado por ehordaz / 699 Palabras / 3 Páginas -
Relación docente estudiante
Relación docente estudiante: El aula es, sin duda, el medio fundamental donde el docente despliega sus recursos personales y didácticos para cumplir con su labor, que tiene como eje medular la relación con el alumno. Y como toda relación humana, posee unas características implícitas y explícitas que le imprimen un sello y dinámica particular. No obstante, la relación profesor-alumno en el aula presenta algunas configuraciones que la hacen especialmente diferente de cualquier otra interpersonal: 1.-
Enviado por / 263 Palabras / 2 Páginas -
Competencias Genericas
¿Qué conoces del modelo educativo basado en competencias MEBC?. Desde mi punto de vista los modelos por competencias es la relación entre teoría y práctica, de manera que permite la aplicación teórica a situaciones reales. Al articular conocimientos teóricos y experiencias se están reconociendo las necesidades y los problemas del contexto social, lo que posibilita cumplir con la función de proyección social inherente a las instituciones educativas. Donde la práctica educativa está centrada en el
Enviado por lmnproferderms / 387 Palabras / 2 Páginas -
LOS DOCENTES: FUNCIONES, ROLES, COMPETENCIAS NECESARIAS, FORMACIÓN
LOS DOCENTES: FUNCIONES, ROLES, COMPETENCIAS NECESARIAS, FORMACIÓN 1. Los formadores ante la Sociedad de la Información. 2. Funciones de los docentes. 3. Competencias necesarias en TIC’S. 4. Formación. 5. El buen docente. 6. Fuentes de información. "La educación cambiará si lo hace el profesorado" "Las cosas no sólo son interesantes porque sí, sino porque nos afectan de algún modo en la vida cotidiana. Esto es necesario tenerlo en cuenta para saber estimular en el alumnado
Enviado por ANAMARIAMIRANDA / 2.546 Palabras / 11 Páginas -
“Implementación de la metodología aprendizaje servicio en la asignatura de educación tecnológica y su relación con mejorar las competencias transversales en alumnas de segundo medio del Colegio Inmaculada Concepción de concepción, año 2011”
UNIVERSIDAD DE VIÑA DEL MAR Programa de Educación Continua “Implementación de la metodología aprendizaje servicio en la asignatura de educación tecnológica y su relación con mejorar las competencias transversales en alumnas de segundo medio del Colegio Inmaculada Concepción de concepción, año 2011” Tesis para optar al grado de Magíster en Educación mención Curriculum y Evaluación Concepción– Chile Diciembre de 2011 Resumen: Esta investigación, da cuenta de las acciones realizadas en la asignatura de educación tecnológica
Enviado por Carmen Gloria / 5.275 Palabras / 22 Páginas -
Etapa 1 Comprensión Lectora Competencias genéricas
Universidad Autónoma De Nuevo León C.E.L.A. Etapa 1 Comprensión Lectora Competencias genéricas: 4. Escucha, interpreta u emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medio, códigos y herramientas apropiadas. Atributos: . Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue .identifica las ideas lave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas 6. sustenta una postura
Enviado por alejandro1678 / 1.365 Palabras / 6 Páginas -
ACTIVIDAD DE ATRIBUTO DE COMPETENCIA GENERICA ACTIVIDAD INICIAL DE FRANCES I
ACTIVIDAD DE ATRIBUTO DE COMPETENCIA GENERICA ACTIVIDAD INICIAL DE FRANCES I Competencia Genérica 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, codigos y herramientas apropiadas. Atributo Se comunica en segunda lengua en situaciones cotidianas. Objeto de intención : Evaluar los conocimientos del alumno al inicio del semestre. Instrucciones : 1. Tomando en cuenta tu nivel de conocimiento actual de idioma frances responde la siguentes preguntas de manera indicidual.
Enviado por elviramarisol01 / 357 Palabras / 2 Páginas -
COMPETENCIA DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
CURSO DE ESPECIALIZACION: DOCENCIA EN EDUCACIÓN COMPETENCIAS DEL DOCENTE UNIVERSITARIO El docente universitario, desde que se establecieron las universidades, ha contribuido notablemente en la formación de profesionales, por ello es de suma importancia establecer las competencias que debe reunir. Considerando el impacto de su rol en la enseñanza, es conveniente establecer cuáles son las competencias esenciales del docente, para que su desempeño sea el más beneficioso, para el estudiante y por ende, a la sociedad.
Enviado por ROSSMARY2011 / 1.309 Palabras / 6 Páginas -
ANÁLISIS DE LA RELACIÓN ENTRE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE Y EL DESEMPEÑO PROFESIONAL EN EL ÁREA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
La Educación Física ha experimentado profundos cambios desde el punto de vista teórico y metodológico. A la fundamentación científica, hasta entonces esencialmente biomédica y conductista, siguió un proceso de desarrollo de concepciones psicopedagógicas y sociológicas que ponen al estudiante, como persona y sujeto activo, en el centro del contexto socio cultural en el cual se desarrolla, dando lugar a diferentes paradigmas y modelos pedagógicos. La clase de Educación física constituye el acto pedagógico en el
Enviado por yajaira nova / 3.594 Palabras / 15 Páginas -
PREPARATORIA 15. COMPETENCIAS GENERICAS A DESARROLLAR
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEÓN PREPARATORIA 15 PROGRAMA SINTETICO-PLAN CLASE ALUMNO UNIDAD DE APRENDIZAJE: QUIMICA I Y LABORATORIO AREA CURRICULAR DE FORMACIÓN: PROPEDÉUTICA PRESENCIAL. CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS EXPERIMENTALES. PERIODO ACADÉMICO: AGOSTO-DICIEMBRE 2015 3 CREDITOS Frecuencias de 50 minutos clases: 4 frecuencias COMPETENCIAS GENERICAS A DESARROLLAR. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguisticas, matemáticas o gráficas. Identifica
Enviado por Luis Angel Mayorga / 3.896 Palabras / 16 Páginas -
Relacion Deberes de los docentes y derechos de docente y los estudiantes
D:\José\INSIGNIAS NAYLAMP\INSIGNIAS NAYLAMP\INSIGNIA PNG.png GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN LAMBAYEQUE UGEL - CHICLAYO CARPETA PEDAGÓGICA 1. DOCUMENTOS DE GESTIÓN 1. Misión, visión; objetivos estratégicos 2. Deberes de los docentes y derechos de docente y los estudiantes 3. Compromisos de gestión 4. Marco del Buen Desempeño Docente 5. Aprendizajes fundamentales 6. Mapas de progreso del ciclo y áreas diseñadas por el IPEBA 7. R.M. Nº 004-2005 Sobre Evaluación de Aprendizajes de EBR 1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 1. Calendarización
Enviado por Jorge Luis Linares Muñoz / 3.635 Palabras / 15 Páginas -
Desarrollo de habilidades y competencias. Ciclo de capacitación: contenido, forma y estructura Programa de capacitación: identificación e importancia Competencias Básicas: identificación y relación con los saberes del ser humano (saber,
Tendencias de los procesos para edesarrollo de habilidades y competencias. Ciclo de capacitación: contenido, forma y estructura Programa de capacitación: identificación e importancia Competencias Básicas: identificación y relación con los saberes del ser humano (saber, ser, hacer) Tendencias de los procesos para el desarrollo personal: ayuda para el desarrollo del personal. Técnicas de capacitación: propósito, contenido y aporte. Administración del conocimiento: tendencia y enfoque hacia las organizaciones actuales.
Enviado por smcsmc / 456 Palabras / 2 Páginas -
Competencias Genéricas y atributos del MCC
ESCUELA PREPARATORIA No.20 SITEMA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR Portafolio del Alumno: Portada: (Universidad de Guadalajara; Preparatoria N° 20, Nombre del Departamento (Ciencias Naturales y de la Salud), de la Academia (Educación física y deporte) Unidad de Aprendizaje Curricular (Actividad Física y Desarrollo personal), Nombre del alumno, Grupo, grado, turno; fotografía infantil personal No “selfie” puede ser digital clara. Encuadre de la Unidad de Aprendizaje Contrato de Aprendizaje Índice de trabajos a entregar Instrumentos de evaluación:
Enviado por Mike Saucedo / 2.953 Palabras / 12 Páginas -
Apropiar los conceptos asociados a ECOSISTEMAS ESTRATÉGICOS y su relación con la Ingeniería Ambiental como campo disciplinar.
INSTITUTO TECNOLÓGICO DEL PUTUMAYO FACULTAD DE INGENIERÍAS Y CIENCIAS BÁSICAS PROGRAMA DE INGENIERÍA AMBIENTAL ECOSISTEMAS ESTRATÉGICOS TALLER I Objetivo. Apropiar los conceptos asociados a ECOSISTEMAS ESTRATÉGICOS y su relación con la Ingeniería Ambiental como campo disciplinar. Metodología * Lectura de documentos anexos y revisión de materiales digitales para complementar los productos propuestos. * Análisis y producción de texto sobre las tareas enunciadas que permitan generar un producto final. * Trabajo grupal: Con los grupos conformados
Enviado por Alveiro Portilla / 784 Palabras / 4 Páginas -
LA ACCIÓN PARTICIPATIVA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES PARA PRODUCIR CAMBIOS SIGNIFICATIVOS EN LA INTEGRACIÓN DE DIRECTIVOS Y DOCENTES DE LA ESCUELA TÉCNICA AGROPECUARIA “MINAS DE AROA”, AROA, MUNICIPIO BOLÍVAR, ESTADO YARACUY
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR COLEGIO UNIVERSITARIO DE ADMINISTRACION Y MERCADEO SAN FELIPE-ESTADO YARACUY LA ACCIÓN PARTICIPATIVA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES PARA PRODUCIR CAMBIOS SIGNIFICATIVOS EN LA INTEGRACIÓN DE DIRECTIVOS Y DOCENTES DE LA ESCUELA TÉCNICA AGROPECUARIA “MINAS DE AROA”, AROA, MUNICIPIO BOLÍVAR, ESTADO YARACUY MAESTRANTE: OLGA CAROLINA TORREALBA C.I.13184334 DRA. ELYS BRICEÑO INVESTIGACION CUALITATIVA MAESTRIA EN GERENCIA EDUCACIONAL SAN FELIPE, AGOSTO 2015 MOMENTO I SITUACION CONTEXTUAL La
Enviado por amnihervi / 1.470 Palabras / 6 Páginas -
Competencias de la etapa 2 Competencia genérica
Competencias de la etapa 2 Competencia genérica Atributo * Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Competencia general Atributo * Identificar los rumbos a seguir en el desarrollo de cualquier problema a través del trabajo colaborativo. * Propone sus puntos de vista a la vez que respeta los de sus compañeros. * Trabaja y participa con una actitud positiva a los diferentes
Enviado por rafaelikaros / 3.178 Palabras / 13 Páginas -
Las Competencias Genéricas
Las Competencias Genéricas Artículo 3.- Las competencias genéricas que han de articular y dar identidad a la EMS y que Constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean. Artículo 4.- Las competencias
Enviado por Genrry Martinez Diaz / 1.073 Palabras / 5 Páginas -
COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES POSITIVAS CON OTROS, BASADAS EN EL ENTENDIMIENTO, LA ACEPTACION Y LA EMPATIA.
Educadora responsable: ANA LILIA CARRASCO NÁJERA OBJETIVO: Colaborar con el resto de la comunidad escolar en la detección de factores y situaciones de riesgo que propicien la violencia entre pares y en el diseño e implementación de actividades y acciones que permitan su prevención y mitigación de manera que el ambiente escolar sea armónico, libre de violencia y propicio para la formación integral de los alumnos. COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES POSITIVAS CON OTROS, BASADAS EN EL
Enviado por anlicana / 308 Palabras / 2 Páginas -
Rol del Docente en relación a la tecnología Educativa
Rol del Docente en relación a la tecnología Educativa La escuela es un espacio social donde se construyen procesos caracterizados por actos de comunicación que permiten expresar diferentes particularidades propias de los estudiantes (comunidad) es por esta que la gestión escolar debe facilitar el descubrir a través de las propias dinámicas procesos y formas de comunicación ,uso de técnicas , métodos de gestión para la organización de la aula escolar que le pueda dar a
Enviado por yakelineavacca / 524 Palabras / 3 Páginas -
Relación docente - padres de familia
TITULO: Relación docente - padres de familia – alumnoRODUCCION Generalmente la relación entre docentes y padres de familia se limita a la entrega de boletas de calificaciones, organización de algún evento social e informes de la mala conducta de los niños o del bajo aprovechamiento escolar. Son pocas las ocasiones en las que estos espacios tienen como finalidad analizar algunos aspectos como: la convivencia familiar, la comunicación, la relación afectiva entre padres e hijos, la
Enviado por Valdez2013 / 7.551 Palabras / 31 Páginas -
El saber del profesor y su relación con la innovación de la práctica docente resumen
Actividad previa La problemática generadora del curso. En este curso nos dan herramientas necesarias para mejorar nuestro desempeño escolar, así mismo buena interacción, profesor-alumno, renovara nuestra función académica, ya que como actores principales en el aula, debemos ser verdaderos profesionales, y así, en la práctica docente tener un buen nivel de calidad y se vea reflejada en los alumnos de cada generación. El nombre de este curso es: El maestro y su práctica docente también
Enviado por 18ultra / 8.702 Palabras / 35 Páginas -
Actividad de metacognición - Competencias genéricas
Actividad de metacognición Competencias genéricas Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributo Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Atributo Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo Competencias disciplinares Produce textos
Enviado por Emanuel Ortíz / 361 Palabras / 2 Páginas -
EL SABER DEL PROFESOR Y SU RELACIÓN CON LA INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ÍNDICE INTRODUCCIÓN - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 3 UNIDAD I EL SABER DEL PROFESOR Y SU RELACIÓN CON LA INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE - - - - - - - - - - - - -
Enviado por Ivan Hinojosa / 6.283 Palabras / 26 Páginas -
EL RESUMEN COMPETENCIAS, CONTRIBUCIONES, CRITERIOS Y EVIDENCIAS DOCENTE
escudo blanco y negro REPÚBLICA DE COLOMBIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL evaluación anual de desempeño laboral docentes y directivos docentes decreto ley 1278 de 2002 Resumen Competencias, Contribuciones, Criterios y Evidencias Docente Competencias funcionales Área de gestión Competencia Contribución individual Criterios de evaluación Evidencias Área % Académica 30 Dominio curricular Aplicar el Plan de Área de Acuerdo Al PEI, Actualizar el Plan de Estudios, Modelo Pedagógico, diseñar plan de clases y Ajustar el plan de
Enviado por Kelly Lopez / 593 Palabras / 3 Páginas -
ACTIVIDAD II INTERDICIPLINARIA DE COMPETENCIAS GENERICAS
Curso-taller DESARROLLO, EVALUACIÓN Y REGISTRO DE COMPETENCIAS GENÉRICAS ACTIVIDAD PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS GENÉRICAS EN ACADEMIA INTERDISCIPLINAR Análisis de las competencias genéricas en academia interdisciplinar, a partir de proyectos integradores. Instrucciones para el trabajo interdisciplinar: 1. Integrar equipos de trabajo de forma interdisciplinar por cada semestre (de 3 a 5 docentes). Ejemplos: Equipo 1.-Taller de lectura y redacción, lengua adicional al español e informática Equipo 2.- Introducción a las ciencias sociales, ética y valores
Enviado por GRACE SMITH / 492 Palabras / 2 Páginas -
Prácticas docentes y escritura: hipótesis y experiencias en torno a una relación productiva
Prácticas docentes y escritura: hipótesis y experiencias en torno a una relación productiva. Por: Dr. Gustavo Bombini Se tratará en este trabajo de repensar ciertos estilos de relación con el saber a la hora de planificar las prácticas docentes. Algunas experiencias que estamos realizando en la Cátedra de Didáctica Especial y Prácticas de la Enseñanza en Letras (iniciadas en la Universidad Nacional de La Plata, y que se siguen ensayando en la Universidad de Buenos
Enviado por castailen / 4.677 Palabras / 19 Páginas -
Programa Competencias Genéricas Convenio de Desempeño
Documento adaptado de: Material de apoyo Conceptualización de las macrocompetencias genéricas y su enseñanza Elaborado por Ps. Carlos Acevedo Cossio y Ps. Giulietta Vaccarezza Garrido Programa de Estudios sobre la Responsabilidad Social Programa Competencias Genéricas Convenio de Desempeño UCO1204 Universidad de Concepción, Junio de 2013 1. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA MACROCOMPETENCIA COMUNICACIÓN La comunicación, en cuanto a medio de expresión y de aprendizaje, se puede considerar como un proceso dialéctico mediante el cual se va moldeando
Enviado por Isi Dechent / 5.889 Palabras / 24 Páginas -
RELATORÍA LA CONSOLIDACIÓN DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES DOCENTES DE LOS ALUMNOS DE UPES
Arely Cañedo Caro RELATORÍA LA CONSOLIDACIÓN DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES DOCENTES DE LOS ALUMNOS DE UPES Al iniciar la clase la maestra paso lista para registrar los alumnos que habían asistido, luego pidió que nos reuniéramos en equipo para dar respuesta a tres cuestionamientos de la sesión 1, respecto al marco educativo de la educación. Al finalizar se socializaron las respuestas de cada equipo mediante una lluvia de ideas. Continuando se indicó analizar el artículo
Enviado por hgyyr / 374 Palabras / 2 Páginas -
Durante este tiempo hemos estado afianzando relaciones entre pares y con la docente
Sala Celeste está compuesta por 29 niños, 18 varones, y 11 mujeres. El grupo de niños, en general, se muestran activos, alegres, ocurrentes, participativos y muy afectuosos. Demuestran interés a la hora de las actividades, y por los materiales que se les acerca para el desarrollo de estas. Sus producciones grafoplásticas son acorde a la edad, se evidencia que el grupo en general maneja el habla en forma fluida, se expresan de forma clara, logran
Enviado por camucha12 / 542 Palabras / 3 Páginas -
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL COMO UNA COMPETENCIA BÁSICA EN LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS DOCENTES.
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL COMO UNA COMPETENCIA BÁSICA EN LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS DOCENTES. Palomera R., Fernández P., Mark A. Por: Alexander Torres C.¹ alextorresrichter@gmail.com¹ Universidad Distrital FJC. Los estándares básicos de competencia en Colombia, según el MEN están enfocados para juzgar si un estudiante, una situación o el sistema educativo en su conjunto, cumplen con unas expectativas comunes de calidad, es decir, el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socio afectivas
Enviado por jimmyATC / 1.019 Palabras / 5 Páginas -
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS - RESEÑA
Las competencias genéricas son aquellas capacidades (actitudes, habilidades y conocimientos) que el alumno adquiere e incorpora según sus características personales y experiencias laborales y que se ponen de manifiesto en el desempeño de la actividad profesional. Las competencias se adquieren a lo largo del proceso formativo de la carrera y se desagregan en objetivos de aprendizajes propuestos en cada asignatura para el normal desenvolvimiento de las actividades. LAS COMPETENCIAS Son aquellos conocimientos que previamente a
Enviado por jimmy_moore2015 / 257 Palabras / 2 Páginas -
Relación del psicoanálisis con la práctica docente
Miercoles 4 de noviembre de 2015. Exploracion y conocimiento del mundo. Pensamiento matemático. El día se inició con activación fisica, todos los niños bailaron muy bien, posteriormente pasaron al salón y dieron los buenos diías al maestro. Este día fue un poco diferente ya que entró un compañero nuevo al grupo y el maestro inició la clase presentando a Emmanuel, quien se adaptó al grupo muy fácilmente... La actividad del día de esta mañana consistióen
Enviado por Abril Gil / 388 Palabras / 2 Páginas -
LAS COMPETENCIAS GENERICAS Y ESPECIFICAS DE EGRESO
LAS COMPETENCIAS GENERICAS Y ESPECIFICAS DE EGRESO C:\Users\angelio\Desktop\UT\logo.png http://www.estrategiasdeaprendizaje.com/educacion1.jpg Angel Gabriel López Martínez 4º Lic. Psicopedagogía Lic. Lizandro Omar Cárdenas Montoya Universidad Tamaulipeca Introducción: El perfil de egreso es el que está integrado por las competencias con las que un alumno sale del el nivel de estudios por el que cursó, primaria, secundaria, preparatoria, profesional etc. En este ensayo se habla sobre las competencias tanto genéricas como especificas que se encuentran en el perfil de
Enviado por Juan Lerma / 1.746 Palabras / 7 Páginas -
El sistema educativo español distribuye las competencias entre el Estado, las Comunidades Autónomas, las Administraciones Locales y los centros docentes.
Asignatura Datos del alumno Fecha Legislación Educativa y Organización de Centros de Educación Infantil y Primaria Apellidos: Regalado Expósito 26 de Octubre de 2015 Nombre: María Candelaria Lectura: Las competencias educativas de la Administración Educativa El sistema educativo español distribuye las competencias entre el Estado, las Comunidades Autónomas, las Administraciones Locales y los centros docentes. El Estado es el que se reserva el ejercicio en exclusiva de las competencias que velan por la homogeneidad y
Enviado por kndelight / 428 Palabras / 2 Páginas -
Las mejores Competencias investigativas del docente universitario
CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Las profundas transformaciones socioeconómicas, científicas, tecnológicas y culturales ocurridas en el mundo en la última década exigen sistemas educativos que estén en condiciones de desarrollar las competencias de los docentes requeridas para la comprensión de estos cambios, así como una clara concepción sobre el futuro frente a los retos del siglo XXI. Es por ello que las instituciones educativas universitarias venezolanas, tienen el reto de asumir nuevas
Enviado por ROSSANA APONTE / 4.363 Palabras / 18 Páginas