Temas Variados ensayos y trabajos
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Documentos 675.201 - 675.250 de 855.606
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Producto 7 Rieb
PRODUCTO 7 S1 ACTIVIDAD 7 ¿CÓMO CALCULAR EL ÁREA DE UN CUADRILÁTERO IRREGULAR? 1. EN LA SIGUIENTE FIGURA SE NOS PRESENTA UN CUADRILÁTERO IRREGULAR EN EL QUE SE PROPORCIONAN LAS LONGITUDES DE SUS LADOS. ¿Cuál es su área? RESPUESTA = 1800 m2 a) RESPONDE INDIVIDUALMENTE Y ESCRIBE BREVEMENTE EL PROCEDIMIENTO
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Producto 7 Rieb
TEMA: LA DEFORESTACION DE LOS ECOSISTEMAS VERACRUZANOS. PROPOSITO: QUE LOS ALUMNOS PROPONGAN Y PRACTIQUEN ACCIONES QUE EVITEN LA DEFORESTACION DE LOS ECOSISTEMAS DE EL LUGAR DONDE VIVE. SECUENCIA DIDACTICA. • INICIO: LA DOCENTE DARA A LOS ALUMNOS UNA PEQUEÑA CONFERENCIA DONDE ABORDARA EL TEMA DE LA DEFORESTACION, QUE ACTUALMENTE AFECTA
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Producto 7 Rieb
Sesión: 7 Las competencias en la educación ambiental PRODUCTO 7 Documento de reflexión crítica respecto a la significación de una formación ambiental por competencias en lo general y de la educación ambiental en lo particular. A partir del análisis de los temas tratados en este curso es de resaltar dos
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Producto 7 Rieb
PRODUCTO 7 DOCUMENTO ESCRITO COLECTIVO QUE EXPRESE LOS PROBLEMAS O CONFLICTOS QUE SE PRESENTAN REPETIDAMENTE CON LOS ESTUDIANTES E INSTITUCIÓN AL TRABAJAR MEDIANTE PROCEDIMIENTOS GRUPALES EN EL AULA 1. ¿Quiénes han vivido una situación similar? Consideramos que todos los docentes hemos vivido diferentes situaciones de conducta con los alumnos por
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Producto 7 Rieb 3° Y 4°
PRODUCTO 7 Elaboración de un escrito con propuestas para presentar argumentos en los que se aplique el pensamiento crítico y el científico. El pensamiento crítico es una habilidad aprendida que debe ser enseñada. El pensar críticamente requiere un conjunto de habilidades y disposiciones que le permiten a una persona decidir
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Producto 7 Rieb 3° Y 4°
CAMPOS FORMATIVOS LENGUAJE Y COMUNICASIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA PRIMER GRADO ESPAÑOL MATEMÁTICAS EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA ENFOQUE Reconocer y aprovechar los aprendizajes que los niños han
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PRODUCTO 8 DE LA RIEB 3° Y 4° MODULO 3
Producto número 8 Actividad 27 EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO | PROYECTO: ¿Me alcanza el dinero para comprar? (nombre propio… la feria) | BLOQUE: I | CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático | ASIGNATURA: Matemáticas 2° grado | TEMA: significado y uso de los números | SUBTEMA: Problemas aditivos | CONOCIMIENTOS
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PRODUCTO 8 DIPLOMADO 3° Y 4°
Octavo Producto Nombre: Secuencia didáctica Actividades para las clases de matemáticas en nivel básico Nombre de la escuela Supervisión escolar 519 Nombre del profesor(a) Propósito de la asignatura en Primaria: • Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma
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Producto 8 educación ambiental
PRODUCTO 8 • Reflexión escrita sobre la evaluación como proceso formativo e inclusivo, y su papel en la Reforma Integral de la Educación Básica. La evaluación innova todo el trabajo escolar y en consecuencia, la práctica docente, porque permite una mayor flexibilidad en el qué, cuándo y cómo se enseña.
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Producto 8 educación ambiental
PRODUCTO 8. REFLEXION ESCRITA SOBRE LA EVALUACION E INCLUSIVO, Y SU PAPEL EN LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA. LA EVALUACION DE LOS APRNEDIZAJES TIENE DOS FUNCIONES BASICAS ESTAS SON: • LA DE CARÁCTER PEDAGOGICO O FORMATIVO, ESTA NOS APORTA INFORMACION NECESARIA PARA ADPTAR LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y
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Producto 8 educación ambiental
SECUENCIA DIDÁCTICA Actividades para las clases de matemáticas en nivel básico Nombre de la escuela: “NIÑO ARTILLERO” Nombre del profesor (a): CITLALI AFRODITA LÓPEZ LARA Propósito de la asignatura en primaria: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma
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Producto 8 educación ambiental
Producto 8 Muestra para la elaboración de una secuencia didáctica. SECUENCIA DIDÁCTICA Actividades para las clases de matemáticas en el nivel básico Escuela Primaria “José Juan Ortíz Sánchez” Profra. Lorena Valle Romo Propósito: Distingue y calcula en forma aproximada el perímetro y el área de figuras poligonales. Fecha: Grupo:
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Producto 8 educación ambiental
Producto 9 PROYECTO DIDÁCTICO INTEGRADOR PARA EL CAMPO DE FORMACIÓN, EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL Grado : 3º Asignaturas Aprendizajes esperados Competencias que se favorecen Ámbitos Contenidos Bloque: V Ciencias Naturales Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el mantenimiento de la vida. Toma
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Producto 8 educación ambiental
CARTILLA DE EDUCACIÓN BÁSICA *INICIA A PARTIR DEL CICLO 2011-2012¿Qué es la cartilla de educación básica? Es un instrumento de evaluación que recupera información y permite que el profesor valore el desempeño del alumno. ¿Qué se registra en la cartilla de educación básica? Datos generales del alumno, datos del plantel
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Producto 8 educación ambiental
SECUENCIA DIDÁCTICA Actividades para las clases de matemáticas de nivel básico. NOMBRE DE LA ESCUELA NOMBRE DEL PROFESOR (A) GRUPO: 3° A FECHA: BLOQUE: 5 SESIÓN: 6 de 8 DURACIÓN: PROPÓSITO: • Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la
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Producto 8 educación ambiental
SESION: 8 LA UTOPIA COMO DIMENSION DE LA EDUCACION, AMBIENTAL PRODUCTO No. 1 INVENTARIO SOBRE LOS PROBLEMAS DE NUESTRO TIEMPO. . Trabajos: SESION: 8 LA UTOPIA COMO DIMENSION DE LA EDUCACION, AMBIENTAL PRODUCTO No. 1 INVENTARIO SOBRE LOS PROBLEMAS DE NUESTRO TIEMPO. . Ensayos de Calidad, Tareas, Monografias - busque
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Producto 8 Modulo 2 RIEB
Secuencia didáctica Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria Nombre de la Escuela: Urbana 909 Nombre del profesor: María Elena Sánchez O. Propósito de la asignatura en primaria: Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas, graficas de barras y otros
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PRODUCTO 8 REDES DE COLABORACION
PRODUCTO 8: Experiencia: participación en redes de colaboración. Sí hemos participado en comunidades de práctica y de aprendizaje como lo son Escuela de Calidad, Programa Únete, Proyecto EMAYCIT, entre otros. Los motivos que nos llevaron a participar en estos programas, son, en el caso de Escuela de Calidad, el mejoramiento
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PRODUCTO 8 Reflexión Grupal Sobre Experiencias De Trabajo En Donde Se Atiende O No La Diversidad
CURSO BASICO DE FORMACION CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO PLANEACION DIDACTICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PRODUCTO 8 Reflexión grupal sobre experiencias de trabajo en donde se atiende o no la diversidad Considero que el trabajo con la diversidad es aún un reto. Tanto dentro del aula como fuera de
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Producto 8 Rieb
OCTAVO PRODUCTO ELABORAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA CON ACTIVIDADES QUE PROMUEVAN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN LOS NIÑOS D 3° O 4° GRADO. Secuencia didáctica. Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria. Nombre de la escuela. Escuela Prim. “Juan Escutia” Nombre de la profesora. mily Propósito de la
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Producto 8 RIEB 2012
Reforma Integral de la Educación Básica Modulo 3: Planificación y evaluación para los campos de formación Producto 9 Bustos Fonseca Maira Velia BUFM821123MDFSNR09 BUFM821123PT5 ESC. PRIM. RUR. FED. REPUBLICA DE CUBA CCT. 22DPR0217G |TEMAS |Trabajo por proyectos de Ciencias |Actividades y recursos para el |Estándares de ciencias | | |Naturales
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Producto 8 Rieb 3º Y 4º
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPOESTIMADO11 sesionesEJETEMASUBTEMA Sentido numérico y pensamiento algebraicoForma, espacio y medidaSignificado y uso delas operacionesFigurasProblemas aditivosProblemasmultiplicativosCuerposFiguras planas COMPETENCIAS 1.4. Resolver problemas que involucren nuevos significados de la adición.1.5. Resolver problemas que involucren distintos significados de la multiplicación (relaciónproporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollar procedimientos para el
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Producto 80 Modulo 4
PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE Módulo 4: Evaluación para el Aprendizaje en el Aula. NOMBRE DEL DOCENTE:ZAIRA YADIRA GONZÁLEZ RUIZ CLAVE DEL DOCENTE:___________________________ ASESOR-FORMADOR: Lic. Francisco Javier Insausti Rodríguez GÓMEZ PALACIO, DGO. JUNIO DEL 2011 Diplomado para Maestros de Primaria PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE Módulo 4: Evaluación para el Aprendizaje en el Aula.
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Producto 89 Aprendizajes esperados
Aprendizajes esperados. Resolver problemas que involucren nuevas aplicaciones de la adición. Propósito de la asignatura en primaria. Eje temático Estándares curriculares. Utilizar diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución. Sentido numérico y pensamiento algebraico. Resolver problemas aditivos, empleando los algoritmos convencionales. Contenido disciplinar
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PRODUCTO 8: DOCUMENTO DONDE LOS PARTICIPANTES SIGNIFICARAN, A TRVES DEL RELATO Y DEL DIALOGO, SUS PROPIAS EXPERIENCIAS AFECTIVAS Y SUS SENTIMIENTOS EN EL PROCESO EDUCATIVO.
PRODUCTO 8: DOCUMENTO DONDE LOS PARTICIPANTES SIGNIFICARAN, A TRVES DEL RELATO Y DEL DIALOGO, SUSU PROPIAS EXPERIENCIAS AFECTIVAS Y SUS SENTIMIENTOS EN EL PROCESO EDUCATIVO. "NO HAY ACCIÓN HUMANA SIN UNA EMOCIÓN QUE LA FUNDE COMO TAL Y LA HAGA POSIBLE COMO ACTO" ASÍ QUE LOS SENTIMIENTOS SÍ TIENEN LUGAR
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Producto 9 De Rieb
Producto 9. Diseñar un proyecto didáctico integrador para el campo de Formación, Exploración y comprensión del mundo natural y social de 3° y 4° grados. Asignatura: Ciencias Naturales Bloque: 1 “Cómo mantener la salud” Tema: Ciencia Tecnología y Salud. Ámbitos: El ambiente y la salud. La tecnología Conocimiento científico. Aprendizajes
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Producto 9 Diplomado Rieb 2012
ACTIVIDAD 9 primer producto Aprendizaje esperado Integra y articula las nociones revisadas durante el bloque 1, de manera que se pueda obtener un panorama general y articulado de los distintos aspectos que componen cada uno de los temas. 1) De forma individual, elaboren un escrito original de cuatro cuartillas en
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PRODUCTO 9 EDUC. AMB. 2
PRODUCTO 9: ESCRITO INDIVIDUAL SOBRE LAS IDEAS DE COMPETENCIAS CONSTRUIDAS HASTA EL MOMENTO. Las competencias básicas resultan necesarias para que los conocimientos en los niños lleguen a desarrollar la información que se les da a lo largo de toda su vida y no solo quede el aprendizaje en el salón
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Producto 9 Educación ambiental
PRODUCTO 9 Planeación de intervención docente en un proyecto didáctico para 3° o 4° grado. Para ello seleccione un ámbito de un bloque del Programa de estudio de español de 3° o 4° grados, e identifique los aprendizajes esperados. BLOQUE II 3° GRADO ÁMBITO DE ESTUDIO: Registra el proceso de
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Producto 9 Educación ambiental
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; asimismo concretizan el trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el
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Producto 9 Educación ambiental
Producto 9 TEMAS Trabajo por proyectos de Ciencias Naturales Actividades y recursos para el aprendizaje de La Entidad donde vivo Estándares de ciencias UBICACION **Constata los avances en el desarrollo de las competencias **Los proyectos deben tener un valor formativo ** Presentan la visión de una población que utiliza saberes
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Producto 9 Educación ambiental
Educación ambiental en la práctica docente II Sesión 7 LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN AMBIENTAL Producto 9 IDEAS DE COMPETENCIAS Las competencias en el ámbito educativo tienen diversas definiciones, “una competencia es un conjunto de capacidades que se consiguen por la movilización combinada e interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, motivaciones
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Producto 9 Proyecto Rieb
LISTA DE UTILES DE 1ER GRADO 4 CUADERNOS PROFESIONALES DE CUADRO GRANDE 1 CUADERNO FORMA ITALIANA CUADRO GRANDE 100 HOJAS BLANCAS TAMAÑO CARTA 100 HOJAS BLANCAS TAMAÑO OFICIO 20 HOJAS DE DIFERENTE COLOR UN RESISTOL ADHESIVO UN CUARTO DE RESISTOL 850- 2M. DE PAPEL AMERICA DEL MISMO COLOR UN PAPEL
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Producto 9 Y 11 Educacion Ambiental2
PRODUCTO 9 La educación basada en competencias es una nueva orientación educativa que pretende dar respuestas a la sociedad de la información. El concepto de competencia, tal y como se entiende en la educación, resulta de las nuevas teorías de cognición y básicamente significa saberes de ejecución. Puesto que todo
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PRODUCTO 9 “UN NUEVO DESTINO: ENSEÑAR EN CASA.”
Resultado de imagen para secretaria de educacion chiapas Resultado de imagen para formacion continua chiapas TALLER “EL SENTIDO DE LA TAREA DOCENTE EN TIEMPOS DE CONTINGENCIA” NOMRE: EMILIO PABLO GARCIA AGUILAR CURP: GAAE890105HCSRGM03 RFC: GAAE890105-515 CORREO ELECTRÓNICO: tortuga_ninja462@hotmail.com ESCUELA: 15 DE MAYO C.C.T. 07EPR0288H ZONA: 016 SECTOR: 003 GRADO: 4°
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Producto a analizar: Servicio de Recarga Virtual Prepago.
Ejercicio 1: Empresa CLARO Curso: RETAILING Empresa: America Movil Peru – CLARO SAC Producto a analizar: Servicio de Recarga Virtual Prepago. El servicio de recarga virtual prepago trata de, la venta de recarga de saldo a cambio de soles en cualquier punto autorizado a nivel nacional, para esto se usan
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PRODUCTO A APLICAR EL PLAN DE COMUNICACIÓN SAMSUNG GALAXY SIII MINI
Logo 30 años ________________ INTRODUCCION Siendo la comunicación la base fundamental del mercadeo, desarrollaremos un proyecto de grupo de una marca reconocida y recordada a nivel mundial. Dicho proyecto consiste en la realización de un Plan de Promoción o Plan de Comunicación, seleccionando nuestros clientes potenciales. También realizaremos un cronograma,
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PRODUCTO A INVESTIGAR “CLINKER”
PRODUCTO A INVESTIGAR “CLINKER” La principal materia prima de la que se obtiene el cemento. Previamente, el clinker es sometido a un proceso de cocción, a partir del cual puede ser utilizado por las industrias que lo someterán a una trituración laboriosa de la que se obtiene el cemento. Para
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PRODUCTO A NEGOCIAR “CALZADO DE CUERO“
PRODUCTO A NEGOCIAR “CALZADO DE CUERO“ * Rama con perspectiva al desarrollo de la productividad de cada país. * Uso de la tecnología, la innovación tecnológica y el mejoramiento de la calidad son factores que contribuyen a mejorar la competitividad de las empresas. * Alto porcentaje de la producción de
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Producto Académico
Descripción: \\srv-ftp-trux\trujillo\MKT\LOGO FINAL UCV.jpg Coordinador de equipo: ______________________________ Sesión 4 Matriz completa Marque con una equis (x) Muy bueno Bueno Regular Casi nada No participó del trabajo Nota final (llenado por la profesora) N° Apellidos y nombre de los integrantes (en orden alfabético) nota máxima - 2 puntos - 4
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PRODUCTO ACADÉMICO 1 “PRIVATIZACIÓN DE LOS PENALES”
G:\MEMORIA 2016 FG\logouss.png FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO CURSO: COMPRENSIÓN DE TEXTOS Y REDACCIÓN ACADÉMICA PRODUCTO ACADÉMICO 1 “PRIVATIZACIÓN DE LOS PENALES” AUTOR: PAZ CARRIÓN MARIELA STEFFANY CICLO: I SECCIÓN: L DOCENTE DE LA ASIGNATURA: VARGAS FLORES ANA CECILIA PIMENTEL – PERÚ 2021 PRIVATIZACIÓN DE LOS
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PRODUCTO ACADÉMICO 2 - PRUEBA DE DESARROLLO
PRODUCTO ACADÉMICO 2 - PRUEBA DE DESARROLLO INTEGRANTES: * Chuchon Espinoza, Jorge Luis * Espinal Hualparuca, Ruth Isabel * Elescano Inga, Guissell Anyshella * Gamarra Quintanilla, María Mercedes * Meza Quispe, Marilyn Fiorella 1. Utiliza la herramienta terapéutica de la metáfora para el siguiente caso (3 puntos): (Detalla cómo plantearías
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Producto Academico 3 - Dispacidad e Integracion
Producto Académico N° 03 1. Lee la separata acerca del programa social “TRABAJA PERÚ” el cual está disponible en: https://drive.google.com/open?id=0B4V9lAOXL_w0UTBqMzViUEFmVUE Además, estará publicado en el foro de novedades y consultas al docente. Luego responde las siguientes interrogantes: (4p c/u) 1. ¿En qué consiste el programa social “TRABAJA PERÚ”? Tiene la
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Producto academico derecho romano
Producto Académico N° 3 ALUMNA: CRISTINA VICTORIA DÍAZ BALDEÓN Conteste el presente cuestionario, aplicando los conocimientos adquiridos en el Aprendizaje de la Tercera Unidad del presente Manual y de las lecturas seleccionadas. Contéstelas con claridad y precisión. Cada pregunta tiene un valor de cuatro (04) puntos. 1. Redacte un comentario
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Producto Académico N° 01
Producto Académico N° 01 1. Investiga sobre el déficit de Infraestructura en el Perú y responde las siguientes preguntas: 1. ¿A qué monto asciende el déficit de infraestructura en el Perú? (2 ptos.) Según el diario ‘’La República’’ la brecha en infraestructura de los sectores transporte, salud, educación y saneamiento
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PRODUCTO ACADEMICO N° 01 TEMA: HISTORIA DE MI COMUNIDAD
FACULTAD DE INGENIERIA, ARQUITECTURA Y URBANISMO ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA CURSO: CATEDRA SIPAN PRODUCTO ACADEMICO N° 01 TEMA: HISTORIA DE MI COMUNIDAD TITULO: SOCOTA PARAÍSO TERRENAL AUTOR: ENRIQUE ANDRE TORO MERA. CICLO: 2022-I / SECCIÓN: “B” DOCENTE: PILAR MONTEZA TAPIA Pimentel – Perú Abril, 2022 DATOS INFORMATIVOS Facultad Ingeniería, arquitectura
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Producto Académico N° 2 Semipresencial – Programa a Distancia
Logo de la Universidad Continental Producto Académico N° 2 Semipresencial – Programa a Distancia Asignatura INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES-ASUC-00528 Datos personales: Ingrese nombre y apellidos. 1. Consideraciones: Criterio Detalle Tiempo aproximado: No aplica Resultado de Aprendizaje de la Asignatura Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de interpretar los resultados
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Producto Académico N°1
PRODUCTO N°2 Asignatura 1. Completar la tabla de frecuencias y responder a cada una de las preguntas que te solicitan. Actividad 1: Lee el siguiente problema y completa la tabla: Peso x f x.f [40 – 50> 45 3 135 86.49 259.47 [50 – 60> 55 10 550 0.49 4,9
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PRODUCTO ACADÉMICO N°1 ECONOMÍA
PRODUCTO ACADÉMICO N°1 ECONOMÍA INTEGRANTES EQUIPO 6 * NUÑEZ TURPO MANUEL LUIS * OCHOA QUISPE CHRISTIAN JESUS * PATIÑO ZAMUDIO YESENIA ELENA * PINO SOTO LUIS MIGUEL * PINTO RIVERA RAUL ALBERTO * OLIART GUILLEN SEBASTIAN (NO PARTICIPO) PRODUCTIVIDAD IMPORTANCIA La riqueza de un país está reflejada en su productividad.
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PRODUCTO ACADÉMICO N°2
Imagen que muestra el logo de la Universidad. Actividad Virtual N° 1 1. Instrucciones: 1. Consulta el material de referencia. Unidad I 2. Visionado del video: “Circuitos eléctricos” 3. https://www.youtube.com/watch?v=jBtubz4PIfI 4. Reflexiona ¿Qué son los circuitos eléctricos? 5. Mediante los ejercicios propuestos, el estudiante comprenderá los circuitos eléctricos de corriente
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