Temas Variados ensayos y trabajos
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PRODUCTO 1 PLANIFICACION DE UN PROYECTO PARA LA ATENCION DE CASOS DE VIOLENCIA. BLOQUE V • CONCEPTUAL (SABER CONOCER): LA DEFINICION DEL BULLYING, LAS CARACTERISTICAS Y LAS MEDIDAS DE PREVENCIÓN. • PROCEDIMENTAL (SABER HACER) QUE ANALICEN LAS AGRESIONES QUE SE LLEGUEN A PRESENTAR EN LA ESCUELA, CASA O COMUNIDAD Y
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Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante? George Carlín se pronunció sobre el “pensamiento crítico” en una de sus diatribas sobre los peligros de confiar nuestra vida y nuestra suerte a la toma de decisiones de una ciudadanía crédula, desinformada e irreflexiva. El argumento de que la educación
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PRODUCTO 7 El pensamiento crítico es una habilidad aprendida que debe ser enseñada. No es un don concedido a algunos nada más, si no Que se trata de una habilidad que puede ejercitar todos aquellos que se preparen y practiquen para pensar críticamente El pensar críticamente requiere un conjunto de
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PRODUCTO 1 SEMBLANZA PROFESIONAL A PARTIR DE VALORAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA La práctica docente te da diferentes enseñanzas, ya que en ella ese mezcla una serie de acontecimiento que influye en nuestra manera de ser o pensar como personas, debido al lazo que se tiene entre lo que llamamos escuela
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Me conozco y me cuido ¿Cómo se mueven las cosas? Proyecto para la certificación de las ISTE 4 de marzo de 2011 Autor: Ramón Antonio Ríos Cázares Me conozco y me cuido. ¿Cómo se mueven las cosas? Proyecto: me conozco y me cuido 6 sesiones de 45 minutos cada
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N Republica Bolivariana de Venezuela Convenio MPPE-Avec San Cristóbal-Edo. Táchira Principios, valencias físicas Y Tés de Cooper Alumno: Orlando Ascanio San Cristóbal, 19 noviembre 2012 Introducción En el siguiente trabajo se van a presentar los cuatro principios que conforman los “principios del entrenamiento físico”, los cuales se recomienda seguir para
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TEMA 1 PRODUCTO 1. PROPÓSITO DE MI PRÁCTICA DOCENTE. Elementos que apoyan y orientan mi Práctica Docente. ( Saberes, Competencias y Recursos ) Dificultades de mi Práctica docente. * Reconocer al alumno como elemento fundamental del proceso enseñanza- aprendizaje orienta mi práctica docente hacia el logro del perfil de egreso
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PRODUCTO 1. ENSAYO Integra y articula las nociones revisadas durante el bloque uno, de manera que pueda obtener un panorama general y articulado de los distintos aspectos que componen cada uno de los temas. Introducción Durante el devenir histórico los seres humanos han transitado por etapas diversas en las que
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“LA CIENCIA ES UNA MANERA DE MIRAR EL MUNDO Y DE PENSAR EL ÉL.” “DÍMELO Y SE ME OLVIDARÁ MUESTRAMELO Y LO RECORDARÉ INVOLUCRAME Y ENTENDERÉ” SESIÓN 1 Experimentas tú, experimento yo, experimentamos todos… Introducción Utilizar proyectos como parte del currículo no es un concepto nuevo y los docentes los
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ELABORAR UN TEXTO DONDE SE REFLEXIONE ACERCA DE LA PLANEACION DIDACTICA CON ENFOQUE INTERCULTURAL,LO CUAL INCLUY E EL DISEÑO DE SITUACIONES Y SECUENCIIAS DIDACTICAS PARA LA ATENCION A LA DIVERSIDAD,RETOMANDO LO REVISADO HASTA EL MOMENTO.(minimo 3 cuartillas). QUE ES PLANEACIÓN? LA IDEA DE ORGANIZAR Y PREVER LO QUE SE REALIZARÁ
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Productos: Proceso de producción del atún 1. Pesca del atún El atún es un pez muy abundante en el océano Pacífico; allí es capturado por nuestros barcos pesqueros provistos de equipos de frío para congelar el pescado y mantenerlo en perfecto estado sin que se deteriore hasta llegar a la
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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA DIPLOMADO PARA MAESTROS 3º y 4º GRADOS NOMBRE DEL DOCENTE: MELINA VALLADARES CRUZ NOMBRE DE LA ESCUELA: “IGNACIO MAYA” CLAVE DE LA ESCUELA: 17DPR0338G ZONA ESCOLAR: 44 SECTOR: 04 CURSO DE FORMACION CONTINUA: MODULO 2 PLANIFICACION Y EVALUACION PARA LOS CAMPOS DE FORMACION: LENGUAJE
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INDICE INTRODUCCION UNIDAD 1. FRUTAS 1.1 Introduccion a las frutas 1.1.2 Informacion general de las frutas 1.2 Manzanas y variedades 1.3 Berry y variedades 1.4 Fruas cítricos y variedades 1.5 Frutas tropicales y exóticas 1.6 Sandia, melón y variedades 1.7 Durasnos, melocotones y nectarinas 1.8 Peras y variedades UNIDAD 2.
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Propósito general del curso: Fortalecer el desarrollo del enfoque de la evaluación formativa en la práctica docente, a través del uso de diferentes instrumentos para medir el logro de algunos aprendizajes esperados asociados a los trabajos prácticos de ciencias naturales. ORGANIZADOR DE ACTIVIDADES Sesión Sabatina Uno Sesión 1: Experimentos, prácticas,
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Producto 1 CURSO BASICO DE FORMACION CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012 TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ESC. PRIM._PROFESOR SILVINO BERNA OLIVAR_ C.C.T.__15DPR3157T_ ZONA __74__ SECTOR XIII NOMBRE DEL PROFESOR (A) __IRENE LOPEZ BELLO _______________________________________ • Organicen sus respuestas en el siguiente cuadro Propósito de mi practica docente ¿Por qué
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PRODUCTO 7. CURSO III DEFINICION DE UNA ESTRATEGIA PARA FORTALECER UN AMBIENTE SOCIO-AFECTIVO. La vida emocional es la base de la felicidad, una buena relación afectiva es fundamental para el aprendizaje, para sentirnos realizados es necesario amar, brindar afecto y sentirse importante. Como docentes debemos proyectar la ternura en el
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Clasificación de los productos industriales Los productos industriales se pueden clasificar de acuerdo a la mezcla de mercadotecnia de la siguiente manera: - Productos que basan su comercialización en sus características técnicas. Son productos cuyas características tecnológicas son determinantes. Son productos más avanzados, que hacen cosas que otros no hacen,
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1. Identificación y descripción de la necesidad que dará origen al negocio La necesidad de nuestro negocio es mejorar la calidad de vida en cuanto a la alimentación de la gente e innovar en nuevas tendencias ricas, sanas y saludables enseñando a tener una alimentación buena desde la niñez hasta
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TEMA 1: RETOS PARA UNA NUEVA PRÁCTICA EDUCATIVA PRODUCTO: 1 PROPÓSITO DE MI PRÁCTICA DOCENTE ELEMENTOS QUE APOYAN Y ORIENTAN MI PRÁCTICA DOCENTE (saberes, competencias y recursos) SUPUESTOS DE MI PRÁCTICA DOCENTE. LO QUE ACEPTO COMO DADO -CONOCIMIENTO DE LOS PLANES Y PROGRAMAS 2011. -PANEACION DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES. -EL
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El conocimiento de los productos/servicios que fabrica la empresa es un aspecto fundamental del marketing y el que mayor influencia tendrá sobre la política general de la empresa. Conviene analizarlos, tanto desde el punto de vista físico de la composición del producto como, desde el punto de vista de las
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PRODUCTOS LIC.PSIC. ADOLFO CARDENAS GARCIAPROBLEMÁTICA AMBIENTAL: RELACIÓN SOCIEDAD-NATURALEZA. | SESIÓN 1 PRODUCTO No.1 DOCUMENTO DE LA DIVERSIDAD DE CAUSAS QUE DAN ORIGEN A LOS PROBLEMAS AMBIENTALES La contaminación del medio ambiente constituye uno de los problemas más críticos en el mundo y es por ello que ha surgido la necesidad
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PRODUCTO # 1 SESIÓN 2 LISTADO DE FUNCIONES INHERENTES A LA ASESORÍA ACTIVIDADES REALIZADAS: Reporte de incidencias Revisiones áulicas Revisión de documentos Reunión con padres de familia Corte de caja de APF Corte de caja de UCE Toma de lectura y escritura de
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PRODUCTO TRES SESION TRES Estrategia con enfoque de Transversalidad -FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA -CIENCIAS NATURALES E. C. Los desafíos de las sociedades actuales. C. N. Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos, líquidos y gases, y pueden cambiar de estado físico COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN •
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INFORME DE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES 1. INFORME DEL CÍRCULO DE LECTORES 2. PROTECCION CIVIL (SIMULACRO) 3. MEDIO AMBIENTE La que subscribe, Profesora Genoveva Osorio Cardenas del Segundo Grado, Grupo “A”, de la Escuela Primaria “Emiliano Zapata”, Clave: 30EPR0800I, de la localidad de Francia Nueva, Chic. Ver., se dirige de la
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Trayecto Formativo 2014 Programa 1: La educación ambiental en la práctica docente II Productos Sesión No. de producto Producto Elaboración 1 La complejidad en la educación ambiental 1 Documento de reflexión sobre la importancia de la complejidad en el abordaje de los problemas ambientales y su vinculación con elcampo de
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SESION 1 PRODUCTO 1 CUADROS DE ANALISIS DE RESULTADOS. PRUEBA RESULTADOS POSIBLES CAUSAS POSIBILIDADES DE INTERVENCION. PISA Fueron bajos resultados. No comprender Ni analizar No interpretar las preguntas Desigualdad. Prueba externa al país. Entidades con problemas obtienen resultados bajos. Bajo nivel socio económico de la población. No lograr aprendizajes significativos
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LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE 2 SESION 1 LA COMPLEJIDAD EN EL ABORDAJE DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES Y SU VINCULACION CON EL CAMPO DE LA EDUCACION AMBIENTAL Profesor: CARLOS RUIZ QUINTERO PRODUCTO 1 La educación ambiental es el proceso educativo y cultural integrado a la formación del ser
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Productos Sesión 1 PRODUCTO 1 Texto sobre el clima a través del tiempo El clima es el estado promedio de la atmósfera en lapsos de tiempo muy grandes y se establecen recogiendo las observaciones realizadas día a día en las diversas estaciones meteorológicas durante una serie de años. En el
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Cuestionario de conocimientos de 3er grado de secundaria en español 1.- ¿QUÉ ES UNA ENCUESTA? ES EL CUESTIONARIO QUE RECOGE DATOS DE UN CONJUNTO DE INDIIVIDUOS, SOBRE UN TEMA DETERMINADO, CON FINES DE ESTUDIO O INVESTIGACION. 2.- ¿QUÉ ES LA PUBLICIDAD? ES EL CONJUNTO DE MEDIOS QUE PERMITEN LA DIVULGACION
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PRODUCTO 7 Desarrollo de un proyecto didáctico: Qué se aprende al interactuar con el lenguaje. Al realizar un proyecto, se debe de tomar en cuenta los conocimientos que el alumno ya tiene, ya que un proyecto presenta una secuencia de acciones, encaminadas a favorecer el desarrollo de las competencias comunicativas
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Unidad 1. ¿Qué es la discriminación? 1.1. La discriminación en nuestra vida cotidiana Actividad individual Nombre: Instrucción: Haz una reflexión personal y contesta por escrito las siguientes preguntas a partir de lo que tú entiendes por discriminación. No se te pide un conocimiento previo del concepto, sino que expreses tu
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PRODUCTO 22 SIMULAR UN CASO CON EL PERSONAL DE UNA ESCUELA PARA IMPLEMENTAR ACCIONES QUE DISMINUYAN LA DISCRIMINACIÓN EN CINCO AREAS. CALIFICAR EL ESTADO QUE GUARDAN EN MATERIA DE: IGUALDAD, ACCESIBILIDAD INTEGRAL, DIVERSIDAD E INCLUSIÓN. Combatir la discriminación en y desde la escuela exige una estrategia articulada que comprometa a
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PRODUCTOS En mercadotecnia, un producto es una opción elegible, viable y repetible que la oferta pone a disposición de la demanda, para satisfacer una necesidad o atender un deseo a través de su uso o consumo. Es decir, se habla de producto para referirse al conjunto de atributos tangibles fácilmente
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MODULO 2 FORO: DERECHO A LA EDUCACIÓN. ESCUELA INCLUSIVA MI OPINIÓN DE LA PRIMERA PREGUNTA ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS QUE TIENEN LAS PERSONAS QUE LIDERAN ESCUELAS INCLUSIVAS EXITOSAS? SERIA LA SIGUIENTE. SER INCLUSIVO, DEMOCRÁTICO, INNOVADOR, HUMANISTA, TRANSFORMADOR SOCIAL, JUSTO, CREATIVO, TOLERANTE, HUMILDE, OPTIMISTA, POSITIVO , COMPRENSIVO, QUE SEPA DELEGAR RESPONSABILIDADES,
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Productos que están bien; -Lata de CocaCola: Pienso que están bien porque llama mucho la atención del consumidor, protege el contenido, facilita su almacezamiento, da información a los consumidores sobre el producto, y es fácil de saber como se puede consumir. Tiene un material, una forma y una estructura adecuadas
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. PRODUCTOS DE CONSUMO Introducción Las oportunidades de la industria detallista en México son más grandes de lo que parecen, debido a la gran competencia que se ha generado en el país al participar importantes empresas trasnacionales, las cuales compiten con el mercado de los minoristas tradicionales y el gran
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Análisis Industrial y Competitivo de una Industria en la Rep. Dominicana. Productos Sustitutos de las industrias de comida rápida en Santiago, República Dominicana. En este tenor, desarrollaremos lo concerniente a la industria de comida rápida, donde haremos un análisis tomando como punto de referencia lo que estadísticamente al ser humano
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Explica dos razones por las cuales el mercado de servicios es rentable Porque genera ingresos económicos. Porque satisface las necesidades del cliente. ¿Porque se dice que los servicios se venden con mayor dificultad que los productos? Porque no son tangibles. ¿A qué se le llama servicio puro? Construyen una fuente
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Productos "Educación Interculturalidad Y Ambiente"
LEP Dolores González Castro Coordinadora: LEP Isela Gpe. Hernández Martínez Centro de Maestros No. 2509 PRODUCTOS FINALES DE LAS SESIONES Producto Sesión 1. Los participantes producirán un documento de reflexión sobre las distintas perspectivas de las culturas antiguas para pensar el universo, la vida, y al ser humano, en el
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Productos 1 y 2 Del Curso Basico De Formacion
Productos 1 y 2 Del Curso Basico De Formacion 2011 PRIMER PRODUCTO La práctica docente es un proceso formativo que compete a cada maestro para ir mejorando día con día las competencias docentes, los maestros debemos ser generadores, innovadores y experimentadores, los nuevos planteamientos pedagógicos y didácticos como ambiente de
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Productos 1 y 2 Del Curso Basico De Formacion
CUADRO SINOPTICO EN EL QUE ESTABLEZCAS LAS DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE LOS PLANTEAMIENTOS DEFINIDOS POR LA EDUCACION ARTISTCA EN LOS NIVELES DE PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA ENFOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR PROPOSITOS PROPOSITOS DEL GRADO ORGANIZACION CONSIDERACIONES PARA EL TRABAJO PREESCOLAR Este campo formativo está orientado a potenciar en los niños
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PRODUCTOS 1 Y 2 TRAYECTO FORMATIVO
PRODUCTO 1 PRIMERA SESION LA IMPORTANCIA DE LA COMPLEJIDAD EN EL ABORDAJE DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES Y SU VINCULACIÓN CON EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. Existen diversos situaciones ambientales que están adoleciendo a nuestro planeta, los cuales son causados por el único ser vivo que destruye, me refiero a
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Productos 1-5 Carrera Magisterial La Educacion Ambiental En La Practica Docente II
LA COMPLEJIDAD EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Los problemas ambientales que existen actualmente se encuentran en diversos lugares de nuestra planeta, ubicados en lugares con diferentes costumbres, tradiciones, modos de vivir, pensamientos distintos y con actividades económicas propias del lugar, por lo que abordar la educación ambiental, así como las acciones
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PRODUCTOS 12 Y 13 RIEB MOD. 2
PRODUCTO 12 REPORTE DE ENTREVISTA LAS CREENCIAS DOCENTES SOBRE LA FORMACION HUMANA, CIENTIFICA Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES UNA PARTICIPACION ACTIVA, PROPOSITVA Y BIEN DIRIGIDA DE LOS ACTORES QUE TIENEN QUE VER CON EL QUEHACER EDUCTIVO ES LA FORMACION INTEGRAL QUE LOS ESTUDIANTES REQUIEREN, HABLAMOS DEL COLECTIVO DEL COLECTIVO DOCENTE
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Productos 12, Del Curso Basico Primaria
PRODUCTO No. 12 REPORTE DE ENTREVISTA: “LAS CREENCIAS DOCENTES SOBRE LA FORMACION HUMANA, CIENTIFICA Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES.” ¿QUE PRACTICAS COMUNITARIAS PUEDEN OBSTACULIZAR LA FORMACION DE LOS ALUMNOS EN EL APEGO A LOS DERECHOS HUMANOS Y EL SENTIDO DE JUSTICIA? El maltrato, la agresión, falta de comunicación, familias desintegradas,
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Productos 12,13,14,15 módulo 3
Reforma Integral de la Educación Básica 2009. Diplomado de Maestros de primaria: 2do y 5to grados. Módulo 3 Módulo 3: Planeación y estrategias didácticas para los campos de exploración y comprensión del mundo natural y social y desarrollo personal y para la convivencia. Diplomante.- Profra. María Magdalena Cueto Calderón 2do
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Productos 13 Y 14 Unidad 3
Actividades de trabajo PRODUCTO 13 Unidad 3. Prácticas discriminatorias y sus Consecuencias 3.1 Estudios sobre el fenómeno de la discriminación en México realizados por el Conapred Actividad en equipo Nombres: Instrucción: Formen equipos de cinco o seis personas y revisen los documentos de las ENADIS 2005 y 2010 que
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Productos 2 Del Trayecto Formativo II
LA AGENDA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA AMÉRICA LATINA PRODUCTO 2 En América Latina, la educación ambiental ha recorrido un intenso proceso de debates y de aportaciones. De manera gradual, grupos vinculados con la educación popular se hicieron eco de la trascendencia de una visión ambiental en la concepción del
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Productos 4, 5 Y 6 Diplomado Rieb 2 Modulo 3° Y 4°
PRODUCTO 4 SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA INDÍGENA JEFATURA DE ZONAS DE SUPERVISIÓN 716 SUPERVISIÓN ESCOLAR 710 ESCUELA: CCT GRADO: 3ro. Y 4to . GRUPO: _A_ BIMESTRE: _____________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA Y TEMA APRENDIZAJE ESPERADO Y/O COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA ASIGNATURAS TRANSVERSALES (opcional) RECURSOS DIDÁCTICOS
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PRODUCTOS A BASE DE CAFÉ” COFFEE LIKE” LTDA
Coffee Like PRODUCTOS A BASE DE CAFÉ” COFFEE LIKE” LTDA EN EL MUNICIPIO DE ACEVEDO- HUILA JUAN DE JESÙS ROJAS TORRES XIMENA TRUJILLO ROJAS INSTITUTO EDUTEC DE LOS ANDES TÈCNICO POR COMPETENCIAS LABORALES EN SISTEMAS INFORMÀTICOS III SEMESTRE - DOMINGOS PITALITO-HUILA 2012 PRODUCTOS A BASE DE CAFÉ” COFFEE LIKE” LTDA
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